【摘? 要】當(dāng)下文化發(fā)展日益繁榮，各類文化和思想在交鋒之中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的無形的影響。因此，高職專業(yè)課教學(xué)必須不斷開拓“課程思政”視閾，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政元素的有效融合，幫助高職專業(yè)學(xué)生樹立正確的三觀。本文探討了“課程思政”的科學(xué)內(nèi)涵與意義，并結(jié)合當(dāng)前高職專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀，分析了未來課程的改革路徑。

【關(guān)鍵詞】課程思政;高職專業(yè);教學(xué)改革

引言

高校肩負(fù)著為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)各類人才的重要任務(wù)，因此只有堅(jiān)持以黨的教育方針為引領(lǐng)，堅(jiān)持科學(xué)和正確的辦學(xué)方向，應(yīng)滿足人民的需求和時(shí)代的教育需求，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)以及思想品德好的新時(shí)代建設(shè)人才。

1.“課程思政”的科學(xué)內(nèi)涵與意義

1.1“課程思政”以堅(jiān)持培養(yǎng)德智體美勞并舉的課程目標(biāo)

在五育并舉的教育目標(biāo)中，課程思政將德育放在課程目標(biāo)的首要位置，倡導(dǎo)教育活動(dòng)應(yīng)將德育放在關(guān)鍵位置，因?yàn)樗枷肫焚|(zhì)是立人之根本，應(yīng)不斷提高大學(xué)生的思想品德，增強(qiáng)學(xué)生國家和人民的責(zé)任意識(shí)，只有抱有堅(jiān)定的理想與信仰，才能在先進(jìn)理念的指引下不斷踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，同時(shí)有效提升自己的專業(yè)能力和科學(xué)文化水平。同時(shí)，學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是全方面和多層次的，高校還應(yīng)結(jié)合自身辦校特色，激發(fā)學(xué)生其他各類能力的開發(fā)，培養(yǎng)出時(shí)代所需的好青年。

1.2“課程思政”以融入思政元素，作為各類課程改革方向

當(dāng)前高校面臨著新的教育形式和教育問題，教育對(duì)象對(duì)教育的需求呈現(xiàn)出新的時(shí)代特征，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，各類文化的交鋒日益激烈，但也在無形之中受到多種思潮影響。除了接受主流價(jià)值觀的教育，學(xué)生還會(huì)通過各種渠道了解其他各類思想，因此，思政課程轉(zhuǎn)向“課程思政”十份必要，在繁雜的文化環(huán)境中堅(jiān)定學(xué)生的理想信仰，在各類課程教學(xué)中融入思政元素，在提高學(xué)生的知識(shí)能力同時(shí)，不斷塑造學(xué)生的價(jià)值觀。

1.3“課程思政”以合力育人，作為課程改革力量

教師的根本任務(wù)在于立德樹人，要實(shí)現(xiàn)樹人與立德的有效結(jié)合，就要實(shí)現(xiàn)思政教育與夜課教育的協(xié)同并進(jìn)。習(xí)近平總書記指出，教師是立德立身的楷模，應(yīng)以德施教，是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的一面鏡子。在大學(xué)教育中，學(xué)生會(huì)接受各專業(yè)、各科教師的培訓(xùn)，這就要求教師不僅應(yīng)具有專業(yè)教學(xué)意識(shí)、還應(yīng)具有德育意識(shí)，如此在各科教師的共同努力下才能形成合力育人的課程局面。

2.當(dāng)前高職專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀

2.1專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容與思想政治割裂

在新課改背景下，開展大學(xué)生教育活動(dòng)，應(yīng)堅(jiān)持課程內(nèi)容的多樣性與思政課程的主導(dǎo)性相統(tǒng)一。高職專業(yè)課教學(xué)一般以提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)為主要方向，將學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程的需求作為教學(xué)目標(biāo)，在強(qiáng)智育過程中往往忽略德育，在專業(yè)課程的擠兌下，思想政治教育走向邊緣，形成專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容與思想政治教育割裂的教學(xué)困境。

2.2專業(yè)課程教師對(duì)思政教育認(rèn)識(shí)不足

通過剖析高職專業(yè)課的課程結(jié)構(gòu)，課程設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出專業(yè)化、應(yīng)用化和實(shí)踐化的特點(diǎn)，課程思政無法有效融入各類課程之中，因此高校教師在開展專業(yè)課程教育活動(dòng)時(shí)緊跟課程設(shè)計(jì)主題，將完成教學(xué)任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)，教育事業(yè)僅局限在完成本職任務(wù)和工作，認(rèn)為思政教育不屬于專業(yè)課教師的教學(xué)范疇，由于專業(yè)課程教師的德育認(rèn)識(shí)偏差，形成以專業(yè)課為主導(dǎo)卻忽視意識(shí)形態(tài)塑造的教學(xué)現(xiàn)狀。

2.3 “課程思政”視角下缺乏教育創(chuàng)新

思政課程走向課程思政是當(dāng)下高職教育的必然趨勢(shì)，但“課程思政”不等于思政課程，“課程思政”也不是“專業(yè)課+思政課”的簡單重組，而是在專業(yè)課程當(dāng)中借鑒思政課的話語體系，通過創(chuàng)新教育模式來發(fā)揮專業(yè)課應(yīng)有的教學(xué)特色，實(shí)踐專業(yè)課與思政課的無縫交融，如此學(xué)生在提高專業(yè)素質(zhì)和本領(lǐng)才干時(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)思想品德的提升高。

3.高職專業(yè)課教學(xué)改革路徑的探究

3.1教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，牢固樹立育人意識(shí)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，新時(shí)代造就時(shí)代新人，青年肩負(fù)著國家發(fā)展的未來與興衰。因而教師也肩負(fù)著守正創(chuàng)新、立德樹人的偉大任務(wù)，應(yīng)發(fā)揮好各科課程作為思想政治教育的重要陣地，改變傳統(tǒng)僅以專業(yè)課教學(xué)作為唯一目標(biāo)的教學(xué)理念，從而以德育為核心全面推進(jìn)專業(yè)課教學(xué)。

3.2學(xué)校應(yīng)升級(jí)課程教學(xué)體系，凸顯德育價(jià)值導(dǎo)向

在傳統(tǒng)教育課程體系中，高校思想政治教育是學(xué)生進(jìn)行思想塑造的主要平臺(tái)，渠道的唯一性直接導(dǎo)致思想政治教育的單一，因此結(jié)合思政教育的時(shí)代需求，優(yōu)化高職院校的課程體系迫在眉睫。所有課程應(yīng)有效融入思政元素，彰顯德育價(jià)值的育人導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教育與思想教育的雙豐收。

3.3加強(qiáng)思政教育平臺(tái)建設(shè)，形成合力育人趨勢(shì)

大學(xué)生思想政治教育建設(shè)與培養(yǎng)，不僅是思政課教師的任務(wù)，要明白每位教師都肩負(fù)著教書育人的共同任務(wù)，應(yīng)正確放好課程思政與思政課程的位置，教育工作作為一項(xiàng)層次性和復(fù)雜性的任務(wù)，應(yīng)以思政課程作為核心價(jià)值觀的宣傳陣地，以課程思政來統(tǒng)籌各科教師的力量，從而有效拓寬高職教育中思想政治課程的渠道。

4.結(jié)束語

機(jī)遇新時(shí)期的教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教育與思政教育相統(tǒng)一，滿足學(xué)生對(duì)思想教育和專業(yè)課程上的需求，通過創(chuàng)新教育方式、改變傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)體系，以增強(qiáng)教師德育意識(shí)，提高學(xué)生的思想政治水平和專業(yè)能力。

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作者簡介：姜玉學(xué)（1967.11-），女，內(nèi)蒙古阿魯科爾沁人，本科，高級(jí)講師，研究方向?yàn)闄C(jī)械電子。