王贇生

摘 要：在實(shí)施美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過程中，資源儲備在很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量，關(guān)乎課程改革進(jìn)程。民俗文化作為一種重要的教學(xué)資源，在美術(shù)教學(xué)資源儲備中能起到重要的支撐作用。文章分析民俗文化在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值，對民俗文化在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究，以提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：民俗文化資源;中小學(xué)美術(shù);教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）26-0124-02

民俗文化作為一種重要的教學(xué)資源，將其應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中，能在豐富課程文化內(nèi)涵、改善現(xiàn)有教學(xué)面貌和課堂環(huán)境方面發(fā)揮重要作用。因此，美術(shù)教師需要加強(qiáng)思想上的重視，并將其合理地應(yīng)用到美術(shù)課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，營造新的課堂環(huán)境，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。

一、民俗文化資源在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值

民俗文化是彰顯地域風(fēng)土人情的重要文化載體，文化獨(dú)特性特征顯著。其蘊(yùn)含著豐富的人文精神，具有一定的審美功能，育人價(jià)值十分突出。美術(shù)學(xué)科教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生美育的重要途徑，教師需要注重教學(xué)素材的發(fā)掘與整合，以保證學(xué)生所掌握的知識更加豐富，對美術(shù)學(xué)科的文化內(nèi)涵了解得更加透徹，讓學(xué)生以更加飽滿的熱情參與到美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中。民俗文化應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)，能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在以民俗文化為支撐的課堂環(huán)境下，能夠產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師在美術(shù)教學(xué)中，需要根據(jù)不同教學(xué)環(huán)節(jié)，搜集相關(guān)民俗文化，讓美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，為實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建提供支撐。

二、民俗文化資源在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

1.借助民俗文化，優(yōu)化課程導(dǎo)入

課程導(dǎo)入是美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在美術(shù)教學(xué)中，教師可借助民俗文化，優(yōu)化課程導(dǎo)入。比如，在教學(xué)“我們的節(jié)日”時(shí)，教師可搜集當(dāng)?shù)乇容^有特色的節(jié)日，將節(jié)日的由來，以及相關(guān)的民俗活動(dòng)介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對節(jié)日的文化內(nèi)涵，以及具體的活動(dòng)形式有所了解，以便學(xué)生以該主題為素材進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。例如，教師可對當(dāng)?shù)囟宋绻?jié)的慶祝形式和民俗活動(dòng)進(jìn)行整合，豐富學(xué)生創(chuàng)作素材。借助民俗文化進(jìn)行課程導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作提供素材。

2.借助民俗文化，構(gòu)建美術(shù)情境

在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要關(guān)注課堂環(huán)境建設(shè)，并有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將美術(shù)課程中所包含的知識點(diǎn)通過多媒體進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以更加直觀的方式加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生在情境中感受、聯(lián)想和想象，形成獨(dú)特認(rèn)知與深層次見解，提高審美能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師要合理發(fā)掘民俗文化，豐富情境文化內(nèi)涵。例如，在教學(xué)“保護(hù)珍稀野生動(dòng)物”時(shí)，教師可利用多媒體播放當(dāng)?shù)氐囊吧鷦?dòng)物的相關(guān)視頻，包括動(dòng)物生存情況，以及當(dāng)?shù)厮扇〉谋Ｗo(hù)措施，然后讓學(xué)生以美術(shù)作品的形式加以展現(xiàn)，從而有效反映現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識。

3.借助民俗文化，豐富鑒賞素材

作品鑒賞是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑。為提高鑒賞教學(xué)效果，教師可利用民俗文化對鑒賞背景以及文化內(nèi)涵進(jìn)行滲透，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)營造鑒賞氛圍，加深學(xué)生對鑒賞作品的理解，從而形成良好的認(rèn)知能力和審美體驗(yàn)。例如，在教學(xué)“中國畫與油畫”時(shí)，教師可以搜集當(dāng)?shù)乇容^有特色的中國畫與油畫作品，并利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比賞析，提升學(xué)生鑒賞能力，為學(xué)生自主創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

4.依托民俗文化，組織實(shí)踐活動(dòng)

在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要注重實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)組織與實(shí)施，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中擁有良好的審美體驗(yàn)，以更加積極的態(tài)度對待美術(shù)課程學(xué)習(xí)。在設(shè)置實(shí)踐主題的過程中，教師要合理依托民俗文化，讓整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)所包含的文化內(nèi)涵更加豐富，加深學(xué)生對當(dāng)?shù)厮囆g(shù)特色的理解。例如，在教學(xué)“我國古代的建筑藝術(shù)”時(shí)，教師可組織實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，讓學(xué)生對當(dāng)?shù)氐墓沤ㄖM(jìn)行考察。學(xué)生通過參觀和自主分析，探究古建筑所具有的美術(shù)藝術(shù)，包括花紋的處理以及壁畫的創(chuàng)作方式等，從而豐富學(xué)生美術(shù)知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美與欣賞美的能力 。

5.依托民俗文化，實(shí)施情感教育

民俗文化具有顯著的傳承價(jià)值，其所包含的文化內(nèi)涵十分豐富，在實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生情感教育方面發(fā)揮著重要作用。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師不僅要對基礎(chǔ)的美術(shù)知識、繪畫技巧進(jìn)行滲透，同時(shí)也要從情感層面對學(xué)生實(shí)施針對性教育，讓學(xué)生在感受美術(shù)學(xué)科文化魅力的同時(shí)，能夠形成一定的文化傳承意識。例如，教師可以將古代建筑中龍圖騰的裝飾所具有的文化內(nèi)涵有效進(jìn)行滲透，讓學(xué)生全面了解“龍”所具有的特殊含義，加深學(xué)生對民族文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)掘民間美術(shù)工藝，以及相關(guān)民俗文化，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，形成良好的道德意識，形成正確的文化觀。

三、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)運(yùn)用民俗文化資源應(yīng)該注意的問題

1.注重民俗文化資源發(fā)掘與整合

在組織美術(shù)教學(xué)活動(dòng)期間，為了充分發(fā)揮民俗文化的教育價(jià)值，教師需要對具體課程目標(biāo)進(jìn)行明確，并對相關(guān)文化資源進(jìn)行發(fā)掘與整合，構(gòu)建完善的民俗文化資源中心。這樣能夠?yàn)橐?guī)范設(shè)計(jì)美術(shù)課程，豐富教學(xué)活動(dòng)文化內(nèi)涵提供一定的資源支撐，也能夠讓學(xué)生擁有豐富的學(xué)習(xí)素材，保證學(xué)生所形成的知識體系更加全面和系統(tǒng)。例如，教師可通過調(diào)研的方式，從民間搜集相關(guān)民俗資源，助力中小學(xué)生美術(shù)課程建設(shè)。教師可讓學(xué)生深入了解中國的剪紙、陶瓷等工藝，并與相關(guān)的文化傳承人進(jìn)行交流，了解民俗文化發(fā)展歷史，以及所具有的美學(xué)價(jià)值。同時(shí)，教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)民俗文化資源，并對其進(jìn)行整合，為學(xué)生了解民俗文化、豐富美術(shù)知識儲備奠定基礎(chǔ)。