金志剛 姜無(wú)疾

[摘 要] 當(dāng)前中國(guó)科技創(chuàng)新的步伐越來(lái)越快，模具產(chǎn)業(yè)升級(jí)日益加速，隨之而來(lái)的產(chǎn)業(yè)人才需求也在快速調(diào)整，高職院校模具專業(yè)人才培養(yǎng)必須適應(yīng)產(chǎn)業(yè)人才需求的變化。中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具專業(yè)經(jīng)過(guò)探索，形成了以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”為前提，以“校企一體、共同實(shí)施”為特征，以“三對(duì)接、三結(jié)合、三融通”為內(nèi)容的“三三制”動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，較好地實(shí)現(xiàn)了專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中人才需求不斷變化的對(duì)接，在人才培養(yǎng)質(zhì)量提升方面收到較好成效。

[關(guān)鍵詞] 模具專業(yè);三三制;動(dòng)態(tài)調(diào)整;人才培養(yǎng)模式

[基金項(xiàng)目] 2019年度廣東省教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“學(xué)分制改革背景下智能制造專業(yè)群課程體系重構(gòu)的探索與教學(xué)實(shí)踐”（GDJG2019491）

[作者簡(jiǎn)介] 金志剛（1975—），男（回族），內(nèi)蒙古赤峰人，機(jī)械設(shè)計(jì)及理論專業(yè)碩士，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，主要從事機(jī)械設(shè)計(jì)及理論、職業(yè)教育研究;姜無(wú)疾（1973—），男，內(nèi)蒙古赤峰人，機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)碩士，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化主任，副教授，主要從事機(jī)電一體化技術(shù)及職業(yè)教育研究。

[中圖分類號(hào)] G710 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）36-0365-02 ? ?[收稿日期] 2020-02-16

“中國(guó)制造2025”實(shí)施以來(lái)，以信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為代表的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)引領(lǐng)裝備制造業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)以前所未有的速度升級(jí)迭代。模具產(chǎn)業(yè)作為國(guó)家裝備制造業(yè)的基礎(chǔ)，在人才需求、工作方式、職業(yè)環(huán)境等方面也在發(fā)生變化。新形勢(shì)下，按舊有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行人才培養(yǎng)已不能滿足產(chǎn)業(yè)對(duì)模具技能人才的需求。國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（職教20條）特別強(qiáng)調(diào)“及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容”，因此，制定能夠自適應(yīng)模具人才需求的變化，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整的模具專業(yè)人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。

一、“三三制”人才培養(yǎng)模式的提出

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具專業(yè)建立了以“校企一體，共同實(shí)施”為特征，以“三對(duì)接、三結(jié)合、三融通”為內(nèi)容的“三三制”動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)模式（見(jiàn)圖1），較好地適應(yīng)了當(dāng)前模具行業(yè)人才需求的動(dòng)態(tài)變化?！叭龑?duì)接”就是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與不斷調(diào)整的產(chǎn)業(yè)人才規(guī)格的需求相對(duì)接;專業(yè)教學(xué)過(guò)程與不斷變化的企業(yè)工作過(guò)程相對(duì)接;教學(xué)環(huán)境與不斷優(yōu)化的職業(yè)環(huán)境相對(duì)接?！叭Y(jié)合”就是在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，專業(yè)教師與行業(yè)專家相互結(jié)合;在教學(xué)內(nèi)容建設(shè)方面，教材建設(shè)與行業(yè)規(guī)范相互結(jié)合;在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，學(xué)?？己伺c企業(yè)評(píng)價(jià)相互結(jié)合?！叭谕ā本褪侨瞬排囵B(yǎng)過(guò)程中，根據(jù)新形勢(shì)、新業(yè)態(tài)發(fā)展變化，結(jié)合國(guó)家及省市教育主管部門(mén)關(guān)于高職專業(yè)建設(shè)最新精神和指導(dǎo)意見(jiàn)，將新理念、新舉措融入人才培養(yǎng)過(guò)程，體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的動(dòng)態(tài)調(diào)整，具體包括課程體系與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)相融通;教學(xué)內(nèi)容與大賽考點(diǎn)相融通;教材形式與工作手冊(cè)相融通。

二、“三三制”人才培養(yǎng)模式的理念及實(shí)施內(nèi)容

“三三制”人才培養(yǎng)模式實(shí)施的前提是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，特征是“校企一體、共同實(shí)施”。一方面模具專業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、合作企業(yè)校企合作共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)制定，研討教學(xué)過(guò)程，建設(shè)教學(xué)環(huán)境;另一方面，行業(yè)專家、企業(yè)人員、校內(nèi)教師工學(xué)結(jié)合全面參與專業(yè)課教學(xué)、教材編寫(xiě)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、學(xué)生評(píng)價(jià)等學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程。

（一）校企合作實(shí)現(xiàn)“三個(gè)對(duì)接”

專業(yè)成立由企業(yè)人員、行業(yè)專家、校內(nèi)教師等組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)環(huán)境的變化每年召開(kāi)專業(yè)建設(shè)研討會(huì)，對(duì)模具專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程制定、教學(xué)環(huán)境建設(shè)提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的“三對(duì)接”。

1.專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)人才規(guī)格需求相對(duì)接。一方面素質(zhì)、素養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)素質(zhì)要求相對(duì)接;另一方面，知識(shí)、能力目標(biāo)與崗位基礎(chǔ)知識(shí)和技能要求相對(duì)接。通過(guò)對(duì)區(qū)域內(nèi)模具行業(yè)的調(diào)研，明確粵港澳大灣區(qū)模具人才的人文、職業(yè)素養(yǎng)要求、職業(yè)能力、崗位技能要求，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)研討制定模具人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格。

2.專業(yè)教學(xué)過(guò)程與企業(yè)工作過(guò)程相對(duì)接。一方面專業(yè)課程體系與企業(yè)工作流程相對(duì)接;另一方面，項(xiàng)目課程內(nèi)容與崗位典型工作任務(wù)的對(duì)接。構(gòu)建核心項(xiàng)目引領(lǐng)下的基于工作過(guò)程的項(xiàng)目課程體系，選取能反映模具企業(yè)完整工作流程核心項(xiàng)目。核心項(xiàng)目將專業(yè)課程相互聯(lián)系、前后銜接。專業(yè)課程由若干能反映崗位典型工作任務(wù)教學(xué)項(xiàng)目組成。

3.教學(xué)環(huán)境與職業(yè)環(huán)境相對(duì)接。一方面在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)“校中廠”與企業(yè)工作環(huán)境相對(duì)接;另一方面，在校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)“廠中校”，在工作環(huán)境中創(chuàng)建可學(xué)習(xí)的環(huán)境與條件，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境最大程度對(duì)接企業(yè)工作環(huán)境。

（二）工學(xué)結(jié)合確?！叭齻€(gè)結(jié)合”

1.在師資隊(duì)伍建設(shè)方面。首先，專任教師通過(guò)企業(yè)實(shí)踐、企業(yè)輪訓(xùn)措施，提升工程實(shí)踐能力。老師們既能開(kāi)展校企合作開(kāi)發(fā)橫向課題，幫助企業(yè)解決實(shí)際生產(chǎn)和研發(fā)問(wèn)題，又能夠相互組合勝任模塊化專業(yè)教學(xué)任務(wù)，以此打造專家型專任教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì);其次，邀請(qǐng)校企合作企業(yè)工程技術(shù)人員作為兼課教師講授專業(yè)課程，充實(shí)和豐富教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師與企業(yè)專家相結(jié)合。

2.在教材建設(shè)方面。通過(guò)校企合編專業(yè)教材的方式將企業(yè)具備代表性的真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)作為教學(xué)項(xiàng)目編入教材，教材編寫(xiě)過(guò)程中，摒棄和簡(jiǎn)化枯燥的理論推演過(guò)程，增加模具行業(yè)普遍使用的廣泛認(rèn)可的經(jīng)驗(yàn)公式和企業(yè)規(guī)范，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教材與企業(yè)規(guī)范相結(jié)合。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面。盡可能引進(jìn)行業(yè)、企業(yè)人員作為評(píng)價(jià)主體，如在“校中廠”和“廠中?！睂?shí)施的專業(yè)課程由企業(yè)工程師參照企業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)各小組項(xiàng)目完成情況給出課程成績(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校考核與企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

（三）“三個(gè)融通”體現(xiàn)了“動(dòng)態(tài)調(diào)整”

1.課程體系與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)相融通。國(guó)務(wù)院在2019年初頒布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》第6條中明確提出“啟動(dòng)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作”，模具專業(yè)將積極探索1+X證書(shū)試點(diǎn)，并將模具專業(yè)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考核模塊有機(jī)融入基于工作流程的項(xiàng)目課程體系之中。

2.教學(xué)內(nèi)容與大賽考點(diǎn)相融通。全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽模具賽項(xiàng)考點(diǎn)經(jīng)業(yè)內(nèi)專家反復(fù)論證，最能體現(xiàn)當(dāng)前模具產(chǎn)業(yè)人才需求和專業(yè)發(fā)展方向，將大賽考點(diǎn)融入教學(xué)過(guò)程無(wú)論從競(jìng)賽成績(jī)獲得方面還是從提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面具有重要意義。

3.教材形式與工作手冊(cè)相融通。創(chuàng)新教材形式，大量采用活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材，既滿足了項(xiàng)目化教學(xué)、任務(wù)式學(xué)習(xí)的要求，又有利于根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求靈活、及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

“三三制”動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)模式在中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具專業(yè)實(shí)施以來(lái)，模具行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范及時(shí)納入專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，模具專業(yè)師生在國(guó)家級(jí)、省級(jí)技能競(jìng)賽頻頻獲獎(jiǎng)，麥可思調(diào)查報(bào)告數(shù)據(jù)逐年優(yōu)化，用人單位對(duì)畢業(yè)生表現(xiàn)比較滿意。從各方面數(shù)據(jù)和表現(xiàn)來(lái)看，“三三制”人才培養(yǎng)模式有效提升了模具專業(yè)才培養(yǎng)質(zhì)量，但人才培養(yǎng)是系統(tǒng)工程，人才培養(yǎng)模式還需要在實(shí)踐中不斷加以改進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)

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