范 穎

(南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校,江蘇 南京 211102)

筆者曾聽過一節(jié)小學(xué)科學(xué)課，課題為“簡單電路”，聽過之后感觸頗多。蘇科版初中物理教材第十三章第一節(jié)“初識(shí)家用電器和電路”也涉及相應(yīng)的內(nèi)容，既然學(xué)生在小學(xué)科學(xué)中就已經(jīng)接觸過這部分內(nèi)容，作為一名初中物理教師，如何根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整？帶著這些疑問，筆者翻閱了小學(xué)科學(xué)四上至六下的教材，8本教材共31個(gè)單元，其中與初中物理相關(guān)的共有9單元，涉及聲學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、力學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)以及能量等方面。初中物理教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的已學(xué)知識(shí)，做好小學(xué)科學(xué)與初中物理的銜接教學(xué)。

筆者以小學(xué)使用的蘇教版五年級上冊第三單元第一節(jié)“簡單電路”和初中物理蘇科版九年級上冊第十三章第一節(jié)“初識(shí)家用電器和電路”為依據(jù)，從課標(biāo)要求、教材內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)維度進(jìn)行對比分析。

1 課程標(biāo)準(zhǔn)的比較

將《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》和《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行比較，如表1所示。

表1

通過對比課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)：小學(xué)科學(xué)和初中物理都要求掌握電路的基本組成，并倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、親身操作。但小學(xué)科學(xué)更注重具體的動(dòng)手過程，通過嘗試總結(jié)出簡單電路的組成。而初中的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求掌握每種元件的作用、電路的三種狀態(tài)，還要掌握用符號表示電路器件，會(huì)畫簡單的電路圖。

2 教材內(nèi)容的比較

筆者對比了蘇教版五年級上冊第三單元第一節(jié)“簡單電路”和初中物理蘇科版九年級上冊第十三章第一節(jié)“初識(shí)家用電器和電路”的教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)：小學(xué)科學(xué)和初中物理都注重探究過程，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過實(shí)際操作總結(jié)出使燈泡亮起來的方法，都具有注重動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。

不同之處在于：小學(xué)科學(xué)更符合小學(xué)生喜歡探索的認(rèn)知特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，從而總結(jié)正確的連接方法。而且在知識(shí)的呈現(xiàn)上，將難點(diǎn)進(jìn)行分解，最初只給電池、導(dǎo)線和燈泡三種元件，嘗試先讓小燈泡亮起來，再嘗試如何控制燈泡的亮度。初中物理更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過觀察手電筒的結(jié)構(gòu)，自己總結(jié)方法，進(jìn)而嘗試讓小燈泡亮起來，而且要求開關(guān)能控制小燈泡發(fā)光情況。

此外，小學(xué)科學(xué)給出了小燈泡的剖面圖，在處理“只有一端連接金屬螺紋，一端連接底部金屬觸點(diǎn)，小燈泡才能亮”這一環(huán)節(jié)顯得更為直觀。初中物理直接將小燈泡固定在燈座上，相對降低了難度。在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)：如果不給燈座，直接讓初中生連接燈泡，很多學(xué)生同樣也會(huì)遇到困難，這時(shí)，我們教師通常的做法就是直接告知學(xué)生燈泡內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，印象不夠深刻。由此也顯現(xiàn)出小學(xué)科學(xué)與初中物理銜接的重要性，即關(guān)注學(xué)生小學(xué)科學(xué)中的已有概念，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以便學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。

3 教學(xué)設(shè)計(jì)的比較

為了更真實(shí)地了解小學(xué)生對“簡單電路”的學(xué)習(xí)情況，筆者深入課堂，選取小學(xué)科學(xué)與初中物理兩個(gè)課例進(jìn)行比較(表2)。

表2

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中側(cè)重于培養(yǎng)小學(xué)生的興趣、觀察和動(dòng)手操作能力，需要教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)；初中生因?yàn)橛辛诵W(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)，為自主探究活動(dòng)提供了更廣闊的空間。對于簡單電路這一課題，初中生不僅要掌握電路的連接方式，還應(yīng)明確每種元件的作用，學(xué)會(huì)用元件符號來表示實(shí)物圖，并在此基礎(chǔ)上分析原理，總結(jié)提升。

初中物理主要研究的是力、熱、聲、光、電、磁以及能量等現(xiàn)象，而這些內(nèi)容在小學(xué)科學(xué)“無處不在的力”“冷和熱”“奇妙的聲音王國”“光與色彩”“電和磁”“物體的運(yùn)動(dòng)”“神奇的機(jī)械”“神奇的能量”等章節(jié)中均有涉及，因此做好小學(xué)科學(xué)與初中物理的銜接教學(xué)顯得十分重要。

小學(xué)和初中同屬義務(wù)教育階段，但是目前的教學(xué)還是相對獨(dú)立，教師間交流很少，這難免導(dǎo)致初中物理教學(xué)出現(xiàn)簡單重復(fù)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的情況，或者存在難易程度把握不當(dāng)?shù)膯栴}，不僅浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，還難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，小學(xué)科學(xué)是初中物理的基礎(chǔ)，而初中物理是小學(xué)科學(xué)的延伸。只有認(rèn)真做好兩者教學(xué)的有效銜接，才能讓我們的初中物理教學(xué)更高效。