周釗

摘 要：數(shù)學(xué)閱讀能力是一項(xiàng)非常重要的能力，但部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方面的閱讀缺乏明確的認(rèn)知，甚至認(rèn)為閱讀過(guò)程并非必要。對(duì)此，教師應(yīng)糾正這類(lèi)錯(cuò)誤觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的重視度，并運(yùn)用閱讀材料促進(jìn)小學(xué)生思考，從數(shù)學(xué)語(yǔ)言到知識(shí)水平都能增加學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，從而在教學(xué)與能力培養(yǎng)方面起到更強(qiáng)的指導(dǎo)作用。文章結(jié)合了數(shù)學(xué)閱讀的概念，在理論指導(dǎo)下詳細(xì)分析了小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);數(shù)學(xué)閱讀;培養(yǎng)

一、 引言

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明，邏輯思維、空間想象、數(shù)據(jù)分析等方面的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)，而這些都可以從閱讀方面進(jìn)行展開(kāi)與優(yōu)化。另外，閱讀能力訓(xùn)練也能對(duì)小學(xué)生自學(xué)能力的提高起到幫助作用，在不斷地閱讀學(xué)習(xí)中小學(xué)生更能理解數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，促進(jìn)其積極進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，有助于小學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的再次利用。因而，在閱讀教學(xué)的展開(kāi)下，小學(xué)生的成長(zhǎng)空間能夠變得更為廣闊。

二、 激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)習(xí)慣培養(yǎng)

興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要的作用。在興趣的驅(qū)使下小學(xué)生可以更好地接受老師講的話，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大的影響，要探索如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，首先，我們應(yīng)該理解為什么學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力較差，并且從哪些方面存在很多錯(cuò)誤。根據(jù)調(diào)查和分析，小學(xué)生通常粗心大意，導(dǎo)致審題不清楚，其中有些人急于閱讀冗長(zhǎng)的文字問(wèn)題，但很快就可以回答，后者足以表明學(xué)生對(duì)閱讀的興趣并不高，以至于他們沒(méi)有耐心閱讀整個(gè)題目。

低年級(jí)的小學(xué)生時(shí)常會(huì)有這樣的想法，數(shù)學(xué)又不是語(yǔ)文，為什么閱讀問(wèn)題如此復(fù)雜，當(dāng)學(xué)生有這個(gè)想法時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)關(guān)注到，這表明學(xué)生的閱讀興趣存在問(wèn)題，他們認(rèn)為閱讀能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒(méi)有用，因此，教師要做的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的興趣，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)閱讀的魅力，從而引導(dǎo)學(xué)生積極地思考問(wèn)題，并從中尋求解決方案，小學(xué)生大多年紀(jì)較小，有些懶惰的心理是合理的，但是如果他們忽略它，而讓他們開(kāi)始討厭數(shù)學(xué)閱讀，隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種想法，即數(shù)學(xué)甚至連題目都很難理解，因此他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，所以迫切需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的興趣。

而閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期性的學(xué)習(xí)過(guò)程，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)這種方式不可取，只有周期性的閱讀才能使閱讀展現(xiàn)出應(yīng)有的效果。具體到教學(xué)措施，就是教師需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，定期組織小學(xué)生閱讀相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，從經(jīng)典的例題到各樣的理論知識(shí)，促使小學(xué)生在閱讀中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。并且教師需要自己做出示范，帶頭參與閱讀活動(dòng)，在“親其師，信其道”的理念實(shí)踐下來(lái)幫助小學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

如，二年級(jí)下冊(cè)中，教師可以結(jié)合“甜甜的夢(mèng)——千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)”來(lái)引導(dǎo)閱讀，通過(guò)舉例說(shuō)明，指出螞蟻、人、大象、藍(lán)鯨等生物的平均身長(zhǎng)，使小學(xué)生在對(duì)生物產(chǎn)生好奇時(shí)意識(shí)到其中包含的數(shù)學(xué)內(nèi)容，在舉例與對(duì)比中學(xué)會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)度單位的換算。而教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生了解生物身長(zhǎng)的興趣，比如蛇剛生下來(lái)的時(shí)候身長(zhǎng)還處在厘米這個(gè)量級(jí)，而在不斷地進(jìn)食與成長(zhǎng)中，其長(zhǎng)度從厘米的級(jí)別上升到了米的級(jí)別，而人類(lèi)從受精卵開(kāi)始也完成了從毫米到嬰兒的數(shù)十厘米再到成人的數(shù)米的轉(zhuǎn)變。在閱讀這些材料時(shí)，學(xué)生能在好奇心的驅(qū)使下學(xué)習(xí)與理解單位的概念，提升閱讀分析的能力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果更好。

閱讀的導(dǎo)入也可以從趣味化的方式出發(fā)，教師應(yīng)追求數(shù)學(xué)課堂的吸引力，通過(guò)與數(shù)學(xué)有關(guān)的故事與趣聞，使學(xué)生產(chǎn)生深入了解數(shù)學(xué)學(xué)科的欲望，從而促使學(xué)生在閱讀上投入更多的精力，進(jìn)而在不斷的閱讀活動(dòng)中積累知識(shí)，形成習(xí)慣，發(fā)展了個(gè)人的閱讀能力。

三、 延伸閱讀內(nèi)容，拓展閱讀材料

數(shù)學(xué)閱讀不能只是對(duì)教科書(shū)或者干巴巴的知識(shí)理論的閱讀，那樣起不到良好的閱讀教學(xué)效果。因此，教師需要知道“閱讀該怎樣讀？閱讀該讀什么”，需要在教學(xué)活動(dòng)之外去延伸內(nèi)容、拓展材料，使閱讀學(xué)習(xí)不再是一項(xiàng)任務(wù)，而是興趣使然的活動(dòng)，進(jìn)而去培養(yǎng)學(xué)生的能力。其中，閱讀的豐富性與實(shí)際教學(xué)效果具有多方面的影響因素，無(wú)論是小學(xué)生的理解能力差異還是知識(shí)信息量的直觀程度，抑或?qū)W生在閱讀時(shí)的情緒與觀感，都會(huì)促使教學(xué)發(fā)生變化。

如，對(duì)“勤勞的小蜜蜂——萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法”的教學(xué)，教師就可以改變學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的形式，給學(xué)生播放《喜羊羊與灰太狼》的片段，將青青草原中的動(dòng)物數(shù)量用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行加減計(jì)算。在動(dòng)物的增減中，小學(xué)生能很快中掌握數(shù)量關(guān)系的變化，在動(dòng)畫(huà)的展示中去進(jìn)行邏輯推導(dǎo)。這樣的方式轉(zhuǎn)變的是閱讀的形態(tài)，但不變的是小學(xué)生從中能夠得到相同的知識(shí)信息，在圖畫(huà)想象力的引導(dǎo)下，教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)推動(dòng)力，教學(xué)能夠取得良好的效果，閱讀能力得到了有效訓(xùn)練。

在閱讀內(nèi)容的延伸上，教師可以改變閱讀的形式，將內(nèi)容擴(kuò)充到其他的形式中，優(yōu)化教學(xué)展示，用一些動(dòng)畫(huà)形象對(duì)人物進(jìn)行替換，課堂朝著生動(dòng)、靈活的方向發(fā)展。

四、 掌握有效方法，著手生活日常

低年級(jí)小學(xué)生很容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)大量的數(shù)據(jù)、理論產(chǎn)生厭煩，甚至于只要是包含了數(shù)學(xué)的閱讀內(nèi)容都不想去了解。對(duì)此，教師需要在教學(xué)中掌握有效的閱讀方法，從生活中的日常著手，再逐漸使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性與使用性。通過(guò)圖文結(jié)合的方式，小學(xué)生能調(diào)動(dòng)自己的想象能力，創(chuàng)造出對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)情景，把數(shù)字與理論融入生活中的各種方面，從買(mǎi)菜的價(jià)格到糖果的數(shù)量，從起床的時(shí)間到日程的安排。

如，“新千年第一縷陽(yáng)光——時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”就能從學(xué)生的日常生活出發(fā)，比如起床需要兩分鐘，疊被子需要三十秒，刷牙洗臉需要五分鐘，吃早飯需要半個(gè)小時(shí)，飯后洗手需要三十秒，從家走到學(xué)校需要十五分鐘，需要提早半個(gè)小時(shí)趕到學(xué)校做值日，而學(xué)校早上七點(diǎn)四十開(kāi)始上課，那么學(xué)生應(yīng)該幾點(diǎn)起床？在閱讀這樣一則問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠靈活運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，在單位換算的加法時(shí)，學(xué)生自然能夠考慮到對(duì)自己日常生活的安排，在解題方面投注更多的熱情。而在解決問(wèn)題的途中，學(xué)生的閱讀能力也得到了有效提高。