李亞麗

摘 要：盲人按摩英語是中醫(yī)康復(fù)專業(yè)的必修課，這門課程有助于提高學生的語言溝通能力和交際能力，對學生的就業(yè)具有積極的輔助作用。文章分析中醫(yī)康復(fù)專業(yè)“盲人按摩英語”教學現(xiàn)狀，探討“盲人按摩英語”教學策略，以有效提高課程教學質(zhì)量，提高學生的英語運用能力，為學生就業(yè)做好準備。

關(guān)鍵詞：盲生;特教;按摩英語;教學方法

中圖分類號：G712;G761 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）26-0071-02

盲人按摩英語是中醫(yī)康復(fù)專業(yè)的必修課，筆者已經(jīng)從教十余年。在中醫(yī)康復(fù)專業(yè)學習盲人按摩英語的學生生源構(gòu)成比較特殊：從學歷分，有大學學歷（個別）、高中學歷、初中學歷、小學學歷，個別學生是沒有接受過教育的文盲;從身體狀況看，分為健全生和殘疾生;根據(jù)殘疾狀況又分為智力殘疾和肢體殘疾。在中醫(yī)康復(fù)專業(yè)學習的殘疾學生中，多數(shù)為視力障礙者。中醫(yī)康復(fù)專業(yè)生源的特殊性還體現(xiàn)在其他方面，如有的學生身體素質(zhì)差，有的學生學習差，有的學生年齡大，有的學生家境不好等。這些特殊性導致盲人按摩英語教學存在一定的困難。

一、中醫(yī)康復(fù)專業(yè)“盲人按摩英語”教學現(xiàn)狀

1.學生學習態(tài)度不端正

在中醫(yī)康復(fù)專業(yè)學習的學生中，一部分學生的學習功利性很強，目標就是學習按摩手法，他們認為只要將按摩手法練好就完成學習任務(wù)，而其他基礎(chǔ)學科如英語、語文、政治等對按摩手法的學習沒有幫助，因此放棄學習。在基礎(chǔ)課堂上，這些學生思想開小差、做小動作、睡覺、吃東西等，對教師的批評與教育表現(xiàn)出不屑一顧的態(tài)度，直接影響任課教師的教學積極性。有的學生沒有樹立學習目標，對所有科目都不感興趣，在學校渾渾噩噩地混日子，上課時或睡覺，或玩手機，而且屢禁不止。筆者任教的一個班級共有八名學生，每節(jié)課都有兩名學生玩手機，如果這節(jié)課將手機沒收，下節(jié)課還會再帶到課堂上。目前，課堂玩手機已經(jīng)成為中醫(yī)康復(fù)專業(yè)盲人按摩英語課堂的頑疾，對課堂教學質(zhì)量有極大的負面影響。

2.學生之間英語基礎(chǔ)差別大

中醫(yī)康復(fù)專業(yè)學生生源構(gòu)成的特殊性導致學生的英語基礎(chǔ)差別很大，對教師教學內(nèi)容的理解和吸收有一定的差距。文盲生對教師的教學內(nèi)容一點也聽不懂;小學學歷的學生能聽懂課堂上簡單的單詞，如cat、worker、nurse等，如果單詞過于復(fù)雜，就跟不上進度;初中學歷的學生則表示課堂難易程度非常適宜，知識接受得非常輕松。實際上，中醫(yī)康復(fù)專業(yè)的盲人按摩英語教學是以初中學歷學生的英語基礎(chǔ)展開的。但是高中學歷學生及個別大學學歷學生表示內(nèi)容過于簡單，表現(xiàn)出不屑聽課或驕傲的情緒。事實上，每個班級真正能聽懂教師教學內(nèi)容的學生很少，直接影響課堂教學效果。

3.智力殘疾學生影響整體課堂教學效果

無論是先天殘疾還是后天殘疾的學生，教師在教學中都一視同仁，盡己所能幫助學生。智殘學生反應(yīng)遲鈍，記憶力差，接受知識的能力有限，無法跟上教師的教學進度。在教學中，教師需要付出極大的耐心和精力，但收效甚微，導致對自己的教學認可度不高，甚至對學生失去應(yīng)有的信心。

二、中醫(yī)康復(fù)專業(yè)盲人按摩英語教學策略

在中醫(yī)康復(fù)專業(yè)的盲人按摩英語教學中，教師要克服諸多不利因素，恪守教師的職業(yè)道德，對每位學生做到不拋棄，不放棄，盡自己的綿薄之力爭取讓每個學生都受到應(yīng)有的教育，盡享平等受教育的權(quán)利。針對中醫(yī)康復(fù)專業(yè)盲人按摩英語教學的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合多年教學經(jīng)驗，積極探索盲人按摩英語教學的有效策略。

1. 講事實擺道理，用身邊事教育身邊人

對盲人按摩英語學習思想認識不端正的學生，筆者認為要從提高其認識入手，講事實擺道理，用身邊事教育身邊人。例如，每學期教學開始時，筆者會舉例說以前的畢業(yè)學生某同學來電話，說在工作中接觸過多位外籍顧客，通過用英語交流，拉近了與顧客之間的距離，有效拓展了工作領(lǐng)域，對日后的職業(yè)晉升也有益處。事實勝于雄辯，學生受具體事例的感染，認識到英語學習的重要性，逐漸端正態(tài)度，積極投入到英語學習中。對于急功近利的學生，筆者認為生動事例的作用同樣不可小覷。在教學中，筆者會把以前畢業(yè)學生的微信語音放給學生聽，讓學生真切感受實際工作環(huán)境中的英語交流情況，真正體會英語的應(yīng)用價值。

為了讓課堂有序、順利進行，筆者認為有必要暫時收繳學生的手機，課后再返還給學生。學生沒了手機就會斷了玩手機的念頭，就會將注意力轉(zhuǎn)移到學習上。這種方法長期堅持下來，學生就會主動放棄帶手機進教室。

2.利用學生之間差異大的特點，采取“一幫一”“一幫多”的學習方法

所謂“一幫一”即讓一個優(yōu)生教一個后進生，“一幫多”是讓一個優(yōu)生教幾個后進生。例如，課堂學習單詞后，教師先教會優(yōu)生，然后再分組，讓優(yōu)生“一對一”或者“一對多”地以講解領(lǐng)讀、背誦等多種方法幫助后進生查缺補漏，不斷提高后進生英語基礎(chǔ)。在學生間開展“一幫一”“一幫多”學習方法的好處是學生之間沒有距離，交流更順暢，后進生可以沒有障礙地向優(yōu)生提問。同時，這種學習方法還可以針對后進生具體的薄弱知識點展開針對性幫扶，有助于提高后進生的英語基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生教師的好處是激發(fā)了優(yōu)生學習英語的主動性和積極性，樹立優(yōu)生學習的信心，并在班級營造積極向上的學習氛圍，減輕了教師的教學壓力，讓教師有更多的時間和精力投入到教學中。

3. 降低對智障學生的要求

對于智力殘疾的學生，教師要根據(jù)學生自身的情況制定標準，不能提出等同正常學生的要求，使之在學校保持良好的情緒。筆者認為，保證智障學生的心理健康、情緒通暢，讓他們有尊嚴、平等地生活在班集體中，從某種意義上講，比學習知識更重要。例如，為了保護智障學生的尊嚴，筆者在課堂上以鼓勵為主，不讓尷尬的局面對他們造成傷害。

三、結(jié)語

在中醫(yī)康復(fù)專業(yè)的盲人按摩英語教學中，教師通過講事實擺道理，用身邊事教育身邊人的方法讓學生端正英語學習的態(tài)度，認識到英語學習的重要性;采取“一幫一”“一幫多”的學習方法，讓優(yōu)生幫助后進生，實現(xiàn)全體學生的共同成長、共同進步;降低對智障學生的要求，讓智障學生更有尊重地、愉快地生活在班集體中。特教面對的是特殊群體，自然會產(chǎn)生很多特殊問題，這些問題是普通教育工作者無法體會的。教師在教學中要不斷總結(jié)與各類殘疾學生交往的教學經(jīng)驗，探索他們的行為和心理，很好地承擔起特教教師的重任，不斷提高學生的英語基礎(chǔ)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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