江月

摘要：0—6歲小孩處在成長的關(guān)鍵時期，班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論通過對兒童行為的觀察，確定其成長過程中的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。從0—6歲兒童的行為習(xí)慣出發(fā)，分析班杜拉觀察學(xué)習(xí)與幼兒的良好習(xí)慣之間的相互關(guān)系，從0—6歲兒童的行為習(xí)慣養(yǎng)成的應(yīng)用出發(fā)分析和解決問題。通過對0—6歲兒童行為特點的分析，了解兒童行為產(chǎn)生的不同個體差異，通過有針對性的整合，有計劃地開展兒童的家庭教育，推動0—6歲兒童身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：觀察學(xué)習(xí) 習(xí)慣 養(yǎng)成

中圖分類號：G611? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）15-0104-02

“三歲看小七歲看老”是民間流傳的一句古老的諺語，它簡單地概括了幼兒心理發(fā)展的一般規(guī)律。孩子從出生到6歲這一段時期，對家長來說是必須密切關(guān)注的一個階段。在孩子不斷成長的過程中，家長需要用不同的方法來教育孩子。孩子的成長也是分時期的，在不同的成長階段會出現(xiàn)不同的狀況。在孩子成長的不同階段對孩子的教育也應(yīng)有不同的側(cè)重點。中國公安大學(xué)的李玫瑾教授把人的一生分成了幾個不同的階段，她指出，0—6歲的時期是兒童性格形成的關(guān)鍵時期，在這個階段父母應(yīng)該注重對孩子性格方面的培養(yǎng)，而其中最重要的就是要培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣，良好習(xí)慣的培養(yǎng)對孩子的一生有著重要影響。

班杜拉的觀察實驗表明，即使被觀察的榜樣行為沒有被強化或懲罰，觀察學(xué)習(xí)也會發(fā)生。這就要求家庭教育者、學(xué)校教育者和社會大眾媒體都不能夠忽略在兒童觀察學(xué)習(xí)中自身所起到的重要作用。觀察學(xué)習(xí)促使行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而行為習(xí)慣也分好和壞，為了讓孩子從小就能夠有一個良好的行為習(xí)慣，我們需要充分發(fā)揮觀察學(xué)習(xí)理論對兒童的榜樣示范作用。

一、班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論與0—6歲兒童養(yǎng)成良好習(xí)慣

班杜拉社會學(xué)習(xí)理論的核心是觀察學(xué)習(xí)。在觀察學(xué)習(xí)過程中，被他人所模仿者成為榜樣或者示范者，而受到他人影響行為，稱之為觀察者。觀察學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類的學(xué)習(xí)大多數(shù)行為是在社會交往中通過榜樣學(xué)習(xí)模仿而進行的。班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論有四個過程：注意過程、保持過程、再現(xiàn)過程、動機過程。這四個學(xué)習(xí)過程與兒童的良好習(xí)慣養(yǎng)成有著緊密的聯(lián)系。

1.注意過程與幼兒的良好習(xí)慣

0—6歲的兒童經(jīng)常會學(xué)習(xí)和模仿父母、老師及較為年長和有能力的伙伴，而此時的觀察學(xué)習(xí)是無意識無目的的。這個階段孩子處在觀察學(xué)習(xí)的過程中，孩子自身出于對周圍事物的好奇心，會做出相應(yīng)的模仿行為。

2.保持過程與幼兒的良好習(xí)慣

幼兒看到身邊的行為后會把這種行為以符號的形式表象化。保持過程中，注重孩子的行為心理。孩子通過自身的行為習(xí)慣，對周圍事物進行一個特殊化保持，形成自己獨特的行為習(xí)慣。

3.再現(xiàn)過程與幼兒的良好習(xí)慣

幼兒會將大腦記憶的符號轉(zhuǎn)換成行為。再現(xiàn)過程中孩子通過思維活動，形成自身的行為習(xí)慣。再現(xiàn)的思維過程是孩子受其周圍事物的影響形成的一種自發(fā)性的行為習(xí)慣。這個階段是孩子行為習(xí)慣形成的重要階段，也是對孩子影響最為重要的一個階段。

4.動機過程與幼兒的良好習(xí)慣

幼兒因為表現(xiàn)所觀察到的行為而受到激勵的強化。幼兒在交往的過程中，各種外部強化、自我強化和替代性強化受力發(fā)生著作用。在這個過程中，要及時對幼兒良好的行為習(xí)慣給予表揚。同時還要給孩子提供一個良好的生活環(huán)境。重視孩子行為習(xí)慣形成過程中的激勵作用，加強刺激強化。

二、0—6歲兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成中存在的問題

1.家庭教育者

家庭教育者在0—6歲的兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成中起到重要的作用，其對孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響是潛移默化的。但是家庭教育者在教育孩子培養(yǎng)良好習(xí)慣的過程中也存在一些問題。突出表現(xiàn)在孩子在無意識地模仿或?qū)W習(xí)家長或者其他長輩，以及年長的伙伴的行為，如挑食、亂放東西、打罵人。產(chǎn)生這些行為的原因有對孩子嬌慣、寵愛過度，認(rèn)為孩子還小，不用去管孩子小時候的行為，行為習(xí)慣培養(yǎng)方法不當(dāng)，教育方式不當(dāng)?shù)取?/p>

2.幼兒教育者

教育者對幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成具有很好的榜樣示范作用。幼兒園和學(xué)校里的教師能夠充分發(fā)揮外部強化和替代性強化的調(diào)節(jié)作用。但是教育者在教育幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣及其他習(xí)慣中也存在一些問題，表現(xiàn)在幼兒不講文明、說臟話、不講衛(wèi)生等。另外，幼兒教育者只注重幼兒的學(xué)習(xí)成績和安全，缺乏對幼兒的主體認(rèn)識，導(dǎo)致幼兒膽小懦弱，缺乏主體能動性，個性特點無法顯現(xiàn)，不能很好地表達自己的觀點。再者，教育獎懲不當(dāng)。在面對一群孩子時可能因為性格或當(dāng)時的情境，對孩子某一行為的強化或懲罰不當(dāng)。榜樣示范作用缺失，教師的言行舉止被學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，孩子錯誤或者不良的行為表現(xiàn)沒有及時得到改正和引導(dǎo)。幼兒教育中形式主義盛行，只注重孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績和安全，并未考慮到孩子日常行為習(xí)慣養(yǎng)成和培養(yǎng)。

3.大眾傳媒

班杜拉認(rèn)為兒童的行為判斷具有社會化的特點，人們在傳授行為和培養(yǎng)良好習(xí)慣的時候需要提供大量的社會支持，大眾傳媒對幼兒的行為學(xué)習(xí)和模仿行為具有很強的示范作用。如動畫片里夸張的動作和故事情節(jié)，兒童是無法辨別和理性理解的。

三、觀察學(xué)習(xí)理論在0—6歲行為養(yǎng)成中的應(yīng)用

1.營造良好的家庭氛圍，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣

0—6歲兒童的良好生活行為習(xí)慣養(yǎng)成、兒童語言文明程度的高低，都與日常家庭生活密切相關(guān)。“父母是孩子的第一任老師”“孩子是父母的復(fù)制品”，父母應(yīng)該以身作則，給孩子樹立好的榜樣，尤其是小孩子經(jīng)常會模仿父母的行為，因此父母更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己。作為父母，一定要從自身做起，積極樹立良好的榜樣，發(fā)揮榜樣的力量。家長在教育孩子時，家庭成員之間應(yīng)在言語和行動上都保持一致，給兒童營造良好的、干凈整潔的環(huán)境，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成動手勞動的生活習(xí)慣，學(xué)會合作、學(xué)會分享的人際交往習(xí)慣。在對孩子良好習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，一些好的行為習(xí)慣，孩子覺得實施起來比較麻煩而不能堅持，最終會逐漸演變成一個壞習(xí)慣。因此，一個好的行為習(xí)慣需要不斷強化、不斷實踐，只有通過時間的積累沉淀，才能把好的行為習(xí)慣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的氣質(zhì)。

2.發(fā)揮榜樣示范作用，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

班杜拉的實驗表明，0—6歲兒童易于模仿地位高的人物，不僅僅是父母、爺爺奶奶、英雄模范人物，對教師的行為模仿性更強，我們會經(jīng)常會聽到孩子在家里說“我們老師說”，教師在0—6歲兒童的心目中具有絕對權(quán)威的地位。很多兒童崇拜教師，認(rèn)為教師說的做的就是對的。因此，教師的行為對兒童具有很強的示范性。班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論中的示范包括：行為規(guī)范、言語規(guī)范、象征示范、抽象示范、參照示范、號召性示范、創(chuàng)造示范、延緩學(xué)習(xí)等示范類型。教師可在學(xué)校開展多角度、多層次的教育活動，對兒童的行為進行引導(dǎo)和教育，樹立好榜樣;組織幼兒參與活動，教導(dǎo)幼兒培養(yǎng)關(guān)心父母、關(guān)愛同學(xué)的品質(zhì);培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生、愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣;培養(yǎng)幼兒想象、創(chuàng)造性思維習(xí)慣，教導(dǎo)幼兒進行簡單詩歌的學(xué)習(xí)。

3.客觀看待大眾媒體，正確選取圖書、網(wǎng)絡(luò)音視頻資料

0—6歲兒童對事物判斷力弱，不僅會模仿現(xiàn)實生活中的人的行為，也會模仿電影、電視、漫畫中的人物的行為。當(dāng)今，大眾傳媒的示范作用對0—6歲兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要影響。為了讓兒童養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、禮儀交往習(xí)慣，大眾傳媒應(yīng)該營造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，正確引導(dǎo)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。父母應(yīng)多留意兒童關(guān)注的內(nèi)容，及時對其進行引導(dǎo)、修正。盡量選取有利于幼兒發(fā)展的圖書、視頻、音頻等。在大眾傳媒已經(jīng)從各方面滲透兒童生活的現(xiàn)實情況下，家長、教師、社會必須正確審視兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成所面臨的復(fù)雜環(huán)境，及時尋找對策，變害為利。首先，相關(guān)職能部門、媒介機構(gòu)和兒童節(jié)目制作單位要做好大眾傳媒輿論導(dǎo)向的把關(guān)工作，盡可能營造健康、積極的社會輿論環(huán)境。其次，父母要細(xì)心留意兒童關(guān)注的內(nèi)容，及時進行引導(dǎo)和修正。最后，幼兒園和學(xué)校里的教師也要密切注意兒童的道德發(fā)展?fàn)顩r，關(guān)注兒童熱烈討論的話題。教師要發(fā)揮權(quán)威人物的榜樣作用，在學(xué)校這個小環(huán)境中營造積極、健康的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮外部強化和替代強化的調(diào)節(jié)作用。在生活中教導(dǎo)幼兒講文明、懂禮貌，培養(yǎng)幼兒禮儀習(xí)慣和幼兒正確的飲食習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語

從班杜拉的三元交互學(xué)習(xí)模型來看，兒童的行為受到兒童個人認(rèn)知和環(huán)境的相互作用。當(dāng)給兒童樹立正面學(xué)習(xí)榜樣的時候，他就是積極向上的;當(dāng)給兒童樹立負(fù)面學(xué)習(xí)榜樣的時候，他的行為就是負(fù)面的。如果家庭、學(xué)校和社會三方都重視積極的榜樣，注意保持榜樣的作用，一定會產(chǎn)生不一樣的結(jié)果。兒童在成長過程中難免接觸并學(xué)習(xí)負(fù)面的行為，因此，對于有負(fù)向行為表現(xiàn)的兒童，家長和教師不能一味指責(zé)，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，及時鼓勵表揚，消除負(fù)向的影響。觀察學(xué)習(xí)理論對幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要，在家庭教育方面不管是父母、長輩，都要時刻注意自己的言行舉止，在日常生活中言傳身教，重視示范引領(lǐng)。在幼兒園教學(xué)活動中，幼兒教師更應(yīng)該起到榜樣示范作用。在大眾傳媒等新興網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展過程中，要注重觀察幼兒學(xué)習(xí)的行為，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將社會的陶冶、家庭言傳身教、學(xué)校的習(xí)慣養(yǎng)成相結(jié)合，推動孩子良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。生活處處是學(xué)習(xí)，習(xí)慣的養(yǎng)成是全方位、多角度的。因此要重視孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)，從生活中的小事做起，發(fā)揮榜樣的作用，推動孩子健康成長。

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責(zé)任編輯：劉健