張鈞

2018年8月，我?guī)е苿?dòng)當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的初心與使命，踏上了新疆和田墨玉這片熱土，開啟了為期兩年的援疆支教生活。兩年來，我把所積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)毫無保留地傳授給當(dāng)?shù)氐睦蠋熀蛯W(xué)生，在大漠中播撒下希望的種子。

悉心栽培，留下一支帶不走的教師隊(duì)伍

我所在的墨玉縣北京中學(xué)是北京市對(duì)口援建的學(xué)校，屬于“交鑰匙”工程。這所學(xué)校發(fā)展時(shí)間短，教師隊(duì)伍年輕，教學(xué)水平參差不齊。因此，一開始學(xué)校并沒有給我排課，而是希望我指導(dǎo)青年教師備課和上課。

我通過“實(shí)踐+反思”的方式喚醒當(dāng)?shù)貙W(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的意識(shí)。比如，針對(duì)師德師風(fēng)培育與考評(píng)，圍繞教師專業(yè)情意、工作態(tài)度、關(guān)愛學(xué)生三個(gè)維度九個(gè)考察點(diǎn)，依托教研組，采用教師互評(píng)的方式，生成對(duì)全校教師的師德師風(fēng)考評(píng)結(jié)果，用評(píng)價(jià)結(jié)果喚醒教師專業(yè)發(fā)展的自覺，促進(jìn)教師成長。

我啟動(dòng)“七有課堂”教學(xué)改革，改變“單向度”“灌輸式”的課堂教學(xué)模式，推動(dòng)課堂教學(xué)由“知識(shí)傳遞”向“素養(yǎng)建構(gòu)”轉(zhuǎn)型。例如，我嘗試用三種不同課型執(zhí)教《燭之武退秦師》，引發(fā)同組教師對(duì)語文教學(xué)效能和美感的思考;我執(zhí)教《廉頗藺相如列傳》片段，為教師示范“記-讀-賞-思-辯-寫-改”七環(huán)節(jié)教學(xué)法，引領(lǐng)教師思考問題導(dǎo)學(xué)、智慧導(dǎo)學(xué)以及進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)等。

為把北京先進(jìn)的教育理念傳遞給當(dāng)?shù)亟處?，我“啟?dòng)”學(xué)校學(xué)科教研工作，為高三老師解讀語文高考考試說明，為全體同科教師解讀課標(biāo)，通過多節(jié)次的聽評(píng)課進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。同時(shí)，指導(dǎo)完善常規(guī)教學(xué)管理，編訂了《教研組工作手冊(cè)》《備課組工作手冊(cè)》《教學(xué)工作手冊(cè)》《班級(jí)管理日志》，改進(jìn)了高考學(xué)科《教學(xué)設(shè)計(jì)》模板，引進(jìn)了體育、技術(shù)等學(xué)科教案模板，通過校本培訓(xùn)指導(dǎo)教師把每項(xiàng)基本工作做好。

“為當(dāng)?shù)亓粝乱慌鷰Р蛔叩慕處熽?duì)伍”是教育援疆的重要任務(wù)之一，我希望為當(dāng)?shù)亟處煷蜷_一扇扇窗，引領(lǐng)當(dāng)?shù)亟處熥呱蠈I(yè)化教研之路。

精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛

教學(xué)中，我注重引領(lǐng)當(dāng)?shù)貙W(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，使其增強(qiáng)民族自信和國家認(rèn)同。課上，我以文質(zhì)兼美的語文教材為學(xué)習(xí)載體，為學(xué)生講屈原的《離騷》，講中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)，并通過對(duì)端午節(jié)習(xí)俗的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受屈原的愛國精神和不與世俗同流合污的高潔品性。課下，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國大家庭，帶他們一起看中國地圖，告訴他們新疆在祖國的什么方位，首都北京在哪里，東北、華南、華中以及東部沿海都有哪些省份和城市，每個(gè)地方的支柱產(chǎn)業(yè)是什么，讓學(xué)生感受祖國的幅員遼闊和繁榮富強(qiáng)。

此外，我也會(huì)抓住各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。在準(zhǔn)備“一二·九”歌曲比賽時(shí)，我讓學(xué)生一首一首地聽紅色歌曲，告訴他們正是有了保家衛(wèi)國的戰(zhàn)士才有了國家的安寧和百姓的幸福，告訴學(xué)生任何時(shí)候都不能忘記自己炎黃兒女的身份，讓個(gè)人的小夢(mèng)想和國家民族復(fù)興的大夢(mèng)想緊密相連。

傾心奉獻(xiàn)，跨越時(shí)空進(jìn)行幫扶

教育援疆不只限于一所學(xué)校、一個(gè)地區(qū)。在墨玉縣教育局的邀請(qǐng)和組織下，我們將示范教學(xué)輻射到雅瓦鄉(xiāng)、薩伊巴格等周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)，通過執(zhí)教示范課和舉辦教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)等方式，提升當(dāng)?shù)卣n堂教學(xué)質(zhì)量。新冠肺炎疫情期間，我們異地隔空開展支教工作，為持續(xù)“滴灌”式援疆支教積累了經(jīng)驗(yàn)。

教育援疆也不只限于教學(xué)與教研。部分當(dāng)?shù)貙W(xué)校沒有投影設(shè)備，我動(dòng)員后方學(xué)校購置黑板貼紙寄送過來;學(xué)生發(fā)生車禍，我積極為孩子籌措醫(yī)藥費(fèi);工作之余，我下村探望維吾爾族老鄉(xiāng)，去兒童福利院陪伴孩子讀書……

回首兩年的支教生活，我感到無比充實(shí)與光榮，我以實(shí)際行動(dòng)踐行了一個(gè)黨員的初心和使命。最后，以一首七律《無題》作結(jié)尾吧——

八千里遙京墨路，沙海戈壁云悠悠。豈料玉城振鐸鈴，杏壇弦歌紫沙丘。子衿青青園中葵，換來沙草赤心。濱藜并無爭春意，朔漠胡楊一片秋。