蘇靜雯 游怡

[摘 要] 在“雙創(chuàng)”的潮流下，各高校紛紛開展雙創(chuàng)教育，女大學生創(chuàng)業(yè)意愿逐漸受到了關注。本文將論述女大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，分析雙創(chuàng)教育對女大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響，進而提出解決的對策，推動有關女大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，促進女大學生創(chuàng)業(yè)意愿的提升。

[關鍵詞] 雙創(chuàng)教育;創(chuàng)業(yè)意愿;女大學生

[基金項目] 2019年度大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（S201910500051）;2018年度湖北省高校省級教學改革研究項目（323）;大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目“創(chuàng)業(yè)失敗經歷對大學生后續(xù)創(chuàng)業(yè)的影響機制研究”

[作者簡介] 蘇靜雯（1999—），女，湖北荊門人，本科，湖北工業(yè)大學經濟與管理學院學生，研究方向為創(chuàng)業(yè)管理;游 怡（1982—），女，湖北武漢人，博士，副教授，研究方向為創(chuàng)業(yè)管理和企業(yè)戰(zhàn)略。

[中圖分類號] G645 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）39-0085-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-08

一、女大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

隨著我國經濟社會的發(fā)展，女大學生創(chuàng)業(yè)隊伍正迅速崛起，越來越成為雙創(chuàng)的重要力量?！?017/18年全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM）》總結出女性創(chuàng)業(yè)活動有所增加，其創(chuàng)業(yè)率增加了6.6%，相較于男性比例上升了0.7%。為了支持和鼓勵女性創(chuàng)業(yè)，截至2018年各級婦聯(lián)累計建立了女大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地近萬個，“雙創(chuàng)”孵化器服務平臺3800多個。

但是據(jù)新華網(wǎng)2017年調查顯示，60%女大學生有過創(chuàng)業(yè)意愿，卻僅有1.4%的人嘗試創(chuàng)業(yè)，實際創(chuàng)業(yè)率極低。而2018年應屆畢業(yè)生達820萬人，同比增長25萬人，就業(yè)形勢越來越嚴峻，很多女大學生面臨畢業(yè)即失業(yè)的問題。因此我們要重視女性創(chuàng)業(yè)的力量，尤其要關注女大學生的創(chuàng)業(yè)意愿，有了強烈的創(chuàng)業(yè)意愿才會促使女大學生產生創(chuàng)業(yè)行為。女大學生創(chuàng)業(yè)已成為緩解就業(yè)壓力的現(xiàn)實需要，也將是推動經濟發(fā)展的重要組成部分。

二、女大學生創(chuàng)業(yè)困境

越來越多的學者關注女大學生創(chuàng)業(yè)，希望改變低創(chuàng)業(yè)率現(xiàn)狀，發(fā)揮女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會價值。女大學生具有熱情和夢想，是最具創(chuàng)業(yè)意愿的群體。因此本文對武漢大學、華中科技大學、華中師范大學、中南政法大學和湖北工業(yè)大學的女大學生進行了關于雙創(chuàng)教育對其創(chuàng)業(yè)意愿影響的問卷調查，收集問卷82份，有效問卷81份，分析發(fā)現(xiàn)女大學生在創(chuàng)業(yè)過程中會面臨比男性更多的阻礙。

1.難以擺脫傳統(tǒng)思想觀念束縛。大部分女大學生偏向畢業(yè)后選擇安逸穩(wěn)定的工作，接著結婚生子，耗心于家庭，“女主內男主外”的固有思維認為這才是女生最好的選擇。而且受傳統(tǒng)性別觀念影響，女生會覺得自己不如男生，害怕受到歧視，不敢去嘗試創(chuàng)業(yè)，無法堅定創(chuàng)業(yè)理想。

2.可獲得支持和認可的力量薄弱。女大學生對各方面的支持需求大，以獲得安全感和自信，尤其希望得到家庭、老師朋友的支持。但是因刻板印象，他們會認為女生創(chuàng)業(yè)能力不足、失敗機率更大而不予支持。

3.創(chuàng)業(yè)體驗匱乏，機會識別能力弱。許艷麗研究表明由于女大學生缺少在某個行業(yè)或領域的經歷，還未掌握在市場中發(fā)現(xiàn)機會的技巧[2]。機會識別是女大學生形成創(chuàng)業(yè)意愿的前提條件之一，但是在現(xiàn)實生活中女大學生接觸的創(chuàng)業(yè)活動相對較少，加上很少人敢去實際嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，缺乏創(chuàng)業(yè)體驗，難以識別創(chuàng)業(yè)機會，從而無法形成創(chuàng)業(yè)意愿。

三、雙創(chuàng)教育女大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響

問卷調查中61.73%的女生有意愿創(chuàng)業(yè)，但是創(chuàng)業(yè)意愿不強烈。女大學生創(chuàng)業(yè)意愿是其進行創(chuàng)業(yè)行為的最好預測指標，要想提高女大學生創(chuàng)業(yè)率，雙創(chuàng)教育對女大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響至關重要。

1.積極影響。①增強自我認知，提高自身能力。在雙創(chuàng)課堂上，幫助女大學生正確理解創(chuàng)業(yè)的內涵，發(fā)現(xiàn)自身相符的閃光點，增強自我認可。劉志歸納中創(chuàng)業(yè)自我效能作為間接影響對女性的影響要大于男性[3]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”和大創(chuàng)比賽中，女大學生能接觸到多元化信息，擴展知識的寬度與深度，發(fā)揮各方面能力，從而能增強創(chuàng)業(yè)自我效能感，增加對女大學生創(chuàng)業(yè)意愿。②打破傳統(tǒng)思想，提高創(chuàng)新思維。在雙創(chuàng)教育開展的創(chuàng)業(yè)課程中，潛移默化的改變女生觀點，幫助女大學生攻破固有思維，克服性別歧視的心理自卑感，引導女生樹立正確的三觀。同時延伸女大學生創(chuàng)新思維，破除思維定勢和思維慣性，學會逆向思維，提高邏輯思維。不再是僅憑感覺做事，而是以反常規(guī)的視角去思考問題，以獨特新穎的方法解決問題。增強女大學生的自我肯定，相信自己能行，會促進女大學生創(chuàng)業(yè)意愿的加深。③提升機會識別能力，發(fā)現(xiàn)好的創(chuàng)業(yè)項目。女大學生不缺發(fā)現(xiàn)機會的眼睛，而缺少接觸各領域的途徑。而在雙創(chuàng)課堂上，女大學生能聽取老師的案例分析，學習掌握經濟市場規(guī)律;在雙創(chuàng)比賽中，女大學生能向隊友了解其他專業(yè)內容，觀察新領域的創(chuàng)新機會;在創(chuàng)業(yè)孵化園，女大學生可以申請參觀體驗，觀摩學習他人創(chuàng)業(yè)領域的發(fā)展方向，處理識別所獲得的信息，發(fā)現(xiàn)判斷新領域的新機會。女大學生的創(chuàng)業(yè)機會識別能力越強，創(chuàng)業(yè)意愿也就越強。④獲得三方支持，為創(chuàng)業(yè)實踐提供條件。參加雙創(chuàng)競賽，老師針對女生特點選擇答疑解惑的指示方向，給予支持力量。而成員間可以相互交流及團隊協(xié)作，發(fā)揮同輩激勵作用，彼此相互學習，給予信任支持。如若創(chuàng)業(yè)項目有實踐可行性，還能獲得主辦方的資源支持，提高女大學生的自我認可和安全感。精神上和物質上的支持將增強女大學生創(chuàng)業(yè)意愿。

2.消極影響。①雙創(chuàng)教育體系尚未完善，課程設計不夠合理。雙創(chuàng)教育缺乏系統(tǒng)的課程計劃，課程安排不科學，授課類型單一，培訓內容無法緊跟社會需求變化。加上理論未與實踐相結合，女大學生所學知識和所受培訓對于其創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)孵化的幫助基本微乎其微。同時雙創(chuàng)教育中授課目的和目標群體不清晰，教學易泛泛而談，不能吸引女大學生創(chuàng)新興趣，易造成創(chuàng)業(yè)意愿弱。②雙創(chuàng)教育中各方對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重視度不夠。學校通常缺乏針對女大學生心理特點進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的專業(yè)教師隊伍。缺少經驗的授課教師常常會照本宣科，對課程考核要求低，很難達到教學目標。對于學生而言，無法意識到課程屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程而非公共選修課程，所以上課態(tài)度散漫，聽課效果差，就更加無法吸引女大學生的注意力，難以促進創(chuàng)業(yè)意愿的形成。③雙創(chuàng)競賽中存在專業(yè)性別化限制問題，抑制女大學生創(chuàng)業(yè)積極性。專業(yè)性別化指女生傾向于選文科類專業(yè)，而男生傾向于選擇理工科專業(yè)。雙創(chuàng)比賽要求實踐可行性，做出產品雛形能更具競爭力。因而在團隊互補中，理科專業(yè)的人會居核心地位，而文科專業(yè)的女生居于輔助地位。女大學生將創(chuàng)意想法轉化為現(xiàn)實比較難，會打擊女大學生創(chuàng)業(yè)激情。

四、對策建議

1.建立完整的雙創(chuàng)教育體系。規(guī)范課程安排，課程之間具有內在邏輯性，課程形式多樣化的同時避免內容零散、碎片化。而培訓前要注重事先調查了解市場行業(yè)需求、女大學生的興趣方向，通過培訓對接供需，使女大學生創(chuàng)業(yè)想法具有實際現(xiàn)實價值，增強其創(chuàng)業(yè)意愿。同時加強理論與實際相結合，積極鼓勵學生參加創(chuàng)業(yè)競賽，入駐創(chuàng)業(yè)孵化園，使理論成果轉化為實際開展項目。

2.完善課程設計，發(fā)揮女性榜樣的力量。在開展雙創(chuàng)教育時，要明晰受眾群體為女大學生，可以加入成功女性創(chuàng)業(yè)案例講解引導，女大學生能通過對創(chuàng)業(yè)榜樣的觀察學習，在模仿過程中將其內化，不斷理解榜樣的邏輯思維，把自己與榜樣相關聯(lián)，肯定自我價值和能力，會帶動女大學生創(chuàng)業(yè)積極性，提高創(chuàng)業(yè)意愿。

3.完善師資力量，優(yōu)化教學隊伍。雙創(chuàng)教育的開展需要專業(yè)性強、經驗豐富、多元化、高素質的師資力量，圍繞女大學生教學特點開展培訓，提高女大學生的創(chuàng)業(yè)意愿。同時，可以邀請社會成功女企業(yè)家或者創(chuàng)業(yè)學姐進行專題講座，提升教學效果，發(fā)揮教學隊伍對于女大學生創(chuàng)業(yè)意愿轉化為創(chuàng)業(yè)實踐的促進作用。

4.安排跨學科教學，提供學科交互交流平臺。教學內容應包括互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、信息管理、計算機網(wǎng)絡等各方面基礎知識，同時在雙創(chuàng)競賽和創(chuàng)業(yè)孵化園內應建立并提供學科信息交流平臺，通過不同領域知識文化碰撞，產生創(chuàng)意性想法，突破專業(yè)性別化限制，激發(fā)女大學生創(chuàng)業(yè)熱情，進而增強創(chuàng)業(yè)意愿。

參考文獻

[1]李志義.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之我見[J].中國大學教學，2014，（4）：5-7.

[2]許艷麗，王嵐.眾創(chuàng)時代女大學生創(chuàng)業(yè)困局探析——基于創(chuàng)業(yè)過程理論的視角[J].高教探索，2018（2）：103-108.

[3]劉志.美國創(chuàng)業(yè)意向研究的最新進展及其教育意蘊[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2015（5）：235-239.