牧仁

摘 要：對于高中數(shù)學(xué)老師來說，其不僅僅要擁有數(shù)學(xué)知識與教育技能，同時還應(yīng)當(dāng)具有心理學(xué)知識以及一些別的學(xué)科的知識儲備。其中，數(shù)學(xué)知識對于數(shù)學(xué)教師來說是最重要的，其次是心理學(xué)知識和教育知識，排在最后的就是別的學(xué)科的知識。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教師;知識結(jié)構(gòu);專業(yè)發(fā)展

良好的教育是推動是國家發(fā)展的最大前提，而實行教育的核心就是教師，只有好的教師才能夠具備良好的教育方式，教育出好的學(xué)生。一般來說，人們都會將教育這一大任托付給教師，也就是對老師寄予了很大的期望，因此教師的作用是十分重要的，能夠極大程度上的對教育效果產(chǎn)生影響，要實施教學(xué)改革，首當(dāng)其沖的就是要改革教師群體，不斷的提高教師群體的專業(yè)素質(zhì)，提升教師群體的教學(xué)水平。

一、新課改對教師知識結(jié)構(gòu)的新要求

（一）本體性知識深厚

所謂本體性知識，指的就是教師所應(yīng)當(dāng)具備的自己學(xué)科的知識，這是教師進(jìn)行教學(xué)活動所必備的技能。從傳統(tǒng)意義來講，教師的學(xué)科知識對于教師來說是最為重要的。當(dāng)前國際社會對于課程的發(fā)展也是出于對多樣性及選擇性的考慮，我國在新課改的目標(biāo)線對這一目標(biāo)進(jìn)行了改革。但是，實際教課過程中卻很容易將課程的多樣性及選擇性落到實處，這是目前我國數(shù)學(xué)教育課程當(dāng)中的一個難題。在新模式下，將課程結(jié)構(gòu)分成了多層次的樣本選擇，希望通過此能夠讓學(xué)生更快的了解課程的要求。在新課改當(dāng)中，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的培養(yǎng)，其指出應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值的了解。通過數(shù)學(xué)的教程也能夠讓學(xué)生更加快速有效的了解數(shù)學(xué)學(xué)科與人類社會之間的一些內(nèi)在聯(lián)系，從而通過對數(shù)學(xué)價值的了解，將其作用應(yīng)用到社會生活中去，這也將要求數(shù)學(xué)教師必須具有良好的數(shù)學(xué)文化以及數(shù)學(xué)實驗等相關(guān)知識的了解。

（二）條件性知識寬厚

數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用教學(xué)技能進(jìn)行教課時，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展、教與學(xué)的聯(lián)系、學(xué)生學(xué)習(xí)效果三個方面。這三個方面能夠?qū)W(xué)生的整個知識架構(gòu)產(chǎn)生一個大體的了解，并且能夠?qū)?shù)學(xué)教師和普通的數(shù)學(xué)工作者區(qū)分開來。在新課改的基本理念當(dāng)中，其更加關(guān)注數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點，并通過對高中生心理思想的研究，從而采取了更加豐富的手段來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)知識的講解。新課改希望通過鼓勵學(xué)生追求學(xué)習(xí)基本價值的同時也能夠培養(yǎng)自己的獨立思考能力、合作實踐能力等等。高中數(shù)學(xué)是一門具有探究性的學(xué)科，其可以將教與學(xué)的過程滲透入每個教學(xué)的專題當(dāng)中去，讓學(xué)生能夠更快的了解現(xiàn)代教學(xué)理念想要給他們傳輸?shù)囊环N學(xué)習(xí)思想，幫助他們更快的吸收現(xiàn)代化的教育理念。

（三）文化知識的廣博性

教師根據(jù)自己對各門學(xué)科的了解從而開展相關(guān)的教學(xué)工作即被稱為文化知識的廣博性。新課改當(dāng)中更加關(guān)注教師的個人信息化技術(shù)與課程教學(xué)的融合，希望通過教師的個人能力來更好的為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

（四）實踐知識的豐富性

教師應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注自己課堂當(dāng)中的知識的講解，對難題進(jìn)行重點的講述。教師對于自己實踐知識的要求完全處于其自己的個人特征，并將自己的教學(xué)經(jīng)驗融入進(jìn)去，從而能夠引發(fā)學(xué)生自己的思考。

二、新課改要求之下對數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)要求

首先我們可以將學(xué)科教學(xué)知識看作是一門廚藝，那么下廚的第一步就是要尋找食物素材，也就是學(xué)科教學(xué)知識中的整合相關(guān)知識。但是，在下廚時，并不是一味放入素材，覺得素材越多菜肴就越美味。要想完成一道佳肴，一定要對客人的喜好、忌口有一定的了解，在烹飪菜肴時，也要掌握好火候和烹飪時間等等，一道佳肴不會是渾然天成的，它往往是廚師經(jīng)過多次的嘗試調(diào)整才出爐的。

而學(xué)科教學(xué)知識也是如此，它也需要實施者對受教者進(jìn)行充分的了解之后，再因材施教，使得受教者與知識形成一個聯(lián)系，才能提高教學(xué)效率。

（一）樹立合理的教學(xué)信念，建立充分的教學(xué)自信

信念是人的一種心理感受，指的是人對于一件事的充分把握，也就是人往往會按照自己的原則和方式方法去處理一件事，這就是一種心理的傾向性。信念對于人類來說是十分重要的，對人的行為具有絕對的導(dǎo)向作用。積極健康的信念能夠?qū)ι硖幗^望的人產(chǎn)生很強(qiáng)的激勵作用，當(dāng)然與之相對的，消極灰暗的信念則會引導(dǎo)人類走向毀滅。因此要想做成一件事情，就一定要堅定自己的信念。自信是發(fā)掘自己能力的必要條件，一個有自信的人，才能夠最大程度的激發(fā)自己內(nèi)在的潛力，從而實現(xiàn)自己的人生價值。而信念對自信的方向也有影響，有些人的自信是盲目的，有些人的自信則是實在的。自信信念這兩者是相輔相成的，信念決定自信，自信發(fā)展信念，因此我們既要充滿自信，又要堅定信念，只有這樣，才能更有把握的面對嶄新的挑戰(zhàn)。

（二）完善高中教師培訓(xùn)制度

要想更好的建立專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，就必須構(gòu)建一個能夠幫助高中教師更快完善自身的培訓(xùn)制度。這樣的方式能夠有利于高中教師在教學(xué)過程中完善自己的知識水平并且發(fā)展自己的知識結(jié)構(gòu)。目前有很多的學(xué)院已經(jīng)深入開展了對教師的培訓(xùn)制度，但是由于我國面積大，僅僅依靠學(xué)院的培訓(xùn)是不足以滿足時代的發(fā)展需要的。因此，為了讓高中教師的專業(yè)知識架構(gòu)能夠達(dá)到新課改的要求，必須要加強(qiáng)對各個院校以及地區(qū)的高中教師的培訓(xùn)才能夠建立一個具有綜合性的校園培養(yǎng)基地，讓高中教師接受到培訓(xùn)之后將其傳授給學(xué)生。

（三）重視與學(xué)生共同體驗數(shù)學(xué)解決問題的過程

高中教師應(yīng)當(dāng)注重從學(xué)生的角度來進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，其應(yīng)當(dāng)尋求能夠讓學(xué)生更加理解的方式來進(jìn)行知識的教學(xué)。對于教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)當(dāng)找出一個有一些教學(xué)困難的知識，讓高中教師在收集資料的過程中找出利于學(xué)生解決問題的思路，從而更加深入的了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。同時，還可以建立專門的討論小組來幫助學(xué)生對知識進(jìn)行討論，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

（四）強(qiáng)化老師與學(xué)生之間的交流

教師與學(xué)生之間的交流對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說是非常重要的，教師可以通過和學(xué)生之間的交流來了解學(xué)生的思維，并據(jù)此對學(xué)生進(jìn)行知識的講解。師生之間的交流不僅僅是一種語言的互通，其更是一種靈魂之間的交流。通過這樣的交流可以讓學(xué)生與教師建立一個互相信任的平臺，并有利于教師通過此來發(fā)掘教學(xué)的方法。教師應(yīng)當(dāng)重視與每個學(xué)生談話交流的機(jī)會，并通過這個機(jī)會來了解學(xué)生的想法，從而實現(xiàn)自身教學(xué)方式的成長。只有縮小教師與學(xué)生之間的距離才能夠構(gòu)建一個自由、健康、活躍的課堂。

（五）開展教學(xué)反思活動

在新課改的要求之下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)找出一個有助于自身專業(yè)發(fā)展的道路。新課改要求高中教師必須要跟隨時代的步伐來更新自己的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從學(xué)生的角度來進(jìn)行教學(xué)。這樣能夠更加適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的特點，從而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就要求高中數(shù)學(xué)教師不斷的反思自己的教學(xué)活動，找出自己教學(xué)過程中存在的問題與不足并加以改正，從而尋求一個更加適合學(xué)生的教學(xué)模式。

（六）深入理解學(xué)生的學(xué)習(xí)，讀懂學(xué)生的思維與需要

有標(biāo)準(zhǔn)指出，“四大理念”之首應(yīng)當(dāng)是“以學(xué)生為本”，將學(xué)生置于首要地位是改革教師教學(xué)方式首當(dāng)其沖的要求。教師只有再“以學(xué)生為本”的前提下才能對學(xué)生抱有充分的尊重的關(guān)愛，才能注重學(xué)生在成長過程中的各種矛盾和各種需求并及時解決這些挫折和困難。孩子們很容易因為日積月累的小矛盾以及學(xué)習(xí)壓力而出現(xiàn)一些心理問題，嚴(yán)重的甚至?xí)：λ麄兊纳硇慕】?，因此就需要教師及時的對他們進(jìn)行疏導(dǎo)，減少這些不必要的安全隱患。教師在具備足夠的專業(yè)知識和教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該對不同階段的學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r有一個基本的了解，并且要學(xué)會根據(jù)學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)特點和行為習(xí)慣對學(xué)生進(jìn)行因材施教的教育方法，只有這樣才能夠在根本上解決學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，不僅能夠幫助學(xué)生提高成績，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生具備持續(xù)性的良好學(xué)習(xí)心態(tài)，形成一套良好的學(xué)習(xí)方式。對于學(xué)生的最大關(guān)注就體現(xiàn)在對學(xué)生的認(rèn)同，教師們需要學(xué)會在注重整體學(xué)生的情況下還能夠兼顧部分特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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