郭艷嫦

摘 要：課外閱讀是學(xué)生閱讀能力的提升，我們需要在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，規(guī)劃閱讀時(shí)間，提供有營(yíng)養(yǎng)的閱讀內(nèi)容，教授方法和習(xí)慣上面做切實(shí)有效的引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)生

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定小學(xué)低年級(jí)課外閱讀總量不少于五萬(wàn)字，中年級(jí)課外閱讀總量不少于四十萬(wàn)字，高年級(jí)課外閱讀總量不少于一百萬(wàn)字，這從量上給小學(xué)生課外閱讀作了明確的規(guī)定。這也就要求我們教師在認(rèn)真落實(shí)課內(nèi)閱讀的同時(shí)，必須加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。而也有統(tǒng)計(jì)資料表明，人的一生所獲的知識(shí)，由課堂教學(xué)中獲得的約占20%左右，而80%左右的知識(shí)是通過(guò)課外閱讀或其它方式獲得的。課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是提高閱讀能力最有效的途徑和手段，也是對(duì)課內(nèi)閱讀教學(xué)的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。因此，如何提高學(xué)生的課外閱讀能力是值得我們語(yǔ)文教師研究的課題。

一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

大教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者?！薄昂谩迸c“樂(lè)”就是愿意學(xué)，喜歡學(xué)，就是有學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，往往感興趣的就主動(dòng)地、認(rèn)真地學(xué);要是不感興趣的，就是硬迫也無(wú)用。因此，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我們就要采用多種方法激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生能在課余時(shí)間內(nèi)主動(dòng)地去閱讀。這是提高閱讀能力的關(guān)鍵所在。如在教學(xué)中，我會(huì)聯(lián)系上課的內(nèi)容，向?qū)W生介紹一些相關(guān)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生興趣了，再提出另一些問(wèn)題，要是學(xué)生答不出來(lái)，就趁機(jī)告知這些問(wèn)題在《××》之類(lèi)的書(shū)里找到答案的，看誰(shuí)能在下一節(jié)課回答問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去閱讀。

二、提供充足的課外閱讀時(shí)間

據(jù)了解，從三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目多了，作業(yè)量也隨之而增多。因此不少家長(zhǎng)都認(rèn)為閱讀課外書(shū)會(huì)影響學(xué)習(xí)。即使有家長(zhǎng)贊同孩子閱讀課外書(shū)，也很少有實(shí)際的行動(dòng)支持孩子。這是應(yīng)試教育所造成的負(fù)面影響，限制了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。為了解決這個(gè)矛盾，我們一方面要加大宣傳力度，通過(guò)各種溝通形式，改變家長(zhǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí);而另一方面，任課老師平時(shí)要注意溝通、互相協(xié)調(diào)，布置的作業(yè)要適中，從而讓學(xué)生有充足的閱讀時(shí)間。

三、提供課外閱讀的內(nèi)容

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不是不喜歡閱讀課外書(shū)，而是沒(méi)有課外書(shū)讀。再加上認(rèn)識(shí)所限，對(duì)書(shū)的區(qū)別認(rèn)識(shí)不夠，這就要求我們教師提供一些內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，我會(huì)推薦是與課文內(nèi)容和作者有關(guān)的書(shū)籍給學(xué)生，讓他們自己去閱讀，閱讀完畢后，再交流有什么收獲。如學(xué)習(xí)了《少年閏士》，我就推薦魯迅的作品《阿Q正傳》《故鄉(xiāng)》等。另外，為了便于學(xué)生閱讀，也為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)的氛圍。每學(xué)期，我會(huì)設(shè)立一個(gè)“閱覽角”，學(xué)生可以在課間閱讀，也可以在放學(xué)后借閱，但每學(xué)期“閱覽角”里的課外書(shū)內(nèi)容都不同。學(xué)期初，我會(huì)根據(jù)該學(xué)期的課文向同學(xué)們推薦相關(guān)的課外書(shū)，通過(guò)捐助等形式豐富班里的“閱覽角”書(shū)籍，學(xué)期末便可以取回。這樣一來(lái)，同學(xué)們做到資源共享，讀課外書(shū)也變得有目的性，學(xué)習(xí)的效果就更明顯。

四、授予課外閱讀的方法

俗話說(shuō)“授之于魚(yú)不如授之于魚(yú)”。就是說(shuō)要重視課外閱讀方式方法的指導(dǎo)。學(xué)生會(huì)在閱讀中遇到許多問(wèn)題和困難，如內(nèi)容片面單調(diào)，就可以提供多方面材料，讓學(xué)生多了解相關(guān)知識(shí);對(duì)一些長(zhǎng)篇文章，如閱讀《三國(guó)演義》，可以教學(xué)生逐章閱讀，遇到問(wèn)題做好筆記，或自己動(dòng)手解決，或是請(qǐng)教老師、同學(xué)。另外，閱讀的形式上指導(dǎo)學(xué)生采取瀏覽式的閱讀、吸收式的閱讀和細(xì)品式的閱讀等不同方式。在平時(shí)的課內(nèi)閱讀教學(xué)過(guò)程中，注意學(xué)法的滲透，讓學(xué)生掌握一些閱讀的方法、技巧。久而久之，學(xué)生的見(jiàn)識(shí)拓展了，文化底蘊(yùn)也深厚了。

五、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀與運(yùn)用的關(guān)系非常密切，不能產(chǎn)生脫節(jié)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)而致用”。通過(guò)仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、寫(xiě)體會(huì)、記讀書(shū)筆記等形式，讓學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。而在平時(shí)的教學(xué)中，為了達(dá)到多練的目的，每學(xué)完一篇課文，我就要求學(xué)生摘錄好語(yǔ)佳句，還可以寫(xiě)寫(xiě)自已學(xué)習(xí)后的感受或收獲。為了達(dá)到學(xué)以致用的目的，我還要求學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫(xiě)。事實(shí)證明，這樣一來(lái)，學(xué)生積累豐富，也掌握了不少好的寫(xiě)作方法，收到了良好的效果。

六、引導(dǎo)學(xué)生讀報(bào)評(píng)報(bào)，拓展課外閱讀活動(dòng)

在社會(huì)主義核心價(jià)值觀中，“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”是公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則，因而我們的課外閱讀活動(dòng)也要與時(shí)俱進(jìn)。我設(shè)計(jì)了易操作、看得見(jiàn)成長(zhǎng)軌跡的公民教育主題活動(dòng)——“讀報(bào)、剪報(bào)、評(píng)報(bào)”。讀報(bào)可以讓孩子開(kāi)闊視野，了解社會(huì)變革并從中學(xué)習(xí)一些有關(guān)成長(zhǎng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。盡管可能由于涉世不深，有些新聞內(nèi)容可能還不完全弄懂，但是這種習(xí)慣是值得肯定的;另一方面，小學(xué)生讀報(bào)也可增加閱讀量，提高閱讀能力。讀報(bào)是基礎(chǔ)，剪報(bào)是篩選，評(píng)報(bào)是關(guān)鍵。因而我利用每周的閱讀課對(duì)學(xué)生進(jìn)行了評(píng)報(bào)指導(dǎo)。實(shí)踐證明，“讀報(bào)、剪報(bào)、評(píng)報(bào)”這項(xiàng)活動(dòng)讓孩子們對(duì)社會(huì)有了更多的認(rèn)識(shí)，同時(shí)給孩子們帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣，使孩子們學(xué)會(huì)了許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，提高閱讀能力、寫(xiě)作能力的同時(shí)，也領(lǐng)悟了許多做人的道理。

語(yǔ)文教育是素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)語(yǔ)文決不只限于課堂;語(yǔ)文教師是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的引路人，應(yīng)該指引學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的立體性綜合性的大課堂。希望教師們?cè)谌绾沃笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀這課題上找到突破口，讓學(xué)生在人生的道路上走得更有意義、更充實(shí)。