馮瑩

[摘 要] 新課改要求在課程學(xué)習(xí)中要注意面向全體，強調(diào)促進學(xué)生全面綜合的發(fā)展。美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀素質(zhì)，挖掘?qū)W生終身學(xué)習(xí)的潛能。課程以科學(xué)探究性學(xué)習(xí)為主線，倡導(dǎo)學(xué)生主動溝通與合作、建設(shè)性學(xué)習(xí)與自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。教師是課程改革的實施者。它在課程改革中起著重要的作用。教師應(yīng)認真研究課程改革的新理論，及時更新和調(diào)整自己的教學(xué)觀念，做好充分準備，迎接新課程改革的挑戰(zhàn)。

[關(guān)鍵詞] 新課改;師生關(guān)系;個體差異;能力培養(yǎng);教學(xué)資源

[作者簡介] 馮 瑩（1973—），女，河北涿州人，本科，高級講師，研究方向為學(xué)前教育。

[中圖分類號] G652 ? ?[文獻標識碼] A ? ? [文章編號] 1674-9324（2020）39-0295-02 ? ?[收稿日期] 2019-12-25

隨著課程改革的深入發(fā)展，為了適應(yīng)課程的要求，美術(shù)教學(xué)一直在嘗試新的教學(xué)模式，它不僅會促進學(xué)生的發(fā)展，而且會反映教育的進步。美術(shù)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的潛力，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為課程改革的實踐者和實施者。作為課程改革的實踐者和實施者，美術(shù)教師應(yīng)在多方面關(guān)注課堂教學(xué)，發(fā)揮美術(shù)學(xué)科自身的文化內(nèi)涵，責(zé)任重大。

一、亦友亦師，建立良好的師生關(guān)系

按照新課程改革的要求，以往的單向的、缺乏師生交流的教學(xué)模式已逐漸被更靈活的互動模式所代替，教室打破了先前的寧靜。老師從講臺上走下來，走到學(xué)生中間，一起觀察，一起討論，一起感受，一起體驗。在教學(xué)過程中，教師成為課堂活動的參與者和推動者。

課堂教學(xué)是以情感為動力基礎(chǔ)的。美術(shù)課和音樂、舞蹈課一樣，屬于一門技能技巧學(xué)科，除教科書上的理論知識以外，對于藝術(shù)的體會、感悟的獲得其實最初都是源自于教師的。俗話說，你應(yīng)該親近你的老師，相信他的道。學(xué)生只有在接受教師自身的前提下，才能接受自己的教學(xué)，實現(xiàn)與教師的良性互動。傳統(tǒng)的師生關(guān)系以教師為中心，遵循“一日為師，終生為父”的古訓(xùn)，對學(xué)生進行有序的教育。教師和學(xué)生之間的距離被疏遠了，學(xué)生對教師充滿恐懼，不敢接受，導(dǎo)致教學(xué)互動效率低下，缺乏與教師對話的積極性。課堂教學(xué)是師生相互幫助、共同發(fā)展的過程，它包括文化知識傳遞的智力因素和師生情感交流的非智力因素兩個方面。關(guān)注學(xué)生的情感，營造民主和諧的教學(xué)氛圍是非常重要的。教師應(yīng)放下架子，重建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，融入學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，采取溫和、友好、大方的態(tài)度，使學(xué)生把情感體驗轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機，積極參與課堂教學(xué)，保持師生的良性互動，保證課堂效率的實效性。

二、尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異

美術(shù)教學(xué)不僅是簡單的教學(xué)，還應(yīng)包括對學(xué)生的個別指導(dǎo)。個別指導(dǎo)就是根據(jù)學(xué)生的實際情況，有針對性地給予指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時指出并幫助學(xué)生改正，對表現(xiàn)充分準確的部分及時給予肯定和表揚。掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在教學(xué)中給予不同的指導(dǎo)和跟蹤，特別是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要加強美術(shù)指導(dǎo)，及時溝通和交流，聽取學(xué)生的意見，耐心糾正他們的認知錯誤和技法錯誤，幫助學(xué)生分析問題，查找原因，對他們的進步及時鼓勵和表揚，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高信心。

對于有美術(shù)基礎(chǔ)和有天賦的學(xué)生，應(yīng)該挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，著重培養(yǎng)他們的特殊技能。美國心理學(xué)家華萊士曾指出，由于學(xué)生在基礎(chǔ)、興趣、個性等方面的存在個體差異，教師的指導(dǎo)質(zhì)量也會存在顯著的個體差異，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中的創(chuàng)造性和創(chuàng)造性人格存在顯著差異。教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)適應(yīng)認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。尊重每一個學(xué)生，鼓勵他們努力學(xué)習(xí)并進行不斷地嘗試，保護他們的自尊和靈魂。

三、潛移默化，提升學(xué)生的審美能力

美術(shù)課可以引導(dǎo)學(xué)生在美的海洋中遨游，從而提高學(xué)生的審美能力，這也是沒輸課的重點。美術(shù)新課程標準指出，美術(shù)課程應(yīng)提高學(xué)生的審美意識和審美能力。教師要提醒學(xué)生養(yǎng)成審美意識的習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就，而是一個持久的、潛移默化的點點滴滴的積累過程。比如學(xué)生的作業(yè)經(jīng)常會有紙面不平整、紙張不干凈、簽名很隨意的情況，這些往往是學(xué)生無意間造成的。在發(fā)現(xiàn)這種問題時，及時地予以糾正，告知整體美的含義，讓學(xué)生明白美并不是獨立的，而是以一個整體存在的。

美術(shù)學(xué)科運用特殊的線條、精美的畫面和生活的體驗，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平和審美能力。教師不僅應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)，在課后也要對學(xué)生進行藝術(shù)指導(dǎo)。學(xué)生通過課堂中的線條、色彩、肌理等藝術(shù)語言因素，對自然美和藝術(shù)美形成整體感知。課堂之外，也要了解各地的風(fēng)土人情，拓寬自己的視野，發(fā)現(xiàn)和感受自然之美和生活之美，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造欲望和積極性，提高學(xué)生的審美能力。

四、開拓視野，拓寬美術(shù)課程教學(xué)資源

教學(xué)不是教師的獨角戲。傳統(tǒng)的灌輸式的照本宣科會令學(xué)生昏昏欲睡，心生厭煩，原因在于他在被動的接受學(xué)習(xí)，學(xué)之無趣猶如食之無味。新課程改革要求打破單一的教學(xué)模式。美術(shù)教師應(yīng)利用各種課程資源，開發(fā)設(shè)計有特色的校本課程、地方課程、藝術(shù)類課程。

（一）開發(fā)區(qū)域課程資源

開發(fā)區(qū)域課程資源，是指根據(jù)課程獨特的內(nèi)容與形式，在教學(xué)對象所在的區(qū)域中，將形成課程要素的各種對象資源整合在一起，設(shè)計有特色的校本課程和地方課程。區(qū)域課程資源開發(fā)的目的主要是為了彌補單一國家教材課程的不足，充分發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢，滿足當(dāng)?shù)氐男枰椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)和理解藝術(shù)的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識和能力，建立學(xué)習(xí)的自信心。區(qū)域課程資源的學(xué)習(xí)內(nèi)容相當(dāng)廣泛。主要開發(fā)自然資源（自然景觀包括城市、社區(qū)、校園等;天然材料包括沙子、石頭、貝殼、水果、鮮花和樹木等），文化資源（傳統(tǒng)藝術(shù)和文化：包括民間藝術(shù)、現(xiàn)代藝術(shù)、民俗、現(xiàn)代文化、古代建筑，現(xiàn)代建筑和裝飾等），社會生活資源（包括各種節(jié)日、文化和藝術(shù)的主題活動，圖片等;慶典、展覽大廳等）。大自然給了我們豐富而獨特的自然物質(zhì)資源。利用當(dāng)?shù)氐奈镔|(zhì)資源進行創(chuàng)新教學(xué)，不僅可以豐富和貼近學(xué)生的生活，而且可以有效地培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、發(fā)現(xiàn)美、美化生活的意識和能力;另一方面，培養(yǎng)和提高學(xué)生使用和開發(fā)自然材料的意識，幫助學(xué)生了解多樣的美術(shù)知識，獲得更多的生活經(jīng)驗，樹立學(xué)習(xí)和發(fā)展的自信。

（二）引入多媒體教學(xué)

信息化和智能化對教育提出了更高的要求。將多媒體技術(shù)運用于美術(shù)課堂教學(xué)，是實施素質(zhì)教育的一個重要途徑。美術(shù)的創(chuàng)作過程是一個抽象的思維過程。有的內(nèi)容很難在短時間內(nèi)理解，單純的靠教師講解很難激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生真正理解。多媒體技術(shù)具有強大的音視頻處理能力，集文字、圖像、動畫、聲音等多種效果于一體，刺激學(xué)生的感官，增強視聽效果，易于實現(xiàn)靜變動、曲變直的效果，將復(fù)雜性轉(zhuǎn)化為簡化，抽象為具體。多媒體技術(shù)的運用改變了傳統(tǒng)的以教學(xué)和課堂為中心的教學(xué)模式，教學(xué)目標也發(fā)生了變化。我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備最基本的自主學(xué)習(xí)、審美、創(chuàng)新和實踐的能力，還應(yīng)具備檢索、獲取和處理信息的能力。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，改善了教學(xué)環(huán)境，活躍了課堂氛圍，有利于發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。另一方面，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，提高教學(xué)效果。古語說，“授人以魚，不如授人以漁”。新課程改革不是紙上談兵，是與教學(xué)實踐相結(jié)合，教學(xué)過程中，教師的教學(xué)重點應(yīng)轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，而不是教學(xué)。

總之，美術(shù)課堂教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變教育理念，建構(gòu)有效的教學(xué)平臺，讓美術(shù)教育以一個嶄新的面貌出現(xiàn)在新課程教育體系中，最終實現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)的育人目標。

參考文獻

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[2]趙麗琴.基于學(xué)生個體差異的語文教學(xué)策略探析[J].語文建設(shè)，2014（5）：13-14.