姬艷杰

我是一名小學(xué)六年級的班主任，學(xué)生進入高年級，心理和生理都發(fā)生了巨大的變化。學(xué)生逐漸進入青春期，他們在學(xué)校里再也找不到比自己高的年級，在他們的心里，自己就是學(xué)校的“老大”，如果遇到不如意的事情，那就要到操場上沒人的地方練一練。這學(xué)期開學(xué)以來，班級里出現(xiàn)了好幾起打架事件。學(xué)生中發(fā)生打架事件后對班級以及對學(xué)校的影響都是很大的。

針對這幾次打架事件，我反復(fù)思考，如何能正確解決并預(yù)防學(xué)生中的打架事件呢？

簡單的批評教育，對他們來說效果不大?，F(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨生子女，在家里一個孩子就像一個小太陽，家里所有其他成員都圍繞他轉(zhuǎn)，嬌生慣養(yǎng)、溺愛的比較多，這樣的孩子一般比較以自我為中心，做事情不考慮別人的感受，經(jīng)不起挫折，在學(xué)校里，如果遇到看不慣的人和不順心的事，只想著要憑借自己的拳頭來擺平。

作為班主任，在遇到打架事件，我很重視，家長們把孩子交給我，我既要教他們學(xué)知識，又要保證他們的生命健康不受到他人的侵害。針對此事，我就處理程序和方法提幾點自己的看法。

一、現(xiàn)場控制階段

打架發(fā)生時，要第一時間到場，并控制局面。班主任要在學(xué)生中間安插明崗暗哨?！懊鲘彙敝傅氖前喔刹浚〗M長，他們對班級或各自的小組的安全情況要負起責(zé)來，遇到有情況發(fā)生，能制止的要及時制止，如不能制止，要第一時間通知給班主任和就近的老師?！鞍瞪凇敝傅氖前嘀魅瓮ㄟ^觀察，在學(xué)生內(nèi)部挑選信的過的學(xué)生作為“情報人員”，隨時向自己通報信息。

這樣打架事件發(fā)生時，班主任能第一時間掌握相關(guān)情況。如有時間，要及時趕到現(xiàn)場，把當(dāng)事人帶回到辦公室?，F(xiàn)場找其他老師或指定負責(zé)的同學(xué)看好現(xiàn)場，維護秩序。

二、事件還原階段

當(dāng)事人帶到辦公室后，分開詢問事情經(jīng)過，簡單了解一下情況。檢查一下雙方受傷情況，如有受傷，則先安排人員送醫(yī)院，并通知雙方家長到校。如未受傷，或受傷不嚴重，可讓雙方寫事情經(jīng)過，要求寫清楚時間，地點，事情原因，經(jīng)過，幾人參加，誰先動手，幾人動手等要點。然后通過看雙方對事情經(jīng)過的描述，分開詢問事件的細節(jié)，以至對事件的發(fā)生有清晰的了解。學(xué)生在陳述事情經(jīng)過時都會避重就輕，指責(zé)別人，掩飾自己，強調(diào)自己行為的合法性。所以處理的老師要有一定的辨別能力，通過詢問細節(jié)或向其他在場人員的了解，判斷學(xué)生是否撒謊。但同時要認識到這樣一個問題，學(xué)生為什么撒謊，是因為他怕，怕被老師、家長責(zé)罵，怕被學(xué)校處罰，怕承擔(dān)責(zé)任。有些犯錯誤的同學(xué)態(tài)度很差，口氣很強硬，其實這就一種心虛，害怕的表現(xiàn)，正是因為害怕，才要用這樣的方式來掩飾。

三、劃分責(zé)任，批評教育階段

責(zé)任的劃分要基于對整個事件前因后果清晰的了解的基礎(chǔ)上，作為兼任“檢察官”和“法官”的老師要做到公平、公正，才能讓學(xué)生信服，不留后遺癥。

對于責(zé)任的劃分，從結(jié)果上分析，要弄清誰先動手，從過程上分析要了解動手的原因，挑起事端，把事件擴大化和先動手的學(xué)生要負主要責(zé)任，打亂公物，或打傷對方的學(xué)生要負賠償責(zé)任。然后根據(jù)學(xué)生所錯誤輕重，報學(xué)生科給予一定的處罰，有必要的要給予紀律處分。

要讓學(xué)生明白，動手是事情的升級，如果矛盾只限于口頭上的爭論，不會產(chǎn)生嚴重的后果，但動了手，性質(zhì)就變了，會造成對方的傷害。

通過深層次的分析，讓學(xué)生意識到，動手打人是野蠻、愚蠢、丟人的行為，是要承擔(dān)責(zé)任和付出代價的。

四、做出檢討，相互融合階段

在弄清事情真相，劃清責(zé)任，講明道理之后，就要讓學(xué)生對自己的錯誤做出檢討。在這個環(huán)節(jié)，各人要深刻認識到自己的錯誤和不足，不可把客觀原因或別人表現(xiàn)作為自己犯錯的借口和原因，要誠肯向?qū)Ψ降狼福@得對方的認可，還要做出保證，一是保證以后在自己身上不再發(fā)生類似的事情，二是此事件到此為止，誰也能再起事端。檢討和保證要有書面內(nèi)容，道歉過程當(dāng)面進行，有必要也可通知家長到校，當(dāng)著家長，老師的面進行。

對于六年級的學(xué)生來說，口頭批評教育是教育的一種手段，也可采用一定的處罰，如對態(tài)度不好，不愿認錯的學(xué)生，可停課反省一段時間;對屢教不改，忘乎所以的學(xué)生可以給予一定的勞動處罰?？傊瑸榱藦娀逃Ч?，在不違背相關(guān)法規(guī)要求的前提下，可采用一定的手段來增強對學(xué)生教育。

五、思想?yún)R報，后繼跟蹤階段

事件成理后，學(xué)生有沒有完全接受老師的教育和處理，有沒有思想波動，要及時、多渠道的了解。如讓學(xué)生每周寫一份思想?yún)R報，或向老師進行口頭匯報;安排人員觀察他在生活中的言行舉動，有沒有過激言行;向?qū)Ψ搅私庾罱鼪]有發(fā)生矛盾等。如果沒有要鼓勵學(xué)生積極向上，好好表現(xiàn)，爭取早日取消處分;如果有則要旁敲側(cè)擊，提醒他注意，也可安排學(xué)生在他身邊進行幫扶，做其思想工作。

這是我對一般打架事件的處理方法和程序提出的幾點看法，在實際操作中，因情況不同可靈活運用，但客觀了解事件真相，公平公正處理問題，教育為主，處罰為輔，化解學(xué)生矛盾，不留后遺癥是處理學(xué)生打架事件的幾條重要原則。總之，班主任處理學(xué)生打架事情的原則就是要將大事化小，小事化了，消除學(xué)生的怨氣，避免再次打架。