倪燕

摘 要：隨著我國教育綜合改革的不斷深入，在小學語文課堂教學中教師應對學生展開素質教育。在小學教育階段中小學語文是非常重要的一門學科，在提高學生語文成績的同時還應注重培養(yǎng)學生的綜合素質，為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎。本文通過對小學語文課堂教學的現(xiàn)狀進行分析，并針對素質教育下的小學語文課堂教學發(fā)展策略提出來幾點建議，以供參考。

關鍵詞：素質教育;小學語文;課堂教學;教學策略

隨著我國教育綜合改革的不斷深入，小學語文課堂教學中教師以培養(yǎng)學生綜合素質為主要教學目標，并根據(jù)素質教育的理念對傳統(tǒng)教學模式進行改革與創(chuàng)新，但是部分小學語文教師對素質教育理念的要求理解不足。因此，應加深小學語文教師對素質教育理念的運用并有效展開培養(yǎng)學生綜合素質的教學活動，有效提升小學語文課堂教學效率，提高學生的學習效果，培養(yǎng)學生綜合素質。

一、小學語文課堂教學的現(xiàn)狀分析

（一）師生缺少交流互動

在小學語文教學過程中，學生學習的主要內容來自教材，教材是固定的但學生的想象力卻擁有無限可能，單一、固定的教學內容使學生的想象力受到了限制，與培養(yǎng)學生綜合素質的教學理念嚴重不符。并且現(xiàn)階段大部分小學班級中學生人數(shù)較多，導致小學語文教師無法有效的與學生進行交流、溝通，因此小學語文課堂教學中無法有效開展素質教育。

（二）傳統(tǒng)教學模式需要進行創(chuàng)新與改革

隨著我國社會科技與經(jīng)濟的不斷發(fā)展與進步，在傳統(tǒng)教學模式下培養(yǎng)出的學生，已經(jīng)無法適應現(xiàn)階段國內各行業(yè)對于人才的要求。只有不斷推進教育的創(chuàng)新與改革，才能跟上時代的腳步并培養(yǎng)出符合社會各行業(yè)需要的高素質人才。

隨著我國教育課程改革的要求下，小學語文教師對傳統(tǒng)的教學模式進行了創(chuàng)新與改革。小學語文課堂教學中，師生之間的教學地位發(fā)生了變化，“學生為主體地位，教師為主導地位”的教學理念符合當下新課改的要求，并以培養(yǎng)學生的綜合素質為主要教學目標。

二、素質教育下的小學語文課堂教學發(fā)展策略

通過對小學語文課堂教學的現(xiàn)狀進行分析，針對素質教育下的小學語文課堂教學發(fā)展策略可以從生活化課堂情境，展開素質教育以及通過小組合作，展開素質教育等環(huán)節(jié)入手：

（一）生活化課堂情境，展開素質教育

科學、合理的課堂情境可以有效展開素質教育，并且改善傳統(tǒng)教學中枯燥泛味的課堂氛圍，使學生在學習中能夠與小學語文教師以及同學之間進行有效的交流與討論，小學語文教師在教學過程中應充分發(fā)揮課堂情境的優(yōu)勢，提高學生的學習興趣，同時使學生能夠主動、積極的參與到教學中，并有效展開素質教育。

例如，在《觀潮》這一課教學過程中，可通過多媒體展示錢塘江大潮的視頻或圖片，并以教學問題引導學生結合自身生活經(jīng)驗對文章進行理解，

如：“哪位同學去觀看過錢塘江大潮？或是在生活中看過類似的景觀？說一下觀看如此壯闊的景觀是怎樣的感想。[1]”

以教學問題引導學生進行思考以及討論，加深學生對《觀潮》這篇文章的核心思想理解，并達到培養(yǎng)學生綜合素質的教學目標。同時，小學語文教師可以通過《觀潮》這篇文章布置相關作業(yè)，讓學生以作文或是日記的方式表達自身對《觀潮》的理解，或者是日常生活中見到過的壯闊景觀，以此引導學生將課堂上學到的知識結合到實際生活中，并達到培養(yǎng)學生綜合素質的教學目標。

（二）通過小組合作，展開素質教育

在小學語文課堂教學過程中，教材中的文章在學習的過程中看似簡單，但想要深入理解卻很難[2]，很多學生對文章中的知識重難點以及核心思想的理解過于表面，認為只要背熟文章中的知識重難點以及核心思想就能提高學習成績，這種學習思想以及學習習慣是錯誤的。在小學語文的教學過程中，教師可安排學生進行小組合作學習，并在小組合作的過程中引導學生進行交流，學生通過交流提出并解決問題。

例如，在《扁鵲治病》這一課教學過程中，小學語文教師可設計教學問題，引導學生進行思考，扁鵲為何主動提出要給蔡桓侯看??？并且被拒絕十天后又再次提出[3]。通過教學問題，引導學生進行小組交流、討論，并進行問題思考，在學生經(jīng)過討論以及思考后，與小學語文教師和同學分享答案，使學生在分享答案的過程中，思考其他同學對文章理解的獨到之處，并彌補自身的不足。以此提高小學語文的教學效率，并達到培養(yǎng)學生綜合素質的教學目標。

綜上所述，在新課改素質教育的要求下，小學語文課堂教學方法以及教學理念進行了創(chuàng)新與改革，隨著素質教育在小學語文課堂中的展開，學生在學習的過程中，了解語文知識的樂趣同時可以將所學的語文知識靈活運用到實際生活中，使學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)并了解語文知識相關的事物。當小學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題時，自主積極的思考問題，利用學習到的相關知識解決問題，從而達到培養(yǎng)學生綜合素質的教育目標。

參考文獻：

[1]趙萬霞.素質教育下小學語文高效課堂的構建策略探析[J].學周刊，2020（20）：58-59.

[2]駱成林.淺談素質教育下創(chuàng)新小學語文課堂教學的策略[J].學周刊，2019（30）：52.

[3]趙婷婷.打造生動課堂，開展高效教學——淺析素質教育下的小學語文教學策略[J].學周刊，2017（32）：117-118.