林海燕

摘 要：隨著社會的發(fā)展，人們越來越重視初中生德育工作的開展，并把培育初中生自我教育能力作為德育工作中的一項(xiàng)內(nèi)容。初中階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為方式養(yǎng)成的關(guān)鍵性階段，初中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我教育，自我約束，自我提高，不斷提高青春期學(xué)生自我教育的能力。本文重點(diǎn)分析了德育工作和培養(yǎng)初中生自我教育能力的重要性，并提出了一些促進(jìn)初中生自我能力工作開展的方法和措施。

關(guān)鍵詞：初中德育;自我教育能力;培養(yǎng)探究

初中生處于人生成長的過渡性時期，這一階段不能缺少德育工作的開展。德育工作包含多個方面，其中培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力對德育工作的進(jìn)行起著巨大的推動作用。德育工作和學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)是互相促進(jìn)、相輔相成的，初中教師不能割裂二者的關(guān)系，要明白使初中生具備自我教育能力的重要性，并通過多種途徑、多種方式使自我教育取得更加明顯的效果。

一、德育工作以及培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的重要性

傳統(tǒng)的德育方式已經(jīng)不能滿足初中生發(fā)展的需要，教師不能不顧學(xué)生的實(shí)際情況，而一味地生搬硬套德育教育方式。初中德育教師在進(jìn)行德育工作時，要講究德育方式的藝術(shù)性，使德育效果更加突出。由于當(dāng)今時代是互聯(lián)網(wǎng)高度普及的時代，一些初中生出現(xiàn)“早熟”且自控力不強(qiáng)的情況，容易被一些錯誤的信息誤導(dǎo)，產(chǎn)生一些錯誤的道德觀念。再加上一些德育教師有時不能兼顧到班級中所有學(xué)生的內(nèi)心想法，德育工作難免會出現(xiàn)一些疏忽和紕漏。如果德育教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，那么學(xué)生能夠從內(nèi)心深處對一些道德事件進(jìn)行思考，不斷提高對道德的認(rèn)識和感悟。在缺少教師監(jiān)督的情況下，學(xué)生也能夠用道德規(guī)范對自己的行為進(jìn)行約束。這不僅有利于提高教師德育工作的效率，也有利于使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，對學(xué)生的成長成才產(chǎn)生巨大的影響。

二、初中德育工作在學(xué)生自我教育能力培養(yǎng)方面的措施

（一）結(jié)合學(xué)生實(shí)際，順應(yīng)初中生身心發(fā)展規(guī)律

學(xué)生具有個性化的特點(diǎn)，不同學(xué)生的性格、實(shí)際情況也會有所差別。教師不能用同一種德育方法去教育不同性格的學(xué)生，德育工作也需要貫徹因材施教的教育理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況初中學(xué)生德育工作需要根據(jù)不同類別不同年齡段來展開，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況選擇合適的教育方式。同時，德育教師也要掌握不同階段初中生的身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，讓學(xué)生能夠不斷自我完善和發(fā)展。

初中生處于青春期階段，這一時期的學(xué)生容易產(chǎn)生迷茫的心理，有時會犯一些錯誤。德育教師要用一顆包容的心去管理學(xué)生，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，教師要給學(xué)生改正的機(jī)會，讓學(xué)生自己從內(nèi)心深處認(rèn)識到錯誤，并積極改正。例如，八年級三班的小亮同學(xué)喜歡打人、罵人。小亮在和其他的同學(xué)一起玩耍時，當(dāng)因?yàn)橐恍┬∈缕鹂诮菦_突時，小亮便說臟話辱罵同學(xué)。如果小亮情緒特別激動，甚至?xí)霈F(xiàn)動手打同學(xué)現(xiàn)象。小亮的班主任了解到這一情況后，嚴(yán)厲地批評了小亮，并讓小亮寫檢討，讓小亮反思罵人、打人行為的錯誤之處。

（二）讓學(xué)生清楚地認(rèn)識自己

要想能夠更好地進(jìn)行自我教育，學(xué)生必須要清楚地認(rèn)識自己，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，是學(xué)生對正確認(rèn)識自己，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的道德修養(yǎng)不高以及做出了一些不光彩、不道德的事情時，學(xué)生便會及時改正，糾正自己的不良行為。

德育教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自己，讓學(xué)生能夠了解自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，這有利于使學(xué)生更加全面的了解自己。例如，學(xué)?？梢蚤_展一些自我認(rèn)識方面的課程，定期通過問卷調(diào)查、交流考察等方式對學(xué)生自我認(rèn)識的程度進(jìn)行評估，使學(xué)生能夠明確自己努力的方向，不斷進(jìn)步。例如，七年級的小麗同學(xué)經(jīng)常借同學(xué)錢，但是卻不及時還錢，甚至有時直接不還錢。教師可以通過“同學(xué)眼中的我”這種交流活動，讓小麗明白自己在同學(xué)眼中的個人形象是怎樣的。當(dāng)小麗聽到別人對自己的評價時，會對自己有一個更加全面的認(rèn)識和評估，這有利于小麗不斷改正自己“借錢不還”的不道德行為。

（三）讓學(xué)生學(xué)會提升自我修養(yǎng)

道德品質(zhì)能夠體現(xiàn)個人修養(yǎng)的高低，同時也能夠體現(xiàn)出個人素質(zhì)的高低。德育教育是十分必要的，而道德教育中的自我教育也是不可或缺的。德育教師要注重學(xué)生自我修養(yǎng)的提升，讓學(xué)生能夠自我管理。

由于初中生比較沖動易怒，有時不能理性地看待問題，德育教師可以教學(xué)生如何管理情緒，讓初中生遇事沉著冷靜，能夠控制不理智的行為。例如，德育教師在進(jìn)行德育教育的過程中，可以把學(xué)生之間發(fā)生的矛盾沖突作為德育的切入點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好地管理思想和行為。王紅和陳穎是同桌，但是卻經(jīng)常產(chǎn)生一些矛盾，一次，王紅沒有經(jīng)過陳穎的允許用了陳穎的橡皮，兩人開始在課堂上大吵大鬧起來。她們的班主任知道這件事情后，和她們進(jìn)行談話，王紅有錯在先，應(yīng)該向陳穎道歉。但是這件事情是在課堂上發(fā)生的，嚴(yán)重擾亂了課堂紀(jì)律，班主任對她們進(jìn)行了批評教育，并教她們管理情緒的方法，告訴她們遇到問題可以私下解決，提高她們自我教育的能力。

綜上所述，一些小學(xué)生升入初中以后，無法適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)和生活，很大一部分原因是學(xué)生仍然采用小學(xué)階段的學(xué)習(xí)方式，過于依賴教師，導(dǎo)致自我教育能力不強(qiáng)，無法即使調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，德育工作也迎來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。德育教師要不斷創(chuàng)新德育教育的方式，提高初中生自我教育的意識和能力，進(jìn)而促進(jìn)德育工作的順利開展和進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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