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摘 要：隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)于教師的教學(xué)提出了更高的要求，中職學(xué)校的音樂鑒賞課在素質(zhì)教育的背景下顯得更加重要，能夠陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)其全面發(fā)展，為其以后的音樂道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，在目前我國的中職學(xué)校音樂鑒賞課中，依舊存在教學(xué)方法片面、教學(xué)理念陳舊等問題，限制了學(xué)生的綜合音樂能力提升。本文將通過分析中職學(xué)校音樂鑒賞教學(xué)存在的問題，探索中職學(xué)校音樂鑒賞課教學(xué)方法的革新策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;音樂鑒賞;教學(xué)方法;革新

中圖分類號(hào)：J6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）09-00-02

中職學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)具備專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)的人才，是教育事業(yè)的有力推動(dòng)者，更是社會(huì)發(fā)展中不可或缺的重要組成部分。國家大力提倡重視中職和中職德育，藝術(shù)教育，音樂鑒賞課的設(shè)置，其目的就是讓學(xué)生掌握基本的音樂知識(shí)、培養(yǎng)其基本的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面提升，為學(xué)生將來音樂道路的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師，在音樂鑒賞中的教學(xué)顯得尤為重要，這直接關(guān)系到我國素質(zhì)教育的效果，是教育事業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。很多中職學(xué)校的音樂鑒賞教學(xué)卻存在很多弊端，比如教學(xué)模式、觀念落后和教學(xué)設(shè)施陳舊等等，這些不利條件都有可能限制學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和興趣。為了提升學(xué)生的綜合音樂能力，必須進(jìn)行教學(xué)方法的革新。以此為中職學(xué)校音樂鑒賞教學(xué)注入新的活力，促進(jìn)我國教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。[1]

一、部分中職學(xué)校音樂鑒賞教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法單一

在中職學(xué)校的音樂鑒賞教學(xué)中，很多教師的教學(xué)方法“萬古不變”，從其從事教學(xué)工作以來就一直沿用一種教學(xué)方法，不顧時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)及學(xué)生需求特點(diǎn)，極大地限制了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，也使得很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣，不利于其綜合能力的提升。這種狀況出現(xiàn)的原因，首先是教師教學(xué)觀念的落后，很多教師認(rèn)為中職學(xué)校的音樂鑒賞課就是讓學(xué)生放松玩耍的課程，這種思想觀念使得音樂鑒賞課在大多時(shí)候成為一種形式，不利于提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。其次，教師沒有針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)制定不同的教學(xué)計(jì)劃，一套教學(xué)計(jì)劃用在所有中職學(xué)生上，限制了教學(xué)方法的多樣化，教學(xué)方法的單一，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣，這不符合素質(zhì)教育的基本要求。[2]

（二）學(xué)科交叉教學(xué)沒有突出重點(diǎn)

藝術(shù)與藝術(shù)之間、藝術(shù)與文學(xué)之間存在很多共性，是人類情感的共通表達(dá)，在進(jìn)行音樂鑒賞課的教學(xué)過程中，如果適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生感受相關(guān)繪畫或者詩歌的魅力，那么對(duì)于學(xué)生提高音樂鑒賞的能力會(huì)有很大幫助，這種學(xué)科交叉教學(xué)的方法是提升學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《黃河大合唱》時(shí)，常常會(huì)讓學(xué)生了解創(chuàng)作的背景，以及黃河地區(qū)人們的生活方式。這樣的教學(xué)方法無可厚非，但是如果課堂大部分時(shí)間都是在將理論背景知識(shí)，而損失掉對(duì)于音樂本身的鑒賞時(shí)間，那么這是一種舍本逐末的教學(xué)方法。這種為了學(xué)科延伸而出現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)偏離現(xiàn)象，不能夠引導(dǎo)學(xué)生深入地進(jìn)行音樂的鑒賞，也不利于學(xué)生集中注意力，那么對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就很難。[3]

（三）忽視音樂實(shí)踐的教學(xué)

在中職學(xué)校的音樂鑒賞課中，有的教師往往只注重學(xué)生音樂知識(shí)的掌握程度，比如對(duì)于音樂作品創(chuàng)作實(shí)踐及創(chuàng)作背景和創(chuàng)作風(fēng)格的了解等，這樣的理論知識(shí)固然可以提升學(xué)生的音樂知識(shí)儲(chǔ)備，為其音樂發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是，如果只注重學(xué)生的音樂知識(shí)的掌握，從而忽視了對(duì)于其音樂實(shí)踐能力的培養(yǎng)，極大限制學(xué)生在音樂道路上的發(fā)展。音樂鑒賞的目的是為了學(xué)生能夠進(jìn)行音樂表演，并且具有充足的音樂素養(yǎng)作為前提保障，為生活音樂表演奠定基礎(chǔ)。這種忽視音樂實(shí)踐，只注重音樂知識(shí)講授的教學(xué)方法，很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展要求。

二、中職學(xué)校音樂鑒賞教學(xué)方法的革新策略

（一）注重作品之間的比較

通過比較，人們能夠同時(shí)獲得兩種或者多種事物本身的認(rèn)知體驗(yàn)，并且在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的認(rèn)知體驗(yàn)。在音樂鑒賞中，加入比較教學(xué)的方法，能夠?qū)⒉煌魳纷髌返奶攸c(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)比中了解各種作品的鮮明特點(diǎn)，并且能夠加深對(duì)于音樂作品的認(rèn)知程度，提升自己的音樂鑒賞能力。不同的音樂作品在情感表達(dá)。內(nèi)容、風(fēng)格等方面往往存在著不同，同題材的音樂作品也會(huì)千差萬別，這就是藝術(shù)的魅力所在，讓學(xué)生在不同的音樂形式中體會(huì)到黃河的壯闊，增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生音樂鑒賞能力的提升。

上述是針對(duì)相同題材的不同音樂形式的比較，在相同感情類型中進(jìn)行不同作品的比較，比如贊美祖國的歌曲《春天的故事》《陽光路上》和《走進(jìn)新時(shí)代》，通過三者之間的比較，學(xué)生感受到祖國在建設(shè)過程中取得的偉大成就，又能體會(huì)不同音樂作品是怎樣完成共同的情感表達(dá)，對(duì)于提升其音樂鑒賞能力十分重要。

（二）注重引導(dǎo)學(xué)生的參與

無論哪種教學(xué)，學(xué)生始終是主體，只有讓學(xué)生充分參與當(dāng)中，教學(xué)才能夠順利進(jìn)行并且得到質(zhì)量保障。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，而不是被教師強(qiáng)制限制在座位上進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中“灌輸式”教學(xué)弊端，能夠極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在此過程中扮演著引導(dǎo)者的角色，其任務(wù)是將學(xué)生引入到音樂鑒賞的學(xué)習(xí)中來，而不是整節(jié)課發(fā)表自己的論點(diǎn)，讓學(xué)生在座位上機(jī)械的聽講。這種方法還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，互相交換對(duì)于音樂作品的看法，在此過程中讓學(xué)生產(chǎn)生激烈的思想碰撞，發(fā)揮學(xué)生無限創(chuàng)造力。

探索問題是學(xué)生參與的一個(gè)重要途徑。教師在制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃的過程中，可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定不同的問題，讓學(xué)生在進(jìn)行音樂鑒賞的過程中帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在進(jìn)行音樂鑒賞的時(shí)候目的性更加明確，自然也就有了學(xué)習(xí)的興趣和熱情。另外，教師還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這是提高學(xué)生參與熱情的一個(gè)重要方式，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，能夠提升自己的自信心，對(duì)于接下來的學(xué)習(xí)會(huì)很有幫助。為此，教師可以創(chuàng)立小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在鑒賞的過程中發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行記錄，完成鑒賞后積極發(fā)言討論，在小組與小組之間進(jìn)行比較，討論哪個(gè)小組的問題更有價(jià)值。在此過程中，每一個(gè)小組成員都應(yīng)該明確自身任務(wù)，共同協(xié)作實(shí)現(xiàn)問題的解決。

（三）注重學(xué)科的延伸重點(diǎn)

利用其他學(xué)科的特點(diǎn)，將音樂鑒賞課與之結(jié)合，能夠在全方位提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。藝術(shù)之間是相通的，藝術(shù)與文學(xué)之間也存在很多關(guān)聯(lián)，如果教師能夠發(fā)掘不同學(xué)科與音樂鑒賞的關(guān)聯(lián)，并在音樂鑒賞中加以靈活運(yùn)用，那么將對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)產(chǎn)生很大幫助。但是，在此過程中要注意學(xué)科延伸的側(cè)重點(diǎn)不能出現(xiàn)偏差，要始終以音樂鑒賞為中心和重點(diǎn)，其他學(xué)科的延伸只是作為一種輔助，避免本末倒置現(xiàn)象的發(fā)生。

比如在鑒賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！返臅r(shí)候，可以適當(dāng)加入文學(xué)作品《梁山伯與祝英臺(tái)》的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到其中愛情的凄美，可以在鑒賞音樂作品的時(shí)候理解更加深刻。在欣賞鋼琴曲《春江花月夜》時(shí)，可以讓學(xué)生先讀詩，感受其意境，在進(jìn)行鑒賞的時(shí)候，學(xué)生自然就能將音樂與意境結(jié)合起來，增強(qiáng)其審美能力，獲得更高的認(rèn)知體驗(yàn)。

（四）注重與學(xué)生的交流

在傳統(tǒng)的音樂鑒賞課中，很多教師采用“灌輸式”的教學(xué)方法，這種方法是以教師為中心開展的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與討論和發(fā)表看法的機(jī)會(huì)很少，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力與表達(dá)能力的提升。音樂作為一種藝術(shù)形式，其具有很大的主觀性，教師按照課本講的觀點(diǎn)也不一定符合當(dāng)下時(shí)代的特點(diǎn)。這時(shí)，就需要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行音樂作品的鑒賞表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)進(jìn)行獨(dú)立思考，并能夠有理有據(jù)的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的一個(gè)重要途徑。

三、結(jié)束語

中職音樂鑒賞課是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，尤其是在素質(zhì)教育下，其作用日益明顯。但在中職學(xué)校音樂鑒賞的教學(xué)中，我們依舊遇到了很多困難，也依舊存在教學(xué)方法單一、忽視實(shí)踐能力和學(xué)科延伸側(cè)重點(diǎn)出現(xiàn)偏差等問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生音樂鑒賞的積極性和興趣，也不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性的發(fā)揮。為此，需要進(jìn)行教學(xué)方法的革新，在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注意采用作品比較的方法，學(xué)生實(shí)踐的方法，更應(yīng)該知道怎樣引導(dǎo)學(xué)生怎樣主動(dòng)去欣賞不同的音樂作品，自我對(duì)音樂作品的理解。此外，還應(yīng)該注意學(xué)生觀點(diǎn)的表達(dá)與交流，并在學(xué)科延伸中突出音樂鑒賞的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉丹.論音樂鑒賞在中職學(xué)生素質(zhì)教育中的美學(xué)價(jià)值[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（06）：227.

[2]王艷.中職音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力[J].好家長(zhǎng)，2016（12）：227.

[3]呂安萍.中職院校音樂鑒賞教學(xué)中職院校生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].赤子（上中旬），2016（01）：230.