劉榮鐵

2015年，八一學校黨組織派我到玉泉中學擔任黨總支書記。當時我就想，一定要把它辦成老百姓家門口的好學校。為找到適合校情的發(fā)展之路，我認真查看北京城市總體規(guī)劃，親自勘察學校周邊的地域資源。經(jīng)過實地調(diào)研、走訪專家、校內(nèi)討論，終于，一個以“三山五園”為內(nèi)容的校本課程體系建立起來了。從設(shè)計到實施，我們經(jīng)歷了一系列環(huán)節(jié)。

一是資源分析。首先要弄清楚幾個問題：“三山五園”涵蓋哪些教育資源？如何對“三山五園”歷史文化遺產(chǎn)進行保護、利用、傳播？如何將文化資源引進校園，開展文化育人的特色教育？二是課程定位。為了將“三山五園”的地域資源轉(zhuǎn)化為學校的課程資源，我們先對“三山五園”特色課程建設(shè)進行頂層設(shè)計，依據(jù)學校培養(yǎng)“向上向善”現(xiàn)代公民的育人目標，把“三山五園”定位為課堂內(nèi)外的學科綜合實踐活動。三是課程實施。我們的實施策略是：初一的學生走進體驗館，走上講臺講解“三山五園”的知識;初二的學生走進實驗室、走進景區(qū)進行項目研究，形成研究報告。四是整合社會資源。我們利用暑假對所有教師進行“三山五園”項目式學習設(shè)計培訓;組織學生走進“三山五園”體驗館，體驗了解“三山五園”文化的歷史環(huán)境;跟北京聯(lián)合大學文理學院聯(lián)合開發(fā)精品課程“‘三山五園的園林之美”和“‘三山五園的詩文”。

我至今還清楚地記得第一堂實踐課的場景。我們走進頤和園，沿昆明湖畔來到西堤，我問了一個問題：“誰知道這座橋為什么叫玉帶橋？”一個女生搶答說：“這座橋形狀像玉帶，半圓的橋洞和水中的倒影構(gòu)成一輪圓月，倒映在水上，所以叫玉帶橋！”隊伍里發(fā)出一片贊嘆聲。隨后，大家又到橋頭去讀楹聯(lián)、看書法，老師們也講起乾隆皇帝的一些逸聞。在這樣的氛圍下，學生所表現(xiàn)出的主動、踴躍，以及強烈的求知欲，至今仍令我感動。

2017年11月，我們舉行了一場北京市中小學綜合實踐活動展示交流會，向全市專家同行展示我們的改革成果。其中有一節(jié)語文精品課，主題是“走進‘三山五園，重溫家國情懷”。學生們先用視頻圖像呈現(xiàn)出圓明園的盛世美景，然后朗讀雨果的詩歌：“請您用大理石、漢白玉、青銅和瓷器建造一個夢……放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以黃金……”隨后，又切換到火燒圓明園的慘烈場景，畫外音是詩朗誦《哭泣的圓明園》。這樣，通過視覺和聽覺的沖擊，喚起了每一個人的歷史記憶與家國情懷，也讓在場的所有人深受觸動。

“三山五園”特色課程讓學生用自主、合作、探究的方式，去了解家鄉(xiāng)、認識世界，受到了學生、教師和家長們的歡迎。而我，也在這一過程中，更加深刻地感受到新時代賦予的神圣職責和使命擔當——要做一個有理想信念、有道德情操，一個有扎實學識、有仁愛之心的好老師！

欄目編輯 _ 王雪莉 ? ? ?汪倩