◆摘? 要：隨著我國(guó)科技實(shí)力的不斷增強(qiáng)，我國(guó)已經(jīng)逐漸成為一個(gè)信息化強(qiáng)國(guó)。信息化的高速發(fā)展隨之而來(lái)的就是網(wǎng)絡(luò)在社會(huì)各行各業(yè)中的普及應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性如果被善加利用將會(huì)給使用者帶來(lái)極大的便利。小學(xué)生年紀(jì)偏小又單純天真，所以他們并不能很好的分辨生活學(xué)習(xí)中各種信息的好壞，這時(shí)就需要班主任在小學(xué)的德育教育中作為一個(gè)引領(lǐng)者，利用網(wǎng)絡(luò)的便利條件實(shí)行更加行之有效順應(yīng)時(shí)代潮流的新教育手段，進(jìn)而完善以往德育工作中的不足之處。

◆關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代;小學(xué)班主任;德育工作;問(wèn)題及對(duì)策

當(dāng)前的大社會(huì)環(huán)境已經(jīng)是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷完善，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸的融入到了教育事業(yè)當(dāng)中。尤其是在以啟蒙教育為主的小學(xué)教育中，老師班主任在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的德育教育之時(shí)，應(yīng)該迎合時(shí)代的發(fā)展相應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)方式，在網(wǎng)絡(luò)的背景之下強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的德育工作的高質(zhì)量實(shí)施。

一、在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中小學(xué)班主任德育工作中存在的問(wèn)題

1.部分班主任對(duì)于德育教學(xué)的重視度不夠使得教學(xué)理念比較陳舊

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)都是一種以書(shū)本教學(xué)為主的理論教學(xué)模式，使得在現(xiàn)如今的小學(xué)教育教學(xué)的過(guò)程中，部分班主任對(duì)于學(xué)生德育工作重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)本教學(xué)的重視度。這就會(huì)造成班主任對(duì)學(xué)生的德育工作的教學(xué)理念一直都處于一種陳舊的狀態(tài)。尤其是當(dāng)現(xiàn)在正處于網(wǎng)絡(luò)的新興時(shí)代，就更需要班主任積極地去迎合新時(shí)代的潮流，在樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)性進(jìn)行對(duì)小學(xué)德育工作的不斷深入探究。如果班主任一直不知變通的用傳統(tǒng)老式的理念進(jìn)行德育工作的教學(xué)，只會(huì)使小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代越來(lái)越缺乏信息技術(shù)的正確引導(dǎo)力。

2.網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性使得小學(xué)生過(guò)度的沉迷和依賴

網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)開(kāi)闊性使其擁有著大量的豐富資源，所以在日常生活中它對(duì)人們有著極強(qiáng)的吸引力。而小學(xué)生對(duì)于自身的自控能力本就比較薄弱，但他們對(duì)新鮮事物卻又充滿著極大的好奇心，所以就十分容易沉迷于豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界難以自拔。不僅如此，如果在網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)與德育教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程中老師沒(méi)有及時(shí)的給學(xué)生樹(shù)立正確的使用觀念，反而會(huì)使得小學(xué)生因其資源的豐富便捷對(duì)其過(guò)度的推崇，最終產(chǎn)生一種任何事情都可以依靠無(wú)所不能的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行解決的依賴心理。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境過(guò)于復(fù)雜難以時(shí)時(shí)監(jiān)管

網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代是一個(gè)以開(kāi)放性為主要特征的時(shí)代，長(zhǎng)此就會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境十分的復(fù)雜。也正因如此，使得我國(guó)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的科學(xué)管理制度和方案并沒(méi)有十分的完善。所以在小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中也同樣存在著因管理的不完善造成的缺陷，小學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)通常都會(huì)伴隨著一些黃色網(wǎng)頁(yè)的彈出和社會(huì)暴力信息的傳播，因?yàn)樾W(xué)生并沒(méi)有十分完備的分辨能力，也就不能對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的各種信息準(zhǔn)確及時(shí)的做出篩選，長(zhǎng)時(shí)間下去只會(huì)使小學(xué)生的思想道德水平受其干擾難以提升，進(jìn)而使網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的小學(xué)德育工作難以高效率地展開(kāi)。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任德育工作有效展開(kāi)的對(duì)策實(shí)施方案

1.把網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特性引進(jìn)小學(xué)的德育工作中

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的出現(xiàn)使得每個(gè)人都可以在平等的地位通過(guò)網(wǎng)絡(luò)正確地發(fā)表自己看法和觀念的機(jī)會(huì)?；诖藭r(shí)代特點(diǎn)，小學(xué)的班主任在進(jìn)行德育工作的時(shí)候也應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，進(jìn)而讓學(xué)生也可以參與到德育工作中發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。

例如，班主任可以依據(jù)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的平等自主性，在進(jìn)行德育教學(xué)的主題班會(huì)時(shí)走下講臺(tái)，與學(xué)生坐在一起進(jìn)行沒(méi)有地位差距的交流對(duì)話和問(wèn)題探討。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己在平時(shí)德育教學(xué)中所存在的疑問(wèn)和自己的看法，從而給予他們足夠的自主參與，自由交流的空間。進(jìn)而再由班主任根據(jù)學(xué)生所提出的不同的觀點(diǎn)看法，依據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同的個(gè)體性差異制定更加完善的德育管理措施。以此更加行之有效地使小學(xué)生在德育工作的管理中提升自己的思想品德的修養(yǎng)。

2.班主任應(yīng)善于把網(wǎng)絡(luò)的融入小學(xué)的德育工作之中

現(xiàn)如今新興的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)逐漸地融入到了我國(guó)小學(xué)的教育教學(xué)的事業(yè)發(fā)展中，在這種背景之下，班主任一味傳統(tǒng)的教育手段已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的德育工作。所以班主任應(yīng)該積極的利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)性，從而進(jìn)一步的完善和創(chuàng)新自己在德育工作中的教學(xué)方式。

例如，班主任可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的共享性，以網(wǎng)絡(luò)中豐富的內(nèi)容形式來(lái)進(jìn)一步完善以往難以解決的德育工作中的遺留問(wèn)題。比如，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生一起制作一個(gè)班級(jí)日分享日志網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生可以有一個(gè)平臺(tái)分享自己日常學(xué)習(xí)生活中的喜怒哀樂(lè)。在這個(gè)過(guò)程中班主任一定要時(shí)時(shí)的進(jìn)行監(jiān)督和查看，以便于在學(xué)生遇到不知道該如何解決的困難時(shí)及時(shí)地提供他們幫助，進(jìn)而拉近師生之間的關(guān)系，為小學(xué)班主任的德育工作營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。

3.以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的生動(dòng)性強(qiáng)化班主任的德育工作內(nèi)容

傳統(tǒng)的德育工作的實(shí)施無(wú)外乎是由班主任進(jìn)行語(yǔ)言和行為的指導(dǎo)規(guī)劃，但學(xué)生往往體會(huì)不到樹(shù)立良好的德育意識(shí)對(duì)于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展的重要意義。而在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，班主任可以利用多媒體的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行生動(dòng)形象的德育教育工作的填充，以此來(lái)使得小學(xué)生感同身受地加強(qiáng)對(duì)德育的認(rèn)知。

例如，班主任可以在空閑的時(shí)間組織同學(xué)在班級(jí)里通過(guò)觀看《小朋友德育教育故事動(dòng)畫(huà)》的短視頻，在這種圖文并茂的充滿趣味性的動(dòng)畫(huà)片的觀看中吸引學(xué)生的注意力，使小學(xué)生在觀看的同時(shí)潛移默化地受到故事情節(jié)中德育教育的影響和感染，進(jìn)而再由班主任及時(shí)地對(duì)其中的思想道德、政治法治進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)化，從而使得小學(xué)生在小學(xué)班主任的德育工作中強(qiáng)化自身的德育素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨是小學(xué)德育工作再次得以升華的一個(gè)新的機(jī)遇，所以小學(xué)的班主任一定要以正確的態(tài)度和合理的方式積極地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新德育的教育手段，從而使小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的德育受教中強(qiáng)化對(duì)于德育知識(shí)的理解，和學(xué)會(huì)分辨網(wǎng)絡(luò)中各種信息資源的好壞，最終使得小學(xué)班主任的德育工作質(zhì)量再次得到新的突破。

參考文獻(xiàn)

[1]籍曉玲.論網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任德育工作面臨的問(wèn)題及對(duì)策[J]，2016（12）.

[2]潘佳佳.淺析網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任德育工作面臨的問(wèn)題及對(duì)策[J]，2018.

作者簡(jiǎn)介

周佩萍（1968.09—），女，漢族，廣東省開(kāi)平市人，大學(xué)本科，小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師，研究方向：閱讀教學(xué)。