答 疑： 平湖中學(xué) 王 蓓

首先，一些試題的材料直接來(lái)源于教材。

其次，試題隱藏了大量的課內(nèi)信息，所考查的知識(shí)點(diǎn)很多都來(lái)自課本。

你在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，

碰到了哪些難題？

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高考復(fù)習(xí)，看語(yǔ)文課本有沒(méi)有用？

很多同學(xué)都存在一種思想誤區(qū)，認(rèn)為一份高考語(yǔ)文試卷中，除了名句默寫(xiě)題與教材有關(guān)，其他試題都和教材沒(méi)有多大關(guān)系。其實(shí)，語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)回歸教材尤為重要。

首先，一些試題的材料直接來(lái)源于教材。從近幾年的浙江高考卷來(lái)看，文言文的虛詞詞義理解題，選項(xiàng)語(yǔ)料共八句，其中四句必然出自必修教材里的文言文。文化經(jīng)典題的語(yǔ)料多數(shù)也是取自《<論語(yǔ)>選讀》教材。

其次，試題隱藏了大量的課內(nèi)信息，所考查的知識(shí)點(diǎn)很多都來(lái)自課本。

如2008年詩(shī)歌鑒賞題的第1小題，考查“大夫澤畔行吟處，司馬江頭送別時(shí)”兩句的用典，前一句的典故與蘇教版教材（必修五）課文《漁父》相關(guān)，后一句的典故與蘇教版教材（必修四）課文《琵琶行》相關(guān)。2018年的詩(shī)歌鑒賞題，考查了“點(diǎn)染”手法的運(yùn)用，“點(diǎn)染”手法在蘇教版教材（必修四）《雨霖鈴》的課后“文本研習(xí)”中有專論，同樣也是高考試題回歸教材的典型例子。

很多文學(xué)類文本閱讀題，看似和教材關(guān)聯(lián)不大，其實(shí)考查的知識(shí)點(diǎn)也都來(lái)源于課本。2008年文學(xué)類文本閱讀第21題“賞析文中人物形象及其作用”，將蘇教版教材（必修二）《祝?！分械摹拔摇迸c文中的“我”進(jìn)行對(duì)比，啟發(fā)學(xué)生思考，同樣也是教材知識(shí)的遷移。2019年文學(xué)類文本閱讀第12題“分析本文敘述上的特征”，考查了人教版《外國(guó)小說(shuō)欣賞》課本中有關(guān)“敘述”的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也與蘇教版教材（必修二）中的寫(xiě)作指導(dǎo)《恰當(dāng)選用敘述的角度》有關(guān)。這些試題都與課本中的知識(shí)相關(guān)，有效地考查了同學(xué)們對(duì)課本知識(shí)的把握情況及知識(shí)遷移能力。

由此可見(jiàn)，高考復(fù)習(xí)，切不可漠視教材。

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總聽(tīng)老師說(shuō)“‘之用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性”，這到底是什么意思？

主謂短語(yǔ)可以表達(dá)一個(gè)完整的意思，成為一個(gè)獨(dú)立的句子，比如“周公被逮”。但是在文言文中，當(dāng)主謂短語(yǔ)充當(dāng)句子其他成分，如主語(yǔ)、賓語(yǔ)和狀語(yǔ)，就需要在主語(yǔ)和謂語(yǔ)間插入一個(gè)“之”，從而讓這個(gè)主謂短語(yǔ)無(wú)法獨(dú)立成句。這時(shí)候“之”的用法即為“用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性”。

主謂短語(yǔ)充當(dāng)賓語(yǔ)，如《五人墓碑記》中的“予猶記周公之被逮”?！爸芄淮边@個(gè)主謂短語(yǔ)充當(dāng)整句話中“記”的賓語(yǔ)，用“之”讓這個(gè)短語(yǔ)無(wú)法獨(dú)立成句，整句話譯為“我還記得周公被逮捕”。

主謂短語(yǔ)充當(dāng)主語(yǔ)，如《鄒忌諷齊王納諫》中的“吾妻之美我者，私我也?！边@個(gè)句子中，“之”位于主語(yǔ)“吾妻”和謂語(yǔ)“美”之間，從而讓“吾妻美我”這個(gè)短語(yǔ)不能單獨(dú)成句，而是成為“……者……也”這個(gè)判斷句的主語(yǔ)，整句話譯為“我的妻子稱贊我美，是偏愛(ài)我”。

主謂短語(yǔ)充當(dāng)狀語(yǔ)，如“大閹之亂，縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟？”（《五人墓碑記》）這個(gè)句子中，“之”放在主語(yǔ)“大閹”和謂語(yǔ)“亂”之間，從而讓“大閹亂”這個(gè)短語(yǔ)不能獨(dú)立成句，而成為整個(gè)句子的狀語(yǔ)，譯為“當(dāng)魏忠賢作亂的時(shí)候”。

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學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有必要做錯(cuò)題集嗎？

語(yǔ)文試卷中的題目都很長(zhǎng)，感覺(jué)抄寫(xiě)起來(lái)很費(fèi)時(shí)間。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，做一本錯(cuò)題集可起到事半功倍的效果。我們可以通過(guò)錯(cuò)題集來(lái)提醒自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要注意的一些問(wèn)題，也可以利用錯(cuò)題集來(lái)積累一些解題方法，更重要的是，它是專屬于你的復(fù)習(xí)寶典。當(dāng)然，整理錯(cuò)題也要講究方法。

摘錄錯(cuò)題，須分門別類集中歸納。比如語(yǔ)病題中，語(yǔ)病主要分為語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯和表意不明六大類型。摘錄錯(cuò)題時(shí)，需要根據(jù)語(yǔ)病特征進(jìn)行分類整理，便于日后縱向比較，尋找此類語(yǔ)病題設(shè)錯(cuò)的內(nèi)在規(guī)律。

分析錯(cuò)題，找出錯(cuò)誤根源，彌補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)漏洞。如果是簡(jiǎn)單的字音、字形、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤，只要把原來(lái)的錯(cuò)題抄下來(lái)，再在錯(cuò)的地方加上簡(jiǎn)單的注釋，就可以清晰地反映出錯(cuò)的原因。如果是詞語(yǔ)、病句這樣的選擇題，摘錄自己判斷有誤的選項(xiàng)，對(duì)該項(xiàng)做簡(jiǎn)單分析即可。若是閱讀理解方面的錯(cuò)題，可以只抄題干，略去材料，注明該題考查的知識(shí)點(diǎn)，把思路突破方法、解題技巧寫(xiě)下來(lái)。

最后，要重做錯(cuò)題。重做錯(cuò)題的理想境界是見(jiàn)到做過(guò)的題型不出錯(cuò)。如果重做錯(cuò)題再出錯(cuò)，就必須加倍重視，要反復(fù)研究，尤其要在考試前拿出來(lái)再做一次。

很多同學(xué)都覺(jué)得摘錄語(yǔ)文試卷上的錯(cuò)題很費(fèi)時(shí)間，其實(shí)現(xiàn)在可借助的工具很多，比如可以用拍立得、“喵喵機(jī)”等給錯(cuò)題拍照并打印出來(lái)，也可以復(fù)印試卷，剪下錯(cuò)題粘貼。更何況，摘錄錯(cuò)題時(shí)，很多題目的題干、材料沒(méi)必要逐字逐句摘錄。