吳懷民

◆摘? 要：人文素養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展的主要內(nèi)容之一，也是促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的重要教學(xué)因素。在新課程改革的背景下，中國的教育水平已大大提高，小學(xué)語文課堂也需要進(jìn)行一定的改進(jìn)，重點是語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;人文素養(yǎng);培養(yǎng)策略

在當(dāng)今的小學(xué)語文課堂中，教師對語文教學(xué)更注重理論性和工具性教學(xué)，他們經(jīng)常以語文知識的掌握量和運用能力衡量學(xué)生的語文能力，相反，他們忽略了對學(xué)生情感態(tài)度、價值觀和成長觀念的養(yǎng)成，老師只使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使小學(xué)生能夠刻板地學(xué)習(xí)知識，沒有科學(xué)，適當(dāng)?shù)姆椒▉戆l(fā)掘?qū)W生的閱讀個性，以至于將學(xué)到的中文知識沉淀在內(nèi)心，根本沒有體現(xiàn)人文理念。培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，不僅可以促進(jìn)課堂語文教學(xué)，而且可以引導(dǎo)學(xué)生在未來的生活中走得更遠(yuǎn)。

一、深入挖掘教材中蘊含的人文素養(yǎng)

為了有效地培養(yǎng)學(xué)生在語文教學(xué)中的人文素養(yǎng)，教師需要對語文課本的內(nèi)容有深刻的了解和發(fā)掘，同時將人文素養(yǎng)融入課本中。結(jié)合課外的相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠更好地學(xué)習(xí)和了解課本知識并靈活地運用。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“民風(fēng)民俗”中的《北京的春節(jié)》時，老師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生查詢與春節(jié)有關(guān)的信息并與班上的老師和同學(xué)分享。然后，老師對學(xué)生共享的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，捋順學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使他們對春節(jié)有更清晰的了解。例如，漢族和滿族的春節(jié)習(xí)俗是吃年糕、餃子、放鞭炮，并互相祝福。納西族的習(xí)俗是正月新春中青年男子組織燈會，并與別村進(jìn)行競賽等。

二、提升學(xué)生人文素養(yǎng)的自主提升意識

充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性是課程改革新概念中最重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)語文教育在發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的人文理念時，也應(yīng)嚴(yán)格遵循這一理念，重視培養(yǎng)學(xué)生對人文素養(yǎng)自主提升意識，還應(yīng)注重對學(xué)生人文素養(yǎng)的不斷指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)文章《我應(yīng)該感到自豪才對》時，語文教師可以利用預(yù)設(shè)問題設(shè)計的方法使學(xué)生能夠主動找尋可以使駱駝自豪的部分內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演“小駱駝在面對小紅馬對自己的嘲笑時，他是怎么想的呢”“同學(xué)們在生活中發(fā)現(xiàn)了類似的事情，使自己感到委屈嗎？”等問題，然后再對沙漠惡劣的環(huán)境和特點進(jìn)行描述與講解，充分地讓學(xué)生了解小駱駝的眼毛、腳掌、駝峰等各個身體部位獨有的特殊用處，以此讓學(xué)生理解在別人的眼中，自己的缺點和不足通常都是片面性的，在這種情況下，您不應(yīng)一味失去自信，而應(yīng)需要更客觀、更徹底地了解自己的長處和短處，并提高自信心，以實施和提高人文教育的效率和效果。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，加強人文教育

小學(xué)語文課堂是語文教學(xué)的主要陣地。作為小學(xué)語文教師，為了利用有限的時間有效地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師潛心研究并改進(jìn)教學(xué)方法是非常必要的。因為無論小學(xué)語文教材中的人文教學(xué)資源多么豐富，以及人文教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定得如何具體，都必須最終通過有效的課堂教學(xué)來實現(xiàn)。例如，在教授“獵人海力布”課程時，老師講了一些學(xué)生感興趣的故事，以喚起學(xué)生的記憶并將他們帶入本課程。然后，老師向?qū)W生展示了“海立布”石的照片，并要求學(xué)生自己閱讀課文，然后組織小組討論和交流，閱讀課文以總結(jié)原因，過程和故事的結(jié)果，然后老師會尋找小組的代表進(jìn)行總結(jié)。繼續(xù)以小組為學(xué)習(xí)單位，深入故事情節(jié)，從中總結(jié)出獵人海力布是一個怎樣的人，讓學(xué)生深刻感受獵人海力布為了幫助他人，不惜犧牲自己的高尚品質(zhì)。

四、組織課堂實踐，施展人性光芒

教師精心營造教學(xué)氛圍的情況下，需要創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生感受人文氛圍的環(huán)境，構(gòu)建學(xué)生多實踐多體驗的學(xué)習(xí)機會和空間，通過某些教學(xué)活動，學(xué)生可以在自己的日常行為習(xí)慣中內(nèi)化情感或人文意識，以指導(dǎo)學(xué)生形成為人處的原則，并允許學(xué)生進(jìn)行實驗和認(rèn)識到課文中深厚的人文知識，才能真正發(fā)揮人文素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的實用價值，從根本上提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，在“中國少年說”課程的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生能夠熟讀課文來組織朗讀比賽，分組閱讀比賽、男女生朗讀比賽等，教師可以播放相關(guān)圖片或視頻，可以幫助學(xué)生醞釀和積累情緒，同時可以指導(dǎo)學(xué)生的閱讀細(xì)節(jié)，例如韻律、停頓、節(jié)奏等，以便學(xué)生可以在閱讀比賽中感受到文本的激情和隨之而來的高昂的士氣。然后，教師可以要求學(xué)生收集相關(guān)的歷史資料，再朗讀課文，并談?wù)撍麄冊趯W(xué)習(xí)課文后的感想，作為新時代的少年，應(yīng)該如何愛自己的國家并承擔(dān)使國家強盛的責(zé)任？應(yīng)該采取什么措施來深化學(xué)生對課文的人性感悟。

五、結(jié)束語

隨著社會的快速發(fā)展和教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)將受到越來越多的關(guān)注，對學(xué)生的人文素養(yǎng)要求也將不斷提高。語文小學(xué)教師應(yīng)注意在語文課堂的每個環(huán)節(jié)中實施人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，感受深藏的人文內(nèi)涵，讓學(xué)生真正感受到人文教育在語文課堂中的熏陶。

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