李冬梅

摘 要：課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)工作的主渠道，是技師學(xué)院教學(xué)工作的核心環(huán)節(jié)。文章以技師學(xué)院會計專業(yè)教學(xué)為例，從樹立以職業(yè)活動為導(dǎo)向的課程教學(xué)觀念、提供豐富的課堂教學(xué)資源、多措并舉打造“雙師型”教師、完善教師考評激勵機制等方面，對技師學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量的辦法進行探討。

關(guān)鍵詞：技師學(xué)院;教學(xué)質(zhì)量;會計專業(yè);課堂教學(xué);辦法;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642;G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）25-0018-02

近年來，我國職業(yè)教育高速發(fā)展，為社會培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型人才。但有時也存在一些問題，不能完全適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對人才素質(zhì)與能力的要求?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，要堅持以立德樹人為根本，以促進就業(yè)為導(dǎo)向，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)工作的主渠道，是技師學(xué)院教學(xué)工作的核心環(huán)節(jié)。技師學(xué)院要充分重視課堂教學(xué)，樹立質(zhì)量第一的思想，深化教學(xué)改革，構(gòu)建完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。下面以技師學(xué)院會計專業(yè)教學(xué)為例，從幾個方面對技師學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量的辦法進行探討。

一、樹立以職業(yè)活動為導(dǎo)向的課程教學(xué)觀念

作為職業(yè)院校一名會計專業(yè)教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，推進課程教學(xué)改革，堅持以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為本位，積極推行“理實一體”“工學(xué)一體”等教學(xué)模式。要以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，精心設(shè)計課程教學(xué)方案，并把課程整體設(shè)計思想體現(xiàn)在課程進度表中，形成以專業(yè)知識、能力目標，案例引入、任務(wù)驅(qū)動，行為引導(dǎo)、認知過程，鞏固養(yǎng)成、激勵創(chuàng)新等為主要設(shè)計內(nèi)容的“課程單元設(shè)計”。

例如，進行“工資核算崗位課程單元設(shè)計”的時候，要明確職業(yè)目標，讓學(xué)生不但能進行工資、職工福利、五險一金、非貨幣性職工薪酬、個人所得稅等業(yè)務(wù)的核算，還能編制相關(guān)的原始憑證和記賬憑證，同時根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)對會計人員“業(yè)財融合”的要求，還能利用工資信息進行賬務(wù)分析，熟練查賬并提供具有可行性的管理意見?，F(xiàn)在大多數(shù)企業(yè)已經(jīng)利用會計信息化軟件進行賬務(wù)處理，記賬和形成工資報表的業(yè)務(wù)只要設(shè)置好，系統(tǒng)就能自動完成。因此，教師只需要把原始憑證、記賬憑證、總賬、各類明細賬以及報表的內(nèi)在關(guān)系講透即可。系統(tǒng)具有自動記賬生成報表的功能，所以賬簿的使用和分析利用就顯得尤為重要，這方面的能力訓(xùn)練在課程設(shè)計中要反映出來。而且要將工資核算崗位涉及的原始資料怎樣取得、怎樣自制原始憑證、業(yè)務(wù)怎樣核算等在實際案例中反復(fù)講解，以期讓學(xué)生達到業(yè)務(wù)處理身臨其境的真實效果，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

二、提供豐富的課堂教學(xué)資源

現(xiàn)代職業(yè)教育對教師的授課要求大大提高，教師在會計專業(yè)授課環(huán)節(jié)要想達到“理實一體”“工學(xué)結(jié)合”的效果，就需要具有豐富的教學(xué)資源。一是企業(yè)的真實案例;二是全套的原始憑證模板（包括外來憑證、自制憑證）;三是手工記賬的全套憑證賬簿報表;四是會計電算化操作系統(tǒng);五是電腦模擬一體化實訓(xùn)資料。而且現(xiàn)在財稅政策變化較快，教學(xué)案例要不斷充實、修正、完善，以期達到會計專業(yè)教學(xué)預(yù)期效果。

筆者單位針對會計一體化實訓(xùn)的要求，購買了基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、會計電算化等課程會計模擬實訓(xùn)軟件，提供海量的案例題庫。同時建設(shè)不同場景的會計模塊實訓(xùn)場地，將企業(yè)工作環(huán)境引入課堂，使學(xué)生可以輪流在不同崗位合作完成不同的會計任務(wù)。例如，出納模塊、固定資產(chǎn)模塊、工資模塊、存貨管理模塊、會計主管模塊分別設(shè)定各自的工作內(nèi)容，做好不相容崗位的分工。學(xué)生在這種場景中學(xué)習(xí)，身份不自覺地就會由學(xué)生轉(zhuǎn)換成企業(yè)員工，學(xué)習(xí)心態(tài)也會隨之發(fā)生變化。學(xué)校還聘請企業(yè)在職技術(shù)人員進行現(xiàn)場教學(xué)，把企業(yè)在實際會計業(yè)務(wù)處理過程中遇到的各種問題以及處理辦法告訴學(xué)生，使學(xué)生“足不出戶”就能“身臨其境”地了解真實的業(yè)務(wù)處理案例，校企合作、工學(xué)結(jié)合育人模式的作用得到充分發(fā)揮。

三、多措并舉打造“雙師型”教師

很多職業(yè)院校教師是從學(xué)校到學(xué)校（即從學(xué)校畢業(yè)后直接到學(xué)校任教），缺少非常重要的一個環(huán)節(jié)即企業(yè)實踐。要想培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需要的能快速頂崗并具備解決實際問題能力的人才，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高自身業(yè)務(wù)水平，具有實際業(yè)務(wù)處理經(jīng)驗，既能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生實踐。一般認為會計專業(yè)“雙師型”教師應(yīng)該持有“雙證”，既取得教師資格證，又拿到“助理會計師”“會計師”甚至“注冊會計師”證書。但筆者認為，現(xiàn)代職業(yè)教育背景下“雙師型”教師的要求更高，需要多措并舉提高教師的實踐能力。

例如，筆者單位采用“請進來”“走出去”等形式，建立校企培訓(xùn)工作機制，完善行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才來校任教和教師到企業(yè)學(xué)習(xí)的制度。同時，加強教學(xué)團隊建設(shè)，建立老中青教師傳幫帶和專業(yè)間橫向合作機制。筆者為了達到“雙師型”教師要求，多次利用寒暑假去會計師事務(wù)所實習(xí)，還申請到學(xué)校財務(wù)處工作，經(jīng)歷了從收費管理到固定資產(chǎn)、工資的賬務(wù)處理再到會計主管崗位的實景訓(xùn)練。

四、完善教師考評激勵機制

為了使教師具備終身學(xué)習(xí)能力，保持認真負責(zé)的工作態(tài)度，筆者單位注重完善教師考評激勵機制。首先，學(xué)生評教、教師互評、教學(xué)督導(dǎo)組評教相結(jié)合，形成有監(jiān)督、有評價、有獎優(yōu)罰劣措施的教師評價體系。評價體系嵌入理實一體化教學(xué)、新知識更新等評價指標，使得教師時時刻刻繃緊教書育人這根弦，激勵自己不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，注重培養(yǎng)能頂崗實習(xí)、能解決企業(yè)實際問題的高技能人才。其次，開展各類教學(xué)競賽活動，支持教師參加高層次技能競賽，注重以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建，把教師競賽成績和指導(dǎo)學(xué)生參加競賽獲獎成績列為教師考評的重要指標。筆者單位會計專業(yè)教師不但本人參加各種競賽，而且每年還組隊參與多項會計教學(xué)科研活動。為了指導(dǎo)學(xué)生參加競賽取得好的名次，教師利用業(yè)余時間鉆研競賽規(guī)則、流程、比賽技巧，率領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場觀摩大賽，爭取機會參加賽前培訓(xùn)，陪同學(xué)生做好備賽工作。正是因為有了這樣的付出，參賽學(xué)生的業(yè)務(wù)水平得到快速提升，就業(yè)時有了好的歸宿，這使得學(xué)生們參賽的積極性大大提高，真正達到以賽促學(xué)的目的。再次，建立以教學(xué)工作業(yè)績?yōu)橹鞯穆殑?wù)晉升和職稱評聘制度，完善教師崗位分級考核辦法。筆者單位專門出臺《技能競賽管理及獎勵暫行辦法》《崗位人員聘期目標考核管理辦法》，完善教師評優(yōu)辦法，開展“師德標兵”“教學(xué)名師”“青年教學(xué)能手”等專項評選活動。學(xué)校將教師深入企業(yè)鍛煉、一體化教學(xué)、本人參賽情況、指導(dǎo)學(xué)生參賽情況等納入聘期目標考核，與職稱晉升、績效工資等掛鉤，使制度的執(zhí)行有了剛性標準。

綜上所述，課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)工作的主渠道，是技師學(xué)院教學(xué)工作的核心環(huán)節(jié)。技師學(xué)院要充分重視課堂教學(xué)，樹立以職業(yè)活動為導(dǎo)向的課程教學(xué)觀念，注重提供豐富的課堂教學(xué)資源，多措并舉打造“雙師型”教師，并完善教師考評激勵機制，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)一大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

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