羅奇峰

摘要：在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師教學(xué)的重點(diǎn)往往在于對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與數(shù)學(xué)大題技巧的教授，教學(xué)的目的也是完成當(dāng)前學(xué)段的教學(xué)任務(wù)和考試，對(duì)于課本中涉及的數(shù)學(xué)文化知識(shí)則缺乏重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入相關(guān)數(shù)學(xué)文化知識(shí)的教學(xué)，有利于學(xué)習(xí)者更好的領(lǐng)悟那些顯性的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的來由，能夠更好的將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化，養(yǎng)成數(shù)學(xué)的科學(xué)思維，同時(shí)也能增加改變數(shù)學(xué)課堂一貫乏味枯燥的形象，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育起始階段的非常重要的一門學(xué)科，對(duì)這一階段學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有助于為他們進(jìn)入更高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)科目，學(xué)習(xí)者對(duì)這門學(xué)科是否感興趣影響了他們對(duì)于這門學(xué)科的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果，如何在學(xué)習(xí)者初次接觸數(shù)學(xué)這門學(xué)科時(shí)牢牢抓住他們的學(xué)習(xí)興趣是非常有必要的。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師教學(xué)的重點(diǎn)往往在于對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與數(shù)學(xué)大題技巧的教授，教學(xué)的目的也是完成當(dāng)前學(xué)段的教學(xué)任務(wù)和考試，對(duì)于課本中涉及的數(shù)學(xué)文化知識(shí)則缺乏重視，數(shù)學(xué)課堂往往比較枯燥乏味，學(xué)習(xí)者也難以提起對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)者在課堂中難以感受到數(shù)學(xué)魅力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的知識(shí)技能，還要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)的提高，在數(shù)學(xué)這門課程中，也需要重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者個(gè)體的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新的精神。本文就數(shù)學(xué)文化有效融人小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問題作出探索研究。

一、數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和現(xiàn)狀

1.數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師都有一種數(shù)學(xué)不同于語文需要大量普及閱讀及積累文化知識(shí)的觀點(diǎn)，他們覺得數(shù)學(xué)教學(xué)就是只需要注重對(duì)顯性的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)和對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行答題技巧的訓(xùn)練就可以了。但與語文一樣，數(shù)學(xué)中也蘊(yùn)含著大量的文化知識(shí)，在數(shù)學(xué)課堂中融人這些數(shù)學(xué)文化知識(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)起著非常重要的作用。通過在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融人數(shù)學(xué)文化能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性，使數(shù)學(xué)這門學(xué)科不再是干干巴巴的知識(shí)點(diǎn)的堆砌，讓數(shù)學(xué)擁有了有血有肉的軀體和有趣的靈魂;其次在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融人數(shù)學(xué)文化還能讓學(xué)習(xí)者領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，幫助學(xué)習(xí)者加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，有助于他們將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的東西，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和善于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)思維。

2.數(shù)學(xué)文化融人小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)下很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中.數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)課堂中極少被涉及，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中存在缺失的現(xiàn)象。教師教學(xué)的重點(diǎn)往往在于對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與數(shù)學(xué)答題技巧的教授，教學(xué)的目的也是完成當(dāng)前學(xué)段的教學(xué)任務(wù)和考試，對(duì)于課本中涉及的數(shù)學(xué)文化知識(shí)則缺乏重視，數(shù)學(xué)課堂往往比較枯燥乏味，學(xué)習(xí)者也難以提起對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)者在課堂中難以感受到數(shù)學(xué)魅力。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)也缺乏更深刻的理解，對(duì)于所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)缺乏遷移能力，往往同樣的知識(shí)點(diǎn)換一種考察形式出現(xiàn)學(xué)習(xí)者就會(huì)變得不知所措，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果不夠理想。

二、數(shù)學(xué)課堂融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探究

1.結(jié)合教材文化知識(shí)融人課堂教學(xué)

在小學(xué)教材中其實(shí)編人了很多關(guān)于數(shù)學(xué)文化的趣味知識(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這些出現(xiàn)的數(shù)學(xué)小知識(shí)閱讀材料并不被教師作為教學(xué)的重點(diǎn)，教師在教學(xué)中也經(jīng)常把這些內(nèi)容忽略。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合每一章節(jié)中的數(shù)學(xué)趣味小知識(shí)，將數(shù)學(xué)文化創(chuàng)浩件的融人到教學(xué)課堂的教學(xué)之中.通討這樣的形式來幫助學(xué)習(xí)者更好地理解相關(guān)章節(jié)的數(shù)學(xué)理論或知識(shí)點(diǎn)。通過對(duì)這些教材中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)文化閱讀材料的教學(xué)能夠幫助學(xué)習(xí)者了解所學(xué)章節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的背景知識(shí)，同時(shí)也能夠更好的幫助學(xué)習(xí)者開闊他們的學(xué)習(xí)視野。例如在數(shù)學(xué)名入故事中，有關(guān)中國數(shù)學(xué)家華羅庚和陳景潤的探索數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的故事內(nèi)容，可以讓學(xué)習(xí)者了解數(shù)學(xué)大家們?cè)谔剿鲾?shù)學(xué)時(shí)的大致歷程，感受數(shù)學(xué)大家的數(shù)學(xué)探索精神，能夠通過數(shù)學(xué)大家給學(xué)習(xí)者樹立一個(gè)榜樣，激勵(lì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。通過這樣的形式也能夠讓學(xué)習(xí)者在潛移默化中養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并積極主動(dòng)的探索問題的習(xí)慣，幫助他們形成數(shù)學(xué)思維。此外，還能讓被動(dòng)的知識(shí)灌輸變成學(xué)習(xí)者主動(dòng)接受思考數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

2.創(chuàng)設(shè)富有數(shù)學(xué)文化的課堂氛圍來看展教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)者的自我控制能力較差，注意力保持時(shí)長較短，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合學(xué)習(xí)者的注意力特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)形式來吸引他們的注意力和學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)情境來來進(jìn)行教學(xué)能夠很好的吸引學(xué)習(xí)者的注意力，能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的欲望。教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)文化內(nèi)容融合進(jìn)情境中，讓學(xué)習(xí)者在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在情境中潛移默化的接受數(shù)學(xué)文化的熏陶。例如在認(rèn)識(shí)圖形這一章節(jié)中，教師可以讓學(xué)習(xí)者在教室中尋找所有物品代表的圖形，并引出中國古代的數(shù)學(xué)家對(duì)于圖形研究的故事，讓學(xué)習(xí)者能夠擁有更好的知識(shí)視野來理解所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也能夠通過這些富有感性的素材來加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

3.將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以讓在課堂教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際，通過富有真實(shí)性的事例來激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠讓學(xué)習(xí)者更好的感受到生活中的數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者將所學(xué)應(yīng)用到生活現(xiàn)實(shí)之中，在生活中感受到數(shù)學(xué)文化的魅力。例如在教授時(shí)間那一節(jié)時(shí)，教師可以向?qū)W習(xí)者講解時(shí)間知識(shí)的來由和判斷依據(jù)，通過普及地球自傳公轉(zhuǎn)的知識(shí)來讓學(xué)習(xí)者更好的接受相關(guān)時(shí)間的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)探究思考數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)融人數(shù)學(xué)文化知識(shí)，這樣有助于在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主探究學(xué)習(xí)的思維，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)生活中能夠運(yùn)用這樣的思維來發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題。

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