辛?xí)? 段雨塵

摘 要：隨著中國(guó)高校國(guó)際化水平逐步深入，國(guó)與國(guó)之間的交流日益頻繁，來(lái)華留學(xué)生數(shù)量逐年攀升，但伴隨著而來(lái)的則是留學(xué)生培養(yǎng)與管理的提質(zhì)要求。來(lái)華留學(xué)生跨文化適應(yīng)問(wèn)題、如何與中國(guó)學(xué)生管理逐漸融合、如何對(duì)留學(xué)生進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)一化的培養(yǎng)與管理、如何促進(jìn)來(lái)華留學(xué)生教育進(jìn)入新時(shí)代提高質(zhì)量的新階段等等是需要有待商榷與解決的。本文以沈陽(yáng)工程學(xué)院留學(xué)生趨同化管理為例，以文化活動(dòng)為載體，注重多元文化融合交流，以解決學(xué)生跨文化交際障礙，促進(jìn)中外學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)能力與交際能力。

關(guān)鍵詞：來(lái)華留學(xué)生;趨同化管理;文體活動(dòng)

一、研究背景與意義

當(dāng)前，隨著中國(guó)教育科技水平的提升和良好社會(huì)環(huán)境的體現(xiàn)，吸引了海外各國(guó)的留學(xué)生群體。截至目前，我國(guó)已與24個(gè)“一帶一路”沿線國(guó)家簽署高等教育學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)協(xié)議，共有60所高校在23個(gè)沿線國(guó)家開(kāi)展境外辦學(xué)，16所高校與沿線國(guó)家高校建立了17個(gè)教育部國(guó)際合作聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。據(jù)中國(guó)教育部統(tǒng)計(jì)，2017年共有48.92萬(wàn)名來(lái)自204個(gè)國(guó)家的外國(guó)留學(xué)生在中國(guó)各所高校就學(xué)，而就于本國(guó)的大學(xué)生則有2695.8萬(wàn)人之多，共有31.72萬(wàn)沿線國(guó)家留學(xué)生來(lái)華留學(xué)，占來(lái)華留學(xué)總?cè)藬?shù)的64.85%。來(lái)華留學(xué)人數(shù)的不斷增長(zhǎng)凸顯了我國(guó)國(guó)際化教育資源分配的不協(xié)調(diào)，更需要注重的問(wèn)題則是來(lái)自不同文化背景的海外留學(xué)生與中國(guó)本土的學(xué)生如何融合如何共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。來(lái)華接受教育和尋找新的就業(yè)機(jī)會(huì)是海外學(xué)生奔赴中國(guó)的主要目的，留學(xué)生是中外合資企業(yè)尤其是援非基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目的主要人才儲(chǔ)備，如何促使他們能夠高效學(xué)習(xí)并相應(yīng)的國(guó)際交流能力顯得尤為關(guān)鍵。另一方面來(lái)講，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)模式在不斷的改進(jìn)優(yōu)化中，但是國(guó)際化水平還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期水平，如果能夠?qū)⒅型鈱W(xué)生管理模式與學(xué)習(xí)方式、活動(dòng)開(kāi)展方面進(jìn)一步優(yōu)化整合，激發(fā)中外學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)熱情與動(dòng)力。

二、來(lái)華留學(xué)生趨同化管理中存在的問(wèn)題

（一）入學(xué)條件良莠不齊，學(xué)生生源有待提高

綜合考量，目前只有少數(shù)高校實(shí)行了漢語(yǔ)考試、專業(yè)測(cè)試、中國(guó)文化等入學(xué)相關(guān)測(cè)評(píng)，與中國(guó)學(xué)生擇優(yōu)錄取不同，來(lái)華留學(xué)生錄取在一些高校稍顯“放水”現(xiàn)象，入學(xué)條件寬松限制較少，也就導(dǎo)致了生源質(zhì)量下降，學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)水平、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)能力等不足以配合高校趨同化管理。

（二）入學(xué)適應(yīng)性教育階段較短，學(xué)生出現(xiàn)文化休克

對(duì)于提高入學(xué)門(mén)檻不是一蹴而就的，所以入學(xué)適應(yīng)性教育就更為重要。但大多數(shù)高校對(duì)于來(lái)華留學(xué)生新生沒(méi)有過(guò)多的類似國(guó)外大學(xué)的orientation day這類的新生活動(dòng)，來(lái)自各個(gè)不同國(guó)家的留學(xué)生聚集在一起，語(yǔ)言、文化、種族、文化習(xí)慣等是多元化多樣化的，學(xué)生無(wú)疑會(huì)遇到跨文化交際障礙與文化休克此類問(wèn)題，從而導(dǎo)致同學(xué)之間矛盾、室友之間矛盾、中外學(xué)生之間的矛盾的引發(fā)。

（三）來(lái)華留學(xué)生學(xué)生管理、宿舍管理、教學(xué)管理等邊緣化

由于來(lái)華留學(xué)生教育是存在特殊性，大部分高校未將來(lái)華留學(xué)生教育管理納入到中國(guó)學(xué)生整體發(fā)展中，未能納入學(xué)校各個(gè)職能部門(mén)的管理，導(dǎo)致留學(xué)生學(xué)生管理、宿舍管理、教學(xué)管理出現(xiàn)邊緣化的現(xiàn)象。對(duì)于留學(xué)生管理出現(xiàn)的問(wèn)題，有時(shí)會(huì)涉及多個(gè)部門(mén)的協(xié)調(diào)溝通，但是各個(gè)部門(mén)時(shí)不時(shí)會(huì)以語(yǔ)言障礙為由出現(xiàn)無(wú)法解決的困境。

三、來(lái)華留學(xué)生趨同化管理模式探索——與文化活動(dòng)為載體

（一）以班級(jí)輔導(dǎo)員為引領(lǐng)，發(fā)揮教師的“期待效應(yīng)”

關(guān)注新生特別是來(lái)自國(guó)別人數(shù)較少的留學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每一名新生的優(yōu)勢(shì)，善于發(fā)揮教師的“期待效應(yīng)”。到異國(guó)他鄉(xiāng)學(xué)習(xí)的留學(xué)生會(huì)遇到文化適應(yīng)問(wèn)題與跨文化交際困難，作為留學(xué)生輔導(dǎo)員，不僅要從生活上給予照顧，而且要觀察到學(xué)生的興趣愛(ài)好并以此為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生參加文體活動(dòng)，在老師的“期待”中學(xué)生逐步建立自信心與成就感，從而找到了大學(xué)四年努力的方向。

（二）構(gòu)建“以活動(dòng)促交流”的留學(xué)生趨同化管理體系

學(xué)校要開(kāi)展多種形式的文體娛樂(lè)活動(dòng)，積極支持中外學(xué)生建立多種形式的有意健康的俱樂(lè)部、文娛活動(dòng)，要積極主動(dòng)的為留學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。一顆待發(fā)芽的種子是需要澆灌與培育的，也是需要適當(dāng)?shù)臏囟?、土壤?lái)滋潤(rùn)的。留學(xué)生輔導(dǎo)員要善于因勢(shì)利導(dǎo)，抓住契機(jī)開(kāi)展多種形式的文化交流活動(dòng)，讓來(lái)自世界各地的留學(xué)生綻放光彩，碰撞出友誼的火花，增進(jìn)文化交流與融合。另外，學(xué)校也要進(jìn)行資源有效整合與利用，充分發(fā)揮現(xiàn)有的活動(dòng)資源，例如將現(xiàn)有的中國(guó)學(xué)生俱樂(lè)部、大學(xué)生活動(dòng)中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心多納入一個(gè)中外交流平臺(tái)，讓留學(xué)生也能積極融入到中國(guó)學(xué)生的課外活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目中來(lái)。

（三）建立留學(xué)生一生一策制度，形成調(diào)查研究的習(xí)慣

世界因不同而精彩，留學(xué)生教育要和而不同，博采眾長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn)，匯集在一起實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。所以在趨同化管理的同時(shí)要形成調(diào)查研究的習(xí)慣，掌握每個(gè)國(guó)家的文化習(xí)俗、每個(gè)種族的文化特色、每名學(xué)生的性格特點(diǎn)。要把握好普遍性與特殊性的關(guān)系，要針對(duì)不同個(gè)體的問(wèn)題做好調(diào)查研究、談話溝通，在實(shí)踐中掌握留學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與認(rèn)知趨勢(shì)，增強(qiáng)親和力拉近與學(xué)生的關(guān)系，真真切切的想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。

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