劉曉敏 李晶 劉慧娟 張艷麗 劉金明

摘? 要 高等教育中內涵式教育成為當前中國的一種新形勢發(fā)展，本科生導師制度在內涵式教育的各個方面具有日益凸顯的優(yōu)勢。大學生健全人格教育成為本科生導師制度順利實施的一個重要因素。針對本科生導師制度實施過程中的人格教育進行詳細分析，并研究出一套可行的有利于計算機專業(yè)本科生導師制度實施的人格教育方案，在計算機專業(yè)進行有效驗證，證明該方案在計算機專業(yè)本科生導師制度實施中具有推進作用。

關鍵詞 高等教育;人格教育;本科生導師制度;計算機專業(yè)

中圖分類號：G645? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）08-0075-03

Abstract Connotative education in higher education has become a new style in China， where graduates professor institution is popular in many aspects. Perfect personality education for college students plays a key role for the execution of graduates professor institution. This paper analyzes the personality education of college students directed against the execution of graduates professor institution and?studies a series of schemes for personality education. These schemes are executed for the computer science， which illustrated that the executions of graduates professor institution are advanced.

Key words higher education; personality education; graduates pro-fessor institution; computer science

1 前言

本科生導師制度最早可追溯到14世紀英國牛津大學[1]，孔子“因材施教”可以看成我國導師制度的雛形[2]。21世紀初，浙江大學、北京大學等高等學校逐步開始采納并實行本科生導師制度。范彥等人論述了針對大學生進行健全人格教育的重要性[3]，重視教育的人格本位，將人格教育放置在育人的基礎位置或優(yōu)先位置，這符合以人為本的理念，展現(xiàn)了教育本身的最高級別的功能以及目標。意識到大學生健全人格的建立和培養(yǎng)的重要性，研究了培養(yǎng)大學本科生健全人格的方式方法和途徑，高校以及大學教育者才真正肩負起新時代大學生建立健全人格教育的重要歷史任務。因此，在本科生導師制度執(zhí)行過程中，大學生人格教育也成為該制度實施的一個重要影響因素。余曉霞等人從家庭、學校和社會三方面對大學本科生建立健全人格教育進行了闡述，指出學校是大學生健全人格培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)[4]，在導師制度執(zhí)行過程中，導師充分理解并掌握健全人格的內涵和理論是非常必要的。大學生在教育過程中，人格發(fā)展是具有規(guī)律的，而導師能夠更好地掌握人格發(fā)展的規(guī)律，因此，導師在大學生建立健全人格培養(yǎng)方面起到了重要作用。

2 實施大學生健全人格教育的意義

培養(yǎng)大學生具有健全的人格是大學生的立身之根本，也是大學生成才的關鍵。教育的全面性和系統(tǒng)性是大學生健全人格教育的重要特點。實施大學生健全人格教育具有重要意義。

1）目前，由于高等教育重視智慧而忽略品德的教育，使得大學生具有更多的心理問題，頻繁出現(xiàn)暴力事件而讓人擔憂，這一切都要求要更加重視大學生人格教育。

2）高等教育的第一要務是培養(yǎng)人才，教育目標是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設者和接班人，因此，實行大學本科生建立健全人格教育，有助于促進大學本科生的思想道德政治教育，為專業(yè)課教育的進行奠定基礎。在遵循教育規(guī)律的基礎上進行人格教育，可大大提高大學生的思想道德素質，可協(xié)同推動專業(yè)學科并行同行。

3）社會的進步離不開國民綜合素質的提高，更離不開大學生綜合素質的提高，社會主義現(xiàn)代化建設越來越需要具有強綜合素質的創(chuàng)新型人才，這些人才能適應激烈的社會競爭。對大學生進行健全的人格培養(yǎng)，既滿足了社會對創(chuàng)新人才的需求，同時有力地推動了社會主義現(xiàn)代化建設。

4）新時代大學生的健全人格教育也可以激發(fā)大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。作為改革開放以及社會主義現(xiàn)代化建設主力軍的大學生，面對新時代和新機遇，必須具有不畏艱險萬難的品質，克服重重苦難，充分發(fā)揮大學生各方面的能力，成為促進社會發(fā)展的強大力量。而這些能力的培養(yǎng)需要大學生具有健全人格才能真正實現(xiàn)，徒有智慧將會使他們無法面對各種各樣的挑戰(zhàn)。

3 大學生健全人格教育的內涵及特征

為了能夠更好地完成大學生健全人格的培養(yǎng)，教師首先應該了解大學本科生建立健全人格教育的內涵和其具有的特征。

大學生健全人格教育的內涵? 大學生健全人格教育通常是培養(yǎng)包括以下特征和品質的大學生[5]。

1）自我意識要正確。自我意識包括自我心理傾向和個性心理特性，具有自我意識的大學生對自己具有全面、客觀的評價和認識，因此，擁有正確的自我意識是大學生人格健全的重要標志之一。

2）人際關系要和諧。和諧的人際關系能夠營造良好的學習、生活環(huán)境，擁有健全人格的大學生應該能夠與他人進行有效溝通和交流。也就是說，能夠以尊敬、謙虛、信任和寬容的方式進行交往，以便受到他人的尊重和接納。

3）環(huán)境適應能力強。社會適應能力體現(xiàn)了人與社會的協(xié)調性，大學本科生應該以積極的態(tài)度看待社會、了解社會和關心社會，具有良好的社會適應能力是大學生綜合能力中非常重要的要素。

4）生活態(tài)度積極向上。積極生活是指能夠主動認識并把握世界，以積極態(tài)度面對未來和生活，即使面對挫折和失敗也不會畏懼艱難，能夠冷靜應對，這樣才能夠迎接新時代帶來的各種挑戰(zhàn)。

5）情緒控制能力良好。情緒是一個人面對內心和外界事件時所持有的態(tài)度，積極情緒使人振奮、自信心強，大學本科生應該以一種良好的、平和的、積極的心態(tài)進行學習以及生活，面臨大事件能積極控制和調節(jié)情緒。

6）智慧和能力有效運用。將智慧和能力有效運用在學習和工作中，可以激發(fā)大學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造能力，并且在實際工作中可以不斷突破自我、完善自我，最終得到全面發(fā)展。

根據對大學生健全人格特征的分析，可以把大學生健全人格教育的內涵看成以大學生作為教育對象，著重培養(yǎng)和塑造大學生人格，聯(lián)合家庭、高校和社會等力量，展開理論教育、社會實踐等方式，培養(yǎng)大學生德智體美等品質，從而增強大學生的人格素質。

大學生健全人格教育的特征? 大學生健全人格教育在教育內容和教育方法兩方面具有多樣性，具有系統(tǒng)和全面性的特點。

在教育方面，強調大學生智力和非智力因素協(xié)調發(fā)展，在重視知識技能的同時強調實踐在教育中的作用，更加重視性格、氣質和情緒等因素的培養(yǎng)。在教育中融入新時代的發(fā)展特征，建立具有時代精神和健全人格的大學生。

在教育方法方面，通過應用多種教育方法進行教育實踐活動，開展家庭、學校和社會結合的教育模式，動員多方力量保證大學生健全人格教育。把教育和管理服務結合起來，加強隱性教育，引導大學生進行自我教育，發(fā)揮社會、家庭和學校的作用，開展大學生健全人格教育。

4 計算機專業(yè)本科生導師制度中大學生人格教育方案的設計與實施

計算機專業(yè)本科生導師制度中大學生人格教育方案設計? 如圖1所示，本文對計算機本科生導師制度中大學生人格教育進行了設計，該設計主要包括三個方面：導師輔助確定自我意識;導師提供時間項目，培養(yǎng)學生合作能力;導師提供社會實踐活動，培養(yǎng)學生對社會適應能力。

1）導師輔助確定自我意識。本科生剛剛入學，由于缺少相應的專業(yè)知識，因此表現(xiàn)為自我意識缺乏，導致自信心不足。這就需要導師首先對學生的思想進行疏導，鼓勵大學生能夠按照自己個人的想法進行知識的學習和積累，能夠在現(xiàn)有已知知識的基礎上進行知識的更新以及創(chuàng)新，逐漸提升個人綜合能力。

2）導師提供實踐項目，培養(yǎng)學生合作能力。當學生具有自我意識后，導師應適當地提供一些實踐項目，讓幾個學生能夠合作完成，同時要指導學生具有積極向上的生活態(tài)度，在遇到困難的時候能夠進行情緒的控制，對課堂上學習的內容要能夠在實踐中進行靈活運用。

3）導師提供社會實踐活動，培養(yǎng)學生對社會的適應能力。除了完成學校必要的學習和實踐內容，導師還應為學生提供社會實踐活動，培養(yǎng)學生對社會的適應能力，在社會實踐過程中仍需要再次強調學生要具有積極向上的生活態(tài)度，具有情緒控制能力和智慧的應用能力。

計算機專業(yè)本科生導師制度中大學生人格教育方案的實施? 針對上一節(jié)設計的方案，本文將該方案應用于計算機專業(yè)本科生導師制度的實施過程中，實施結果表明，該方案具有切實可行性。

1）在本科生剛剛入學時進行集體組會，讓學生認識到自我意識培養(yǎng)的重要性，并指導學生提高自我意識;強調學生具有能力完成自主創(chuàng)新，不能低估個人能力，以此來激發(fā)大學生學習的主動性以及實踐的積極性，為大學生活創(chuàng)設一個完美的開始。

2）當學生具有自我意識后，讓他們共同完成基于深度學習的人臉識別的實踐項目，要求他們分工合作，將項目分成幾個部分，在完成每個部分的基礎上要進行充分交流，清晰每部分之間的聯(lián)系是什么，功能是什么，在項目執(zhí)行中遇到困難可以共同解決。

3）在學校的實踐項目完成后，推薦學生進入實際的企業(yè)進行實習，如去達內或者東軟等教學機構或公司，在實習過程中要求學生能夠將最新的專業(yè)技術掌握清楚，并能夠進行實際的應用。

通過在2015級計算機專業(yè)本科生中實施該方案，結果表明，該設計方案對大學本科生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有非常重要的作用。

5 結語

大學本科生導師制度是創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)的探索和實踐，大學生完善的人格培養(yǎng)可以促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。本文設計了一個應用于計算機專業(yè)本科生導師制度實施的本科生人格教育設計方案，該方案用于計算機專業(yè)，結果表明，對大學本科生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有積極的推動作用。

參考文獻

[1]李若虹.在牛津和哈佛求學[M].上海：華東師范大學出版社，2009.

[2]周偉.中國高校本科生導師制發(fā)展研究[J].教育觀察，2016，5（2）：37-38，124.

[3]蔡先金.人格本位：大學生健全人格之培育[J].現(xiàn)代大學教育，2007（6）：82-88，109.

[4]于曉霞，梁罡.當代大學生健全人格培養(yǎng)的研究[J].社會心理科學，2008（1）：73-75，115.

[5]吳美玲.新時代大學生理想人格培育研究[D].長沙：湖南師范大學，2019.