劉雪翩

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇需要數(shù)學(xué)老師綜合考量教學(xué)內(nèi)容的難易程度、趣味性、發(fā)散性、探究性以及不同學(xué)段的特點(diǎn)等多種因素，并結(jié)合自己所教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選定，這樣以后小組合作學(xué)習(xí)才能夠達(dá)到預(yù)期的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)自從二十世紀(jì)八十年代后期傳入中國后，得到了迅速發(fā)展和廣泛運(yùn)用。當(dāng)前，我國的基礎(chǔ)教育改革正在開展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育中重要的組成部分，其先進(jìn)方法的運(yùn)用尤為重要。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！比欢?，小學(xué)數(shù)學(xué)老師們在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，并不是所有內(nèi)容都適合進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展小組合作教學(xué)時(shí)應(yīng)該如何選擇合適的內(nèi)容呢？我在幾年的教學(xué)實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)中，形成了以下觀點(diǎn)。

第一，內(nèi)容的難易要適中。對于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而言，數(shù)學(xué)內(nèi)容的難度是很重要的一個(gè)因素。老師們要秉持“因材施教”原則，選擇對自己學(xué)生難度適中的數(shù)學(xué)內(nèi)容開展小組合作學(xué)習(xí)。需要有一定難度，這樣的話同學(xué)們有小組合作討論和研究的必要;內(nèi)容也不能太難，需要保證同學(xué)們能夠通過討論探究得到正確答案。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容難易程度并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)自己所教的年級和班上學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行把握，設(shè)計(jì)出適合本班學(xué)生開展的教學(xué)內(nèi)容。

第二，內(nèi)容要具有趣味性。陶行知曾說“我們教育兒童，第一步就要承認(rèn)兒童是活的，要按照兒童的心理進(jìn)行”，“普通兒童之特性，大多都富于好奇心。”小學(xué)生對世界充滿著好奇心，如果數(shù)學(xué)教師能夠兼顧教學(xué)內(nèi)容與孩子們的好奇心，那么，教學(xué)的過程將是高效而愉快的。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，數(shù)學(xué)老師一方面可以選擇新穎、有規(guī)律的內(nèi)容。

例如老師們在黑板上出示6+6=12，6+7=13，那么6+8+（），6+9+（），讓同學(xué)們在小組內(nèi)算一算，找一找有什么有趣的地方。同學(xué)們可能在發(fā)現(xiàn)遞增的規(guī)律時(shí)感受到數(shù)學(xué)的趣味。另一方面，數(shù)學(xué)老師可以多選擇生活相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，調(diào)動(dòng)起同學(xué)們對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的熱情。

第三，內(nèi)容要具有發(fā)散性。數(shù)學(xué)的魅力在于解題方法往往不是單一的，每個(gè)同學(xué)可以充分發(fā)揮自己的思維特點(diǎn)，找到自己喜歡的解題方法。這就要求老師選擇的數(shù)學(xué)問題是一個(gè)解決方法不單一的發(fā)散性問題。這樣的問題可以讓小組合作充分展開，同學(xué)們圍繞發(fā)散性的問題，充分討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，小組合作的氛圍也會(huì)變得熱烈起來，有利于培養(yǎng)同學(xué)們認(rèn)真傾聽的習(xí)慣和提高同學(xué)們的語言表達(dá)能力。例如在教學(xué)人教版二年級上冊《觀察物體》一課時(shí)，老師可以讓同學(xué)們從不同角度觀察一個(gè)物體，再說說自己看到了什么。這個(gè)內(nèi)容就很具有發(fā)散性，適合進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

第四，內(nèi)容要具備可探究性。數(shù)學(xué)問題的答案往往是唯一的，然而過程可以是多樣的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在選定合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，要充分考慮到發(fā)揮小組合作的力量。讓同學(xué)們通過自己的探究，得到正確的結(jié)果。重視起數(shù)學(xué)問題的解決過程，培養(yǎng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題、展開思考、動(dòng)手運(yùn)算、解決問題的能力。例如在教學(xué)四年級上冊《角的度量》一課時(shí)，老師可以讓同學(xué)們拿好尺子，在教室里去測量桌子、椅子、文具盒等等，讓他們通過動(dòng)手測量、深入思考，把握角的測量方法，形成動(dòng)手探究問題的習(xí)慣。

第五，小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容要簡明。如果小組合作的問題不簡明，同學(xué)們可能會(huì)對題目有不同的理解，那么合作學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，難以達(dá)到老師預(yù)期的效果。因此，一些比較復(fù)雜，或者連貫性太強(qiáng)的內(nèi)容不適合進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。老師需要選擇表達(dá)起來比較簡明的內(nèi)容，讓同學(xué)們對自己小組合作要解決的問題一目了然，不用花太多時(shí)間去理解小組合作學(xué)習(xí)的題目，這樣就能夠?qū)⒕性谛〗M合作解決數(shù)學(xué)問題上。

第六，要把握好不同學(xué)段的特點(diǎn)，選擇適合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》將小學(xué)數(shù)學(xué)分成1-3年級和4-6年級兩個(gè)學(xué)段。這兩個(gè)學(xué)段的內(nèi)容和目標(biāo)是很不相同的。例如同樣的有關(guān)幾何圖形的內(nèi)容，在1-3年級的學(xué)段，只是要求學(xué)生比較直觀地認(rèn)識簡單幾何體和平面圖形，“感受平移、旋與轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象”，而在4-6年級的學(xué)段則需要學(xué)生能夠“探索物體與圖形的形狀、大小、運(yùn)動(dòng)和位置關(guān)系，能對簡單圖形進(jìn)行變換”。因此，哪怕學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是圖形有關(guān)的，在不同的學(xué)段，數(shù)學(xué)教師也需要把握區(qū)別，選擇適合不同學(xué)段的內(nèi)容開展小組合作學(xué)習(xí)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇需要數(shù)學(xué)老師綜合考量多種因素：內(nèi)容的難易程度、趣味性、發(fā)散性、探究性以及不同學(xué)段的特點(diǎn)等等。這要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師要勤備課，備好課，精挑細(xì)選，預(yù)設(shè)明確目標(biāo)，精心準(zhǔn)備好課堂上小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣同學(xué)們才能夠充分參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，同學(xué)們的小組合作學(xué)習(xí)才能夠達(dá)到預(yù)期的效果。

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