賀敏超 趙新業(yè) 黃淑芳 農(nóng)田友 陳國麗

[摘 要] 在高職機械基礎(chǔ)課程教學(xué)工作中，將科研項目作為載體，不僅可以對學(xué)生的課堂主體性進行提升，還可以夯實學(xué)生的機械基礎(chǔ)知識，對學(xué)生整體能力以及水平的提升很有益處。論文以水生植物打撈機構(gòu)設(shè)計為例，在依托科研項目的基礎(chǔ)上，深入分析了高職機械基礎(chǔ)課程教學(xué)，希望可以提供借鑒。

[關(guān)鍵詞] 科研項目;高職機械基礎(chǔ)教學(xué);水生植物打撈機構(gòu)設(shè)計

[基金項目] 2019年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項目（2019KY1316）

[作者簡介] 賀敏超（1981—），男（壯族），廣西百色人，工程碩士，高級工程師，研究方向為機械設(shè)計與制造。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）37-0351-02? ? [收稿日期] 2019-12-10

在高職機械基礎(chǔ)課程教學(xué)工作中，對學(xué)生來說，由于該課程知識理論較為龐大，教學(xué)的內(nèi)容也具有較強的抽象性，所以在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常存在困惑以及迷茫的情況。因此，為了可以更好地提升教學(xué)水平，促進學(xué)生能力的提高，教師應(yīng)該結(jié)合內(nèi)容，將科研項目作為主要的載體，有效地對教學(xué)方案進行設(shè)計。

一、機械基礎(chǔ)課程教學(xué)必要性分析

在實際的高職機械基礎(chǔ)課程教學(xué)工作進行和開展階段，將科研項目作為主要的載體，可以對學(xué)生教學(xué)參與積極性進行提升，讓學(xué)生可以走入技術(shù)實踐應(yīng)用中，通過對科研項目的設(shè)計，保證學(xué)生能夠在自己的領(lǐng)域中發(fā)揮自身的能力。同時，由于高職機械基礎(chǔ)教學(xué)的抽象性很強，所以針對某些問題，單單是依靠教師講解是無法讓學(xué)生深入領(lǐng)會的[1]。但是，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生融入項目的設(shè)計以及實踐中，學(xué)生的動手能力就會提升，問題的解決也會相對順利。

二、機械基礎(chǔ)課程教學(xué)方法研究

在具體的教學(xué)活動進行和開過程中，為了可以更好地提升教學(xué)水平，保證學(xué)生的動手能力以及實踐水平可以得到根本性提升。那么教師就應(yīng)該設(shè)法科研項目作為主要依托，合理開展教學(xué)工作。在本次的研究中，主要將水生植物打撈機構(gòu)設(shè)計作為主要的研究案例，具體分析如下：

（一）設(shè)計背景

現(xiàn)階段，在對水面漂浮物進行清理的過程中，應(yīng)用的方式具有較強的單一性，主要就是以人工打撈為主，安全系數(shù)不高，工作效率也非常低。并且，針對市場上的水面漂浮物打撈設(shè)備而言，其需要人員駕駛打撈設(shè)備，安全隱患沒有得到解決。并且設(shè)備笨重，轉(zhuǎn)移不便。因而，在教學(xué)階段，教師可以讓學(xué)生設(shè)計制造一種遙控式水面漂浮物打撈機，操作者在岸上控制，設(shè)備在江河湖庫水面根據(jù)控制要求打撈漂浮物，裝滿之后回到岸上卸下，再回到待清理區(qū)域工作。以保證可以有效地將工作人員作業(yè)的安全隱患全部清除，促進工作效率的提高[2]。

（二）水生植物打撈機構(gòu)設(shè)計方案

在對遙控式水面漂浮物（生活垃圾、水葫蘆等）打撈設(shè)備進行設(shè)計的過程中，設(shè)計方案具體如下：（1）設(shè)備遙控裝置：在200米范圍內(nèi)能順暢控制設(shè)備前進、后退等動作。（2）設(shè)備漂浮物收集機構(gòu)設(shè)計：設(shè)備在水面作業(yè)區(qū)域能收集非水生植物類漂浮物，對水生植物類，該機構(gòu)能完成將其切碎后再收集。（3）設(shè)備漂浮物傳送機構(gòu)設(shè)計：當(dāng)設(shè)備收集機構(gòu)收集到漂浮物后，通過傳送機構(gòu)傳送至存儲箱中。（4）設(shè)備自動卸貨機構(gòu)設(shè)計：當(dāng)設(shè)備靠岸后，通過某種方式，自動將存儲箱中的漂浮物卸至岸上。（5）設(shè)備動力系統(tǒng)設(shè)計：設(shè)備前進動力系統(tǒng)分析設(shè)計、各動作功能的動力傳遞系統(tǒng)分析設(shè)計。（6）設(shè)備控制電路系統(tǒng)設(shè)計：設(shè)備各相關(guān)傳遞機構(gòu)的電路控制分析設(shè)計。

（三）設(shè)計項目的實施

在具體的項目實施過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行資料的收集，并實地的展開調(diào)查，全面了解國內(nèi)外關(guān)于水面漂浮物打撈設(shè)備的現(xiàn)狀及相關(guān)研究，從中分析問題，總結(jié)優(yōu)缺點。同時，針對一些應(yīng)用較為合理的方式，可以借鑒以及應(yīng)用。并且，依托廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程系的實訓(xùn)場地、學(xué)院新校區(qū)靜湖水域，以及課題組成員極強的動手能力，試制一部按照一定比例縮小的產(chǎn)品，通過3D建模，對設(shè)備工作過程進行仿真分析，并通過調(diào)研—分析—設(shè)計—試制—裝配—調(diào)試—改進—再調(diào)試，確保課題順利完成。

（四）合理評價

在具體的教學(xué)中，若將科研項目作為載體，那么設(shè)計合理的評估手段是非常關(guān)鍵的。一般，合理的項目評價，可以第一時間記錄項目實施階段存在的問題，包括在本次的設(shè)計中，存在的問題涵蓋：遙控裝置設(shè)計：要想在200米范圍內(nèi)能順暢控制設(shè)備前進、后退等動作，就需要合理設(shè)計遙控裝置，并能準(zhǔn)確控制設(shè)備在待清理水域啟動、停止收集機構(gòu)、傳遞機構(gòu)和卸貨機構(gòu)等。然后通過評估對方案進行修改，保證可以達到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)[3]。同時，教師需要對學(xué)生的表現(xiàn)進行記錄，對每個階段進行總結(jié)，了解設(shè)計以及實施期間存在的不足，幫助學(xué)生彌補漏洞，健全學(xué)生的知識體系。

三、機械基礎(chǔ)課程教學(xué)注意事項分析

以科研項目為載體，在具體高職機械基礎(chǔ)教學(xué)進行階段，教師應(yīng)該在項目實施環(huán)節(jié)多加留意，以便可以保證教學(xué)質(zhì)量和效果都能得到提升。

第一，項目的設(shè)置應(yīng)該具有較強的合理性。在實際的高職機械基礎(chǔ)教學(xué)活動開展過程中，科研項目的設(shè)置一定要具有較強的合理性。因為對于項目教學(xué)而言，其與常規(guī)的機械產(chǎn)生實踐存在一定差異性，需要與課程教學(xué)目標(biāo)緊密地結(jié)合在一起，最大限度地將學(xué)生的想象力發(fā)揮出來，以便可以更好地對問題進行解決。所以，教師在進行項目設(shè)置階段，應(yīng)該充分結(jié)合實際情況，不斷對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行增強，也可以有效地掌握知識點。

第二，教師應(yīng)該對自身的水平以及能力進行提升。在教學(xué)期間，如果將科研項目作為載體，那么就需要教師不僅要掌握一定的理論知識，還可以熟練的操作各種常見機械設(shè)備以及裝置[4]。因此，教師應(yīng)該具備主動更新自身觀念以及水平的意識，主動適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展需求，不斷提升自身的動手操作能力。

第三，教學(xué)場所應(yīng)該統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。在進行高職機械基礎(chǔ)教學(xué)期間，如果將科研項目作為載體，那么就一定會應(yīng)用到很多的設(shè)備以及裝置。所以，如果條件允許，院校應(yīng)該建立專門的拆裝實訓(xùn)室，將課題相關(guān)的設(shè)備以及裝置等集中到實訓(xùn)室中。而如果條件不允許，院校可以將實訓(xùn)的過程進行分解，保證課題設(shè)計中的設(shè)備都可以是學(xué)校比較基礎(chǔ)的設(shè)備，保證教學(xué)有效性以及合理性。

結(jié)束語：

綜合而言，在具體的高職機械基礎(chǔ)教學(xué)進行階段，將科研項目作為主要的依托，不僅可以在一定程度上滿足現(xiàn)代高職教育培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的需求，也可以對高職教師的整體勞動力進行釋放，保證學(xué)生學(xué)習(xí)階段能夠充分地對自身主動性進行發(fā)揮，有效地對某個項目進行設(shè)計、拆分以及探索，以便在實現(xiàn)對機械基礎(chǔ)知識進行全面掌握的同時，還可以更好地促進自身進步與發(fā)展。

參考文獻

[1]呂海秀.論項目教學(xué)法在高職機械基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2018（21）：86.

[2]何遠方，劉華，王曙東，趙磊.項目教學(xué)法在高職《紡織機械基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用[J].職業(yè)時空，2018，11（01）：46-48.

[3]陳曉娟.項目教學(xué)法在高職機械基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2017（02）：66.

[4]郭永鳳.項目教學(xué)法在機械基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].湖南農(nóng)機，2019，41（09）：124-125.