李菁影

摘 要：疫情導致高校思政教育問題集中爆發(fā)，這既是我們高校思政教育工作的挑戰(zhàn)，也是基于網絡時代思政教育的新機遇。我們應把握好“網絡雙刃劍”，抓住疫情防控戰(zhàn)這一特殊契機，緊跟社會熱點、聚焦時代主題，提升思政教育的親和力，把心理引導、思想引導、知識引導和輿論引導落到實處，針對性地開展思想政治教育工作。

關鍵詞：疫情;網絡;思政教育;路徑研究

2019年底病毒席卷了華夏大地，在習近平總書記帶領的黨中央的領導下，全國人民紛紛加入了這場堅決抗擊新冠肺炎的戰(zhàn)爭中。醫(yī)護人員、武警公安干警沖在抗疫一線，物流、制造業(yè)在后方奔波保駕護航，而高校作為培育社會主義接班人的前線，為莘莘學子構筑起了“停學不停課”的網絡高校。

今年的疫情導致高校思政教育問題集中爆發(fā)，這既是我們高校思政教育的挑戰(zhàn)，也是基于網絡時代思政教育的新機遇。停課在家的高校學子面臨對來自家庭和自身的雙重壓力，生活規(guī)律被打破、局促的活動環(huán)境、每日重復的機械活動，引發(fā)了相當一部分的心理問題。如今的時代是網絡的時代，信息來源途徑多，真假混雜的信息對于年輕的高校學子造產生知識的焦慮和輿論的恐慌，影響他們價值觀、人生觀、世界觀的形成，甚至產生思想危機。那么特殊時期期間的信息搜集核查、心理問題的排查疏通、輿論的引導教育、愛國情懷的樹立與培育等，都成了特殊時期下的思政教育的新任務。

特殊時期突顯傳統(tǒng)思政教育的弊端。高校的思想政治工作是關于人的工作，而傳統(tǒng)思政教育依賴面對面的交流，依賴日積月累的灌輸，更需要通過訪談和觀察得出效果反饋。在傳統(tǒng)思政教育中，網絡的功能基本上為：單向宣傳和點對點溝通兩類，如通過學校官網及微信公眾號進行的各類官方信息的推送、展示，通過微信QQ等工具進行單獨溝通和輔導。疫情期間的思政教育有著更高的要求和更大的工作量，此時網絡作為介質不僅降低了溝通的效率，更增加了溝通的難度。學生的實時狀態(tài)、學生的客觀狀態(tài)、甚至網絡的實時狀態(tài)，都成為了網絡思政教育的新干擾項。透過網絡的傳統(tǒng)思政教育方法像拳頭打在了棉花上，既難發(fā)揮效果又難獲得反饋。

現有網絡思政教育的難點。子曰：“工欲善其事，必先利其器，現階段網絡思政教育由于平臺的局限性，導致工作開展存在一定的難度。首先，現有的網絡思政教育大多需要借助其他平臺，由于普通平臺不具備專項功能如實名制、強制性等，工作實施的前提是學生的自覺和配合，導致思政教育缺失了實施的主動權。其次，思政教育的過程是曲折而連續(xù)的，需要不斷通過學生的反饋進行調整，多平臺會導致信息的重復和遺漏，不利于思政教育的記錄。最后，思政教育需要及時的備案和復盤，目前網絡思政教育開展的平臺種類繁多，且各平臺后臺數據無法互通，導致記錄工作繁瑣且重復。

網絡助推思政教育。高校學子作為網絡的使用者、網絡文化的普及者和網絡技術的優(yōu)勢群體，在這次疫情中，能夠通過網絡學習防疫相關知識，參與防控疫情熱點討論，實時跟進疫情動態(tài)，網絡貼近他們的日常生活，疫情中涌現出的先進個人及先進事跡也更加生動。例如這次抗疫中涌現的新興力量——“90”后，非典疫情中尚為懵懂兒童的“90后”，在這次的抗疫中成為了主力軍，習近平總書記給北京大學援鄂醫(yī)療隊全體“90后”黨員回信中高度肯定廣大青年在疫情防控斗爭中的擔當作為和展現的精神風貌，勉勵廣大青年“讓青春在黨和人民最需要的地方綻放絢麗之花”，他們向高校學子們展現出勇敢、忠誠、責任與擔當，他們向高校學子展示了什么是信念，什么是價值！而網絡的普及讓這些活躍在抗疫一線的榜樣走到我們眼前，他們不再是呆板的名字和故事，網絡將他們的每一面都鮮活地刻畫出來，他們既是站在前線的戰(zhàn)士，更是你身邊看似普通的每個人，他們將個人犧牲看齊國家興榮，用熱血書寫青春華章。講好“先進典型”的故事，才能更好引導學生認識到他們身上的責任和力量，引導他們成為成為有理想、有責任、有擔當的大國青年。

把握好“網絡雙刃劍”。疫情期間團結一心的精神、奮不顧身的先進事跡應成為我們思政教育的生動素材，作為思政教育者應敏感的抓住疫情防控戰(zhàn)這一特殊契機，緊跟社會熱點、聚焦時代主題，提升思政教育的親和力，把心理引導、思想引導、知識引導和輿論引導落到實處，針對性地開展思想政治教育。教育部等八部門發(fā)布教思政教育〔2020〕1號《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》中提到加強網絡育人。提升校園新媒體網絡平臺的服務力、吸引力和粘合度，切實增強易班網、中國大學生在線等網絡陣地的示范性、引領性和輻射度，重點建設一批高校思政教育類公眾號，發(fā)揮新媒體平臺對高校思政教育的促進作用。我們作為思政工作者，在這特殊時期應及時的調整育人重點，靈活運用教育路徑，應基于學生實際所思、所需，做好思想觀、價值觀、人生觀的引導，將思政教育從疫情防控一線擴展至網絡范圍內的立體的全過程，不斷提高思政教育的穿透力、提升思政教育的傳播力。我們作為教育者應積極主動的接受網絡對于思政教育給予的沖擊和挑戰(zhàn)，通過加強自我學習、提升師德素養(yǎng)、強化網絡平臺的應用技能，不斷摸索基于網絡時代的思政教育的有效途徑。不斷研究和提升網絡思政教育的方式方法，認識到網絡輿情預判對于思政工作的影響并靈活運用，通過不斷提升和優(yōu)化網絡應用和平臺對于傳統(tǒng)思政教育的幫助，進一步將新時期網絡思政教育和傳統(tǒng)思政教育有機融合，達到相輔相成的高度統(tǒng)一。

參考文獻：

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