陳麗霞

摘 要：寓言故事是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，其不僅能把美好的事物呈現(xiàn)給學(xué)生，還能告訴學(xué)生很多為人處世的道理，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言素材，豐富精神世界，提高文學(xué)素養(yǎng)。文章對(duì)寓言故事有效教學(xué)策略進(jìn)行探討，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高寓言故事教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寓言故事;有效教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;文學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）26-0110-02

寓言故事以故事的形式傳遞振聾發(fā)聵的寓意哲理，它的語(yǔ)言風(fēng)格獨(dú)特，故事情節(jié)生動(dòng)，藝術(shù)形象鮮活，深受學(xué)生的喜愛(ài)。寓言故事是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，其主要特征是篇幅短小，語(yǔ)言通俗易懂，能告訴學(xué)生很多為人處世的道理，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言素材，豐富精神世界，提高文學(xué)素養(yǎng)。探究寓言故事有效教學(xué)策略，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高寓言故事教學(xué)質(zhì)量。

一、寓言故事及其教學(xué)意義

寓言是用比喻性的故事來(lái)寄托意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示的文學(xué)體裁，字?jǐn)?shù)不多，但言簡(jiǎn)意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。寓言故事含有諷喻或明顯教育意義，結(jié)構(gòu)短小，多用借喻手法，使富有教育意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中得以體現(xiàn)。在寓言故事中，大部分情節(jié)是虛構(gòu)的，而且具有一定的教育性和諷刺性。寓言語(yǔ)言精練，篇幅較短，結(jié)構(gòu)緊湊，將人生深刻的哲學(xué)問(wèn)題和教訓(xùn)融入內(nèi)容短小、生動(dòng)活潑的故事中。教師只有把握好寓言故事的特點(diǎn)，才能成功地開(kāi)展寓言故事教學(xué)。

義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象思維，讓學(xué)生獲得實(shí)際生活需要的能力。寓言故事具有較強(qiáng)的趣味性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以使語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性實(shí)現(xiàn)高度統(tǒng)一。開(kāi)展寓言故事教學(xué)，能豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生懂得更多為人處世的道理，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、準(zhǔn)確把握寓言故事教學(xué)三維目標(biāo)

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)注重實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。例如，在教學(xué)《自相矛盾》一文時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)抓住課文中“夸口”這個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生理解，什么是夸口。教師可提問(wèn)學(xué)生：人們常說(shuō)的“老王賣(mài)瓜，自賣(mài)自夸”是不是夸口？故事中的商人是怎樣對(duì)他賣(mài)的商品進(jìn)行一系列“夸口”的？引導(dǎo)學(xué)生緊扣寓言故事中的關(guān)鍵詞，熟練掌握和理解故事內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能培養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)。

在寓言故事教學(xué)中，教師要注重實(shí)現(xiàn)過(guò)程與方法這一教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)朗讀、復(fù)述，加深學(xué)生對(duì)寓言故事的理解和印象;通過(guò)開(kāi)展多種形式的教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生課堂參與度。比如，教師可先進(jìn)行示范性朗讀，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。然后讓學(xué)生練習(xí)朗讀，教師注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物語(yǔ)氣的把握。在學(xué)生能熟練掌握課文內(nèi)容后，教師可讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述。這也是寓言故事教學(xué)的有效方法。在復(fù)述課文之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行提煉和概括，然后讓學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述。復(fù)述課文，有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力的培養(yǎng)。

在寓言故事教學(xué)中，教師要注重實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。如《扁鵲治病》一文傳遞的道理是要認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并接受別人的正確意見(jiàn)，及時(shí)改正，不要等到無(wú)法彌補(bǔ)了后悔莫及。教師在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到反思的重要性，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤。

三、寓言故事教學(xué)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事內(nèi)容，明確故事所要說(shuō)明的道理

在寓言故事教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事內(nèi)容，從而更好地理解文意，明確故事所要說(shuō)明的道理。例如，在教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》一文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解“揠”字的含義，讓學(xué)生知道“揠”就是“拔”的意思，還要讓學(xué)生知道“予”是人稱代詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“我”，這對(duì)學(xué)生理解文意至關(guān)重要。只有掃清閱讀障礙，學(xué)生才能更好地理解文意，明確故事所要說(shuō)明的道理。

2.引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事內(nèi)容，感悟故事所要說(shuō)明的道理

在寓言故事教學(xué)中，有的教師急于對(duì)其深層含義進(jìn)行挖掘，導(dǎo)致學(xué)生的理解不夠深刻。例如，在教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》一文時(shí)，有的教師在學(xué)生剛讀完一遍課文后，就提出“讀完這篇文章你們有什么感想？懂得了一個(gè)什么道理呢？”這樣的問(wèn)題。結(jié)果是無(wú)論教師如何啟發(fā)，學(xué)生也只能回答出：農(nóng)夫太著急了，小苗得一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)。記得一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，故事大體上可以分為身體和靈魂兩部分。故事的內(nèi)容就像人的身體，故事所包含的隱喻和教訓(xùn)就好比人的靈魂。人的身體和靈魂必須緊密相連，否則人就會(huì)像一具行尸走肉。上面的教師就犯了將“身體”和“靈魂”分開(kāi)的錯(cuò)誤，文本內(nèi)容尚未被學(xué)生深入理解，生字詞尚未被學(xué)生認(rèn)知，人物和故事尚未在學(xué)生心里產(chǎn)生強(qiáng)烈的反響，就急于和學(xué)生探討故事說(shuō)明的道理，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的理解過(guò)于膚淺。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)依托于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，專注于生字生詞的識(shí)別，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行深入理解。這樣，人物形象才能變得清晰，故事的含義自然也就悟到了。

3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，體會(huì)故事所要說(shuō)明的道理

在寓言故事教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，體會(huì)故事所要說(shuō)明的道理。例如，在教學(xué)《掩耳盜鈴》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考一下，自己在生活中有沒(méi)有做過(guò)一些自作聰明的事情。比如，有沒(méi)有偷吃完糖果，將糖紙放在桌子上？有沒(méi)有欺騙父母說(shuō)自己已經(jīng)把作業(yè)完成了，卻忘記把作業(yè)本收進(jìn)書(shū)包里？有沒(méi)有在下河游泳之后，頂著水藻回家，卻告訴父母去找同學(xué)玩？這些情景都是學(xué)生所熟悉的，在他們身上也可能真的出現(xiàn)過(guò)。寓言故事教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，能讓學(xué)生體會(huì)寓言故事所要說(shuō)明的道理，并且學(xué)會(huì)反思自己的行為，樹(shù)立正確的思想意識(shí)。

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寓言故事特點(diǎn)，明晰故事所要表達(dá)的道理

在寓言故事教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寓言故事特點(diǎn)，明晰故事所要說(shuō)明的道理，促進(jìn)學(xué)生對(duì)寓言故事這種文學(xué)體裁的深入了解和掌握。例如，在教學(xué)《螳螂捕蟬》一文時(shí)，了解吳國(guó)的實(shí)際情況對(duì)于寓言故事的理解具有重要作用。因此，教師有必要對(duì)歷史背景進(jìn)行介紹。比如，教師可繪制以吳國(guó)為中心的地圖，讓學(xué)生對(duì)形勢(shì)有所了解：如果吳國(guó)派遣軍隊(duì)出戰(zhàn)，就等于將自己堅(jiān)固的堡壘打開(kāi)一道口子。教師通過(guò)繪制地圖，將利害關(guān)系表達(dá)得更加清楚明確：黃雀是誰(shuí)，麻雀又在哪，它們之間的利害關(guān)系一目了然，從而讓學(xué)生明晰寓言故事所要說(shuō)明的道理。

總之，寓言故事是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，其不僅能把美好的事物呈現(xiàn)給學(xué)生，還能告訴學(xué)生很多為人處世的道理，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言素材，豐富精神世界，提高文學(xué)素養(yǎng)。教師在寓言故事教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事內(nèi)容，明確故事所要說(shuō)明的道理;引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事內(nèi)容，感悟故事所要說(shuō)明的道理;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，體會(huì)故事所要說(shuō)明的道理;引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寓言故事特點(diǎn)，明晰故事所要表達(dá)的道理，切實(shí)提高寓言故事教學(xué)質(zhì)量。

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Random Talk on Effective Teaching Strategy of Fables

Chen Lixia

（Dongguan Primary School， Minqin County， Wuwei City， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： Fable is an important part of Chinese teaching. It can not only present the beautiful things to students， but also tell them a lot of principles of dealing with the world， help students accumulate language materials， enrich the spiritual world， and improve their literary literacy. This paper discusses the effective teaching strategies of fables， in order to stimulate students' interest in learning， mobilize students' enthusiasm and initiative in learning， and improve the teaching quality of fables.

Key words： primary school Chinese; fable story; effective teaching; teaching quality; literary literacy