徐亞

[摘要]文章運(yùn)用案例法，采用一詞多譯、句型仿寫(xiě)、段落結(jié)構(gòu)解析、篇章框架解構(gòu)等策略，分別從詞、句、段、篇等四個(gè)方面探究學(xué)習(xí)遷移理論在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的具體實(shí)踐，以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)中正遷移的發(fā)生，更好地解決學(xué)生寫(xiě)作興趣不高、寫(xiě)作教學(xué)費(fèi)時(shí)低效等問(wèn)題、

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)遷移理論;高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.41

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1674-6058（2020）25-0046-02

學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)另一種學(xué)習(xí)的易化或干擾的現(xiàn)象。從其效果看，可分為正遷移和負(fù)遷移，正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極影響，反之即為負(fù)遷移。把握好新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，積極發(fā)揮正遷移的作用，對(duì)改善英語(yǔ)教學(xué)效果、提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力具有重要作用。在實(shí)際寫(xiě)作教學(xué)中，教師可從詞匯遷移、句型結(jié)構(gòu)遷移、段落結(jié)構(gòu)遷移、篇章結(jié)構(gòu)遷移等四個(gè)方面著重把握新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮正遷移的促進(jìn)作用，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，提升寫(xiě)作教學(xué)成效。

一、詞匯遷移

具備足夠的詞匯量、能夠準(zhǔn)確選用詞匯是英語(yǔ)寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)。這不僅需要學(xué)生具備一定的詞匯量，還需要學(xué)生能夠仔細(xì)揣摩詞匯，靈活選用高級(jí)詞匯，使文章增色生輝。教學(xué)中，教師可通過(guò)提問(wèn)要求學(xué)生進(jìn)行一詞多譯，同時(shí)，設(shè)置利用新學(xué)詞匯寫(xiě)短文等任務(wù)，幫助學(xué)生擴(kuò)充詞匯量，并將詞匯靈活運(yùn)用到寫(xiě)作中，實(shí)現(xiàn)詞匯的有效遷移，提升寫(xiě)作水平。

例如，牛津譯林版高中英語(yǔ)Module 6 Unit 2“What is happiness to you？”的Reading“The search forhappiness”以采訪(fǎng)的形式談?wù)摿巳绾螌で笮腋Ｕ嬷B的話(huà)題，針對(duì)文中涉及的重點(diǎn)詞匯，教師可采用提問(wèn)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行一詞多譯，如說(shuō)出“injure，struggle，disability，junior，devote...to”等的同義詞，以幫助學(xué)生積累更多的詞匯量。在思考這些新詞內(nèi)涵的同時(shí)，學(xué)生也積極調(diào)動(dòng)大腦中已有的知識(shí)，探尋與其意義相同或相近的詞匯，并與之構(gòu)建新的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了對(duì)所學(xué)新詞的重新整合，如struggle與fight、war、battle等近義，并對(duì)其用法進(jìn)行區(qū)分，準(zhǔn)確掌握了詞匯的選用，提高了寫(xiě)作選詞的準(zhǔn)確性。其后，教師可設(shè)置以“Whatis your understanding of the true meamng of happiness？”為主題的寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章的理解，利用已學(xué)新詞，寫(xiě)出自己對(duì)幸福真諦內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和理解，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從記憶單詞到靈活運(yùn)用詞匯的轉(zhuǎn)變，使其所學(xué)新詞知識(shí)實(shí)現(xiàn)了積極的遷移。

二、句型結(jié)構(gòu)遷移

采用正確的句式和多樣化的句型結(jié)構(gòu)是寫(xiě)好文章的基礎(chǔ)。多樣化的句型結(jié)構(gòu)往往能夠凸顯學(xué)生的文采，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)句型結(jié)構(gòu)的駕馭水平。在教學(xué)中，教師可利用教材中的句型，通過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化，靈活運(yùn)用，提高了學(xué)生對(duì)經(jīng)典句型結(jié)構(gòu)的運(yùn)用能力，增強(qiáng)了文章的感染力。

例如，牛津譯林版高中英語(yǔ)Module 1 Unit 2“Growing pains”的Reading“Flome alone”以劇本的形式講述了美國(guó)家庭中父母與子女之間由于溝通不暢和誤解出現(xiàn)的矛盾，文章中采用了一些經(jīng)典的句式，教師將其提煉出來(lái)：（1）…not…until…（2）…with which youwere to...（3）…an adult，a person from whom we couldexpect good decisions.（4）If they knew that...（5）…a rea-son why the house is…然后對(duì)這些句式進(jìn)行解析：句1需要注意，當(dāng)Not until放在句首時(shí)，句子要使用倒裝結(jié)構(gòu)。句2是定語(yǔ)從句，當(dāng)關(guān)系代詞是介詞賓語(yǔ)時(shí)，介詞通常放在關(guān)系代詞之前。句3中“an adult”與后面的句子（a person from whom we could expect good decisions）是同位語(yǔ)，而這個(gè)同位語(yǔ)本身又帶定語(yǔ)從句。句4使用了虛擬語(yǔ)氣。句5使用了含關(guān)系副詞why的定語(yǔ)從句。為了讓學(xué)生能夠?qū)⑦@些句型結(jié)構(gòu)知識(shí)遷移運(yùn)用到寫(xiě)作中，教師可設(shè)置仿寫(xiě)訓(xùn)練：（1）他直到八點(diǎn)鐘才醒來(lái)。（2）半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，他的理論在世界上沒(méi)有受到挑戰(zhàn)。（3）如果我是你，我就等到下周。……此外，教師還可設(shè)置以“描述自己與父母有摩擦的一件事”為主題的寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生依據(jù)教師對(duì)句型結(jié)構(gòu)的講解進(jìn)行句型仿寫(xiě)，將這些句型靈活地運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，從而實(shí)現(xiàn)句型結(jié)構(gòu)的遷移，提升寫(xiě)作質(zhì)量。

三、段落結(jié)構(gòu)遷移

學(xué)生通過(guò)詞匯和句型結(jié)構(gòu)的積累，為學(xué)習(xí)段落結(jié)構(gòu)的布局和寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)。閱讀材料通常為學(xué)生寫(xiě)作提供了有效的范本，教師可從中挖掘段落寫(xiě)作的構(gòu)思與元素。在教學(xué)中，教師可采用段落解構(gòu)示范教學(xué)，讓學(xué)生明晰每段詞與詞、句與句之間的邏輯關(guān)系，然后再通過(guò)寫(xiě)作任務(wù)的設(shè)置，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)段落結(jié)構(gòu)的遷移，提升學(xué)生對(duì)段落寫(xiě)作的駕馭能力。

例如，牛津譯林版高中英語(yǔ)Module 5 Unit 3“Sci-ence versus nature”的Reading“The perfect copy”是一篇與科技有關(guān)的報(bào)刊文章，整個(gè)閱讀文本采用夾敘夾議的手法，描述了對(duì)克隆技術(shù)利弊的兩種不同的觀(guān)點(diǎn)。針對(duì)此類(lèi)型的文章如何在段首開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，教師向?qū)W生展示了段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：首句“A recent announcement...caused much debate and has shocked_”，其中“debate，shock”表現(xiàn)出了事件的影響程度。之后用“On the onehand... On the other hand_”結(jié)構(gòu)，描述了兩種不同的觀(guān)點(diǎn)。這種段落結(jié)構(gòu)適用于議論性的話(huà)題，適用于議論文的寫(xiě)作。其后，教師設(shè)置了以“中學(xué)生上網(wǎng)的利弊”為主題的寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生寫(xiě)出開(kāi)頭部分的內(nèi)容，其間，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作情況，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，以輔助學(xué)生掌握段落寫(xiě)作方法，提高其段落結(jié)構(gòu)構(gòu)思能力。最后，教師再針對(duì)閱讀材料中的每一段的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)進(jìn)行解析，讓學(xué)生充分掌握這一類(lèi)型文章每段的寫(xiě)作手法，并實(shí)現(xiàn)段落結(jié)構(gòu)知識(shí)的遷移。下面是以“中學(xué)生上網(wǎng)的利弊”為主題的范文：

In modern times， the internet is becomlng moreand more popular. On the one hand. some studentsthink it is good for them to get useful information andstudy on the internet. On the other hand， some studentschat， play computer games or even go on some bad web-sites rather than study.

Meanwhile， long-time searching on the internetmakes their health bad. In my opinion， every coin hastwo sides. that is to say， one is bad， the other is good.So I think combining entertainment with study is thebest.

通過(guò)段落解構(gòu)示范教學(xué)和寫(xiě)作任務(wù)的設(shè)置，促使學(xué)生有效地將段落結(jié)構(gòu)知識(shí)遷移到寫(xiě)作中，實(shí)現(xiàn)了段落結(jié)構(gòu)知識(shí)的有效遷移，發(fā)揮了學(xué)習(xí)遷移對(duì)寫(xiě)作的積極影響，減少了學(xué)生寫(xiě)作的盲目性，提高了學(xué)生的寫(xiě)作效率。

四、篇章結(jié)構(gòu)遷移

語(yǔ)篇是部分模仿和創(chuàng)新的結(jié)果，是表達(dá)整體概念的語(yǔ)言單位。學(xué)生在理解某一語(yǔ)篇并對(duì)其進(jìn)行整體框架解構(gòu)時(shí)，有必要參考其他的語(yǔ)篇，通過(guò)對(duì)比、分析等思維活動(dòng)找到其中的共性與個(gè)性，從中推導(dǎo)出目標(biāo)語(yǔ)篇的邏輯結(jié)構(gòu)和內(nèi)在的連貫性。在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生透徹地了解已有的語(yǔ)篇文本，分析提煉出語(yǔ)篇的整體框架結(jié)構(gòu)，然后再讓學(xué)生通過(guò)模仿、借鑒實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)知識(shí)的遷移，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)篇章整體結(jié)構(gòu)的把控能力。

例如，牛津譯林版高中英語(yǔ)Module 1 Unit 1“School life”的Reading“School life in the UK”是一篇夾敘夾議的文章，教師可引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)篇的整體架構(gòu)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行分析，讓學(xué)生通過(guò)理解、分析、思考、推理等思維活動(dòng)，整理出語(yǔ)篇的整體結(jié)構(gòu)和行文脈絡(luò)：Introducing the topic（第1段，引出話(huà)題）→De-tailed introduction（第4-7段，介紹中英校園生活各個(gè)方面存在的差異性）→Conclusion（第8段，結(jié)論）。由此推導(dǎo)出議論文的框架結(jié)構(gòu)：提出話(huà)題→分析論點(diǎn)→結(jié)論總結(jié)。通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的分析，學(xué)生對(duì)議論文的整體寫(xiě)作結(jié)構(gòu)有了初步認(rèn)識(shí)，對(duì)文章作者的寫(xiě)作意圖也有所了解。然后，教師可設(shè)置寫(xiě)作任務(wù)：“以‘中英高中校園生活為主題，寫(xiě)一篇議論文，主要包括以下內(nèi)容：綜述你對(duì)中英校園生活存在的差異性的觀(guān)點(diǎn)，從利弊兩個(gè)方面闡述兩國(guó)高中校園生活的各個(gè)方面，并表達(dá)你對(duì)兩國(guó)校園生活差異性的總體感受?！边@樣，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)的有效遷移。

總之，學(xué)習(xí)遷移理論的有效指引，讓學(xué)生在遣詞造句、句型多樣化表達(dá)、謀篇布局等方面有的放矢，減少了學(xué)生寫(xiě)作的盲目性，降低了寫(xiě)作難度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作積極性，實(shí)現(xiàn)了寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可從詞匯遷移、句型結(jié)構(gòu)遷移、段落結(jié)構(gòu)遷移以及篇章結(jié)構(gòu)遷移等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多層次的引導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)詞、句、段、篇等四個(gè)方面寫(xiě)作知識(shí)的遷移，讓學(xué)生無(wú)論是在文字駕馭技巧，還是在寫(xiě)作構(gòu)思、立意等方面，均獲得顯著提升。

（責(zé)任編輯 周侯辰）