曹玉芳

摘 要：寫作，在整個(gè)初中英語教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。英語寫作能力直接關(guān)系到學(xué)生的英語語言組織和應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著重要影響。部分初中生在英語寫作中存在語法錯(cuò)誤、詞義混淆、結(jié)構(gòu)混亂等問題。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)在英語教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生英語寫作能力的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作能力;培養(yǎng);詞匯;文化障礙;閱讀;寫作實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G421;G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）26-0058-02

近年來，全球化程度越來越高，英語以其使用的廣泛性成為一種國際通用語之一。因此，英語不僅是一種國際化的溝通工具，甚至對(duì)我們的日常生活、社會(huì)生活，乃至文明交流和生存發(fā)展，都具有不可小覷的重要影響。尤其在新時(shí)代的今天，我國的國民整體素質(zhì)還有望上升到新的層次，具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才成為時(shí)代與社會(huì)的急需。所以，初中階段的英語學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說，具有長遠(yuǎn)而深刻的意義和價(jià)值。英語教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語這門語言學(xué)科的興趣與愛好，夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)。從總體上看，英語寫作能力是學(xué)生英語綜合能力的重要體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)給予英語寫作教學(xué)以足夠的關(guān)注和重視，不斷創(chuàng)新英語寫作教學(xué)方式和方法，有效提升學(xué)生的英語寫作能力。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，積累詞匯

眾所周知，一篇完整的作文是由句子組成的，而句子則是由一個(gè)個(gè)單詞組成的。因此，若想提升寫作能力，就應(yīng)當(dāng)從單詞入手。只有達(dá)到一定量的詞匯積累，才能發(fā)生質(zhì)的變化，寫出滿意的作文，達(dá)到理想的寫作水平。對(duì)于英語單詞的學(xué)習(xí)與積累，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確拼寫單詞和熟練掌握該單詞的用法。這樣，學(xué)生才能真正在實(shí)踐中提升寫作能力。當(dāng)前，部分初中生還處于自制力比較差的階段，日積月累、持之以恒地學(xué)習(xí)單詞，對(duì)他們來說太難了。這就需要教師發(fā)揮引導(dǎo)、督促、鼓勵(lì)和支持的作用，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)其內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，幫助其樹立長遠(yuǎn)的目標(biāo)。

初中生除了要掌握課本上的單詞之外，還應(yīng)當(dāng)將眼光放置于課外。教師可以引導(dǎo)學(xué)生接觸和閱讀課外英語文章，在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)單詞、詞匯、詞組的訓(xùn)練。學(xué)生若沒有達(dá)到一定程度的詞匯積累，則無法很好地理解英語文章，造成閱讀障礙。教師應(yīng)當(dāng)深刻地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，在課堂上注重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)和吸收內(nèi)化能力。比如，教學(xué)冀教版七年級(jí)英語上冊(cè)“Unit 1 School and Friends”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生初讀課文、初步感知，將不懂的單詞先圈出來，再利用工具書查閱其相關(guān)意思和用法區(qū)別，并建議學(xué)生做好筆記。然后，教師應(yīng)該在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)踐來獲得知識(shí)，以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與體悟。

另外，還需要強(qiáng)調(diào)的是，英語單詞像漢字一樣，并非孤立存在的，它有很多關(guān)聯(lián)的詞義或單詞等。幫助學(xué)生積累英語詞匯時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從多方面發(fā)散學(xué)生的思維。比如學(xué)習(xí)“will”這個(gè)單詞時(shí)，它作為動(dòng)詞時(shí)，有“想要”“渴望”“意欲”等含義，它同時(shí)也可以作為名詞，有“意志”“遺囑”“毅力”“心愿”等含義，“will”所涉及的語法知識(shí)主要有“will do”、will和would的區(qū)別等。這些知識(shí)都需要教師在教學(xué)實(shí)踐中適當(dāng)發(fā)揮，以豐富學(xué)生的詞匯量和語法知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，從而為學(xué)生的英語寫作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)造語境，突破文化障礙

一門語言必然產(chǎn)生于特定的社會(huì)語境。我國的絕大多數(shù)初中生在學(xué)習(xí)與生活中都缺乏真實(shí)的英語語境，在這種情況下，“中式英語”在學(xué)生群體中便屢見不鮮。這主要表現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行英語寫作時(shí)，常常以漢語語法的思維來造句，按照和套用漢語的思維模式、使用原則進(jìn)行語言的組織與安排，這會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生在英語寫作中出現(xiàn)語法知識(shí)和邏輯上的錯(cuò)誤。因此，教師在英語寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)防止學(xué)生陷于英語和漢語的邏輯混亂的境地。

針對(duì)這類問題，教師要注重語法知識(shí)的教授，讓學(xué)生理解英語的使用規(guī)律和語法規(guī)范。由于文化語境不同，學(xué)生在理解上可能存在較大的誤區(qū)和偏差。這時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)，采用多媒體手段來輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)、模擬情境課堂，讓學(xué)生置身于英語文化氛圍，感受英語的特點(diǎn)和魅力，讓學(xué)生從內(nèi)心深處真正理解和接受英語。只有這樣，才能夯實(shí)學(xué)生的語法基礎(chǔ)，幫助學(xué)生提升英語寫作能力。比如，教學(xué)冀教版英語九年級(jí)上冊(cè)“Unit 1 Stay Healthy”的第二課時(shí)“A Visit to the Dentist”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在英語語境中練習(xí)與他人打招呼，如使用“Hello！”“Hi！”“How are you？”等，而不是使用“中式英語”，將“你好”說成“You fine！”。不同的文化語境中有不同的語言規(guī)則，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生按照英語語言規(guī)范來使用英語，尊重其用語習(xí)慣與英語文化。這樣，才能真正提高學(xué)生的英語寫作能力。

三、深入閱讀，在鑒賞中積累

大量的閱讀，可以幫助學(xué)生鍛煉語感、積累詞匯和句型，使學(xué)生的寫作更加順利、得體。因此，教師可以選取一些質(zhì)量較高、適合初中生閱讀的經(jīng)典范文，引導(dǎo)學(xué)生深耕文本，挖掘其中的詞匯、句型等信息，在賞析的基礎(chǔ)上分析行文思路，為英語寫作積累素材，儲(chǔ)備英語知識(shí)。教師所選取的文章要具有多樣性、豐富性和恰當(dāng)性，選材范圍不應(yīng)過于局限，應(yīng)該盡量擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，教師應(yīng)該定期或不定期開展互動(dòng)活動(dòng)，促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)與交流，讓學(xué)生在討論交流中強(qiáng)化閱讀感受力，增強(qiáng)記憶。

比如，教學(xué)冀教版英語七年級(jí)上冊(cè)“Unit 2 Colours and Clothes”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體音像或圖片資料進(jìn)行生動(dòng)形象的導(dǎo)入，讓學(xué)生先對(duì)這一單元的內(nèi)容有基本的認(rèn)識(shí)，然后細(xì)讀課文，逐字逐句賞析文本。在賞析過程中，教師可以讓學(xué)生找出該單元的重點(diǎn)單詞或句型，如“bright”“traditional”“pretty”等，并引導(dǎo)學(xué)生利用這些知識(shí)介紹自己喜歡的服飾或顏色。這樣，就能讓學(xué)生找到英語表達(dá)的邏輯思路，掌握寫作的重點(diǎn)及整體框架。

四、注重實(shí)踐，在訓(xùn)練中進(jìn)步

為培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，教師應(yīng)當(dāng)按照由易到難的原則選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式開展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐。教師應(yīng)從單詞、詞組、語法、段落、章節(jié)等一系列內(nèi)容入手，讓學(xué)生按部就班地進(jìn)行針對(duì)性的寫作實(shí)踐練習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力。另外，教師應(yīng)當(dāng)明白，提高學(xué)生的英語寫作能力如“水滴石穿”，非一日之功。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，不可操之過急、半途而廢，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，帶動(dòng)學(xué)生不斷積累英語詞匯，逐漸掌握語法知識(shí)。這樣，學(xué)生的寫作就能“落筆生花”，手到擒來。

比如，冀教版英語九年級(jí)上冊(cè)“Unit 2 Great People”這一單元的內(nèi)容涉及“The meaning of life”，具體教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一中心展開討論和延伸，鼓勵(lì)學(xué)生自由聯(lián)想，不必拘泥于課本思路的框架，結(jié)合生活實(shí)際談一談自己真實(shí)的想法，用英語流利地表達(dá)出來。學(xué)生們相繼回答道：“The meaning of life is to help others.”“The meaning of life is touch the world.”“The meaning of life is experience all kinds of things.”學(xué)生用英語表達(dá)想法時(shí)，教師要以鼓勵(lì)為主，對(duì)不正確的語法或讀音錯(cuò)誤應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正，使學(xué)生在日復(fù)一日的練習(xí)中提高寫作水平。

五、結(jié)語

總之，英語教師應(yīng)當(dāng)在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)變化基礎(chǔ)上，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化自己的教學(xué)方法，幫助學(xué)生不斷提升英語寫作能力。在整個(gè)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者、督促者、陪伴者，在豐富多彩的寫作課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值，還要嚴(yán)格監(jiān)督和督促學(xué)生及時(shí)高效地完成作業(yè)，從而提高學(xué)生的英語寫作能力。

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Discuss on the Strategy of Cultivating Students' Writing Ability in English Teaching

Cao Yufang

（Tonghe Junior Middle School in Tongwei County， Gansu Province， Tongwei 743300， China）

Abstract： Writing plays an important role in English Teaching in junior high school. English writing ability is directly related to students' English language organization and application ability， and has an important impact on students' English learning. Many junior high school students have some problems in English writing， such as grammatical errors， word meaning confusion and structure confusion. Based on the teaching practice， this paper discusses the strategies of cultivating and improving students' English writing ability in English teaching.

Key words： junior high school English; writing ability; training; vocabulary; cultural barriers; reading; writing practice