王林博 張紅紅 王蕾

摘 要：醫(yī)護英語是各個層次的護士生在學校學習的一門必修課。新時期，很多外資醫(yī)療機構(gòu)開始涌入中國，且有更多的外國人到中國學習、就醫(yī)。因此，對于護士而言除了學習好自身的專業(yè)知識之外，必須提高自身的醫(yī)護英語水平，以適應(yīng)現(xiàn)在的社會，提高自身的就業(yè)優(yōu)勢。本文以就業(yè)為導向探究醫(yī)護英語教學的措施，以提高護士生的英語水平。

關(guān)鍵詞：醫(yī)護英語;教學;策略;就業(yè)

醫(yī)護英語屬于行業(yè)類的英語，其主要應(yīng)用于涉外的醫(yī)療機構(gòu)以及人員，在教學的過程中，注重培養(yǎng)學生在醫(yī)護行業(yè)的固定口語，在語法方面不是特別重視。其次，醫(yī)學方面的詞匯專業(yè)性比較強，學習難度大，基本不會出現(xiàn)一個詞語多個意思。同時，大專院校的學生其本身錄取分數(shù)相較本科錄取分數(shù)線要低不少，所以其整體文化基礎(chǔ)和水平都較低，其英語水平更是堪憂。因此，英語教學要以就業(yè)為導向，幫助學生更好地掌握醫(yī)護英語。

一、結(jié)合圖片進行聯(lián)想教學，提高專業(yè)知識能力

醫(yī)護英語的專業(yè)詞匯量比較大，而且外來詞匯較多，學生在學習的時候會覺得非常的枯燥，而且大多數(shù)合成詞也占據(jù)了醫(yī)護英語中的大部分，基本上都包含一些前綴詞以及后綴，每個詞句都有其含義。除此之外，醫(yī)護英語詞匯還含有一些疾病、手術(shù)、醫(yī)藥等名詞，外來的字符很多，專業(yè)性很強，也非常的復雜，但是內(nèi)在聯(lián)系是非常緊密的。因此，教師在進行醫(yī)護英語教學的過程中，要利用其緊密性進行教學[1]。同時，在教學過程中加強圖片的運用，可以將枯燥的單詞記憶更加形象化，比如護士正在幫助病人量體溫、測脈搏、血壓，在固定的位置來標出這些英文單詞，可以加深學生們對英文單詞的記憶，取得更好的教學效果。在此基礎(chǔ)上，要強化學生的實踐和練習，可以讓學生對照圖片直接說出英文的方式進行練習，這種結(jié)合圖片進行聯(lián)想教學可以真正地把學生們帶入到情境中，也有利于提高學生們對醫(yī)護單詞的有效記憶。最后，應(yīng)注重擴展學生的思維，增加學生知識面，為日后的就業(yè)打下專業(yè)基礎(chǔ)。

二、通過語法翻譯教學，提升閱讀能力和文化交際能力

在醫(yī)護英語教學的過程中，閱讀課也是一門比較重要的內(nèi)容，可以促進學生提高自身的交流能力。醫(yī)護英語閱讀的內(nèi)容不僅包括安全用藥、糖尿病護理等一些專業(yè)知識，還涉及到跨文化護理等文化知識。醫(yī)護英語的閱讀課程，實際上是一門比較綜合的課程，利用圖片進行聯(lián)想教學之后，學生們對醫(yī)護詞匯有了基本的認知，就可以采用語法翻譯來提高學生們對篇章精讀的能力，加強學生對醫(yī)護文化以及交際知識的認知。語法翻譯教學實際上傾向于教會學生語法的使用，培養(yǎng)學生的讀寫能力。除此之外，還需要結(jié)合文章的內(nèi)容以及特點，幫助學生學會閱讀的同時，了解醫(yī)護方面的專業(yè)知識。同時還應(yīng)該針對課文的內(nèi)容，對相關(guān)文章進行拓展性閱讀，以增強學生對英語知識的輸入量。通過閱讀文章，學生可以了解到醫(yī)護專業(yè)知識、西方的護理文化等等。

三、通過情境教學法，提高學生聽說和實踐能力

學生在學習醫(yī)護英語時并不是為了單純地學習這門語言，而是通過這門語言來達到交際的目的，以就業(yè)為導向的醫(yī)護英語在這點上體現(xiàn)的尤為明顯。醫(yī)護英語教學的一個較為重要的教學方法就是情境教學法，通過情境教學法，能夠?qū)W生們置于一個真實的環(huán)境之下，也能夠培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)的醫(yī)護畢業(yè)生。筆者認為，情境教學法分為三個部分，首先在情境教學法的前期，教師提前根據(jù)課本中的相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)學生的特點，將學生組成小組。情境教學法的中期，在已經(jīng)掌握了大量的固定醫(yī)護詞匯之后，教師們可以讓學生自己設(shè)計對話，包含場景、話題、人物，在進行對話練習的過程中，教師可以把學生們帶到醫(yī)護的實驗室，一邊操作，一邊溝通，這種方式就真正實現(xiàn)了情境再現(xiàn)，給學生們提供了實際鍛煉的機會。為了保證學生們設(shè)計的對話包含具體單元的詞匯，在學生進行對話表演時就要統(tǒng)計使用到的新詞匯，以及忽略的詞匯，從而后期進行改善。在教學的后期，學生掌握了醫(yī)護方面的詞匯以及情境時，教師可以在課堂上引入實踐的環(huán)節(jié)，通過實踐能夠提高學生對醫(yī)護英語的興趣，也使課堂知識得到更好的鞏固[2]。

四、通過提升課堂教學質(zhì)量，提升學生綜合能力

在新時期環(huán)境之下，我國教育部門發(fā)布了關(guān)于職業(yè)教育質(zhì)量診斷和改革的相關(guān)政策，并且在全國所有職業(yè)學校中都被廣泛推廣與落實。其已經(jīng)成為了高職學校教學管理工作中的重要內(nèi)容，在政策引導和支撐下建設(shè)質(zhì)量診斷與改進制度和機制，這項工作符合新時期下教育發(fā)展趨勢。高職學校要想提升自己人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學質(zhì)量，就需要重視對課堂教學做有效分析，并且在其中發(fā)現(xiàn)問題，對問題出現(xiàn)的原因做全面分析，在實踐分析中探索優(yōu)化和改善措施。構(gòu)建系統(tǒng)且合理的診斷與改進體系，能夠滿足職業(yè)學校內(nèi)容完善的需要，促進高職學校在發(fā)展中逐漸提升與改進課程質(zhì)量，充分發(fā)揮學校本身的育人功能。新時期，社會發(fā)展對人才的要求也出現(xiàn)了極大變化，為了更好適應(yīng)社會需要，充分發(fā)揮高職學校優(yōu)勢和職能，高職學校需要在不斷的實踐與探索中創(chuàng)新和改進，而建設(shè)質(zhì)量診斷與改進體系，是實現(xiàn)高職教學創(chuàng)新的關(guān)鍵方式，其能夠有效加強職業(yè)學校在行業(yè)和社會中的知名度，從而促進職業(yè)學校穩(wěn)定發(fā)展。

總而言之，在醫(yī)護英語教學中無論采用哪一種教學方法，其目的都是為了讓學生掌握醫(yī)護方面的知識以及提高學生的英語詞匯量，增強學生適應(yīng)社會的能力。因此在進行教學時，要注重學生的主動性，以及在教學過程中采用合理的方法來提高課堂的趣味性，給學生以真實的情境感受。對此可以在詞匯的學習方面結(jié)合圖片進行聯(lián)想教學，在閱讀方面采用語法翻譯來提高學生對醫(yī)護文化以及交際的認知，當然在教學中情境教學法的使用也是必不可少的，以此來提高學生的綜合就業(yè)能力。

參考文獻：

[1]陳麗芳.醫(yī)護英語教學中的文化滲透[J].智庫時代，2019（50）：175-176

[2]牛菲.創(chuàng)設(shè)醫(yī)學情境在高職護理專業(yè)英語教學中的應(yīng)用效果研究[J].國際公關(guān)，2019（12）：157.