林明杰

◆摘 ?要：學(xué)生寫作能力的高低是衡量學(xué)生綜合能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)，寫作是初中生語言運(yùn)用的必備技能，是學(xué)生表達(dá)自己情感的方式之一。在新課改的大背景之下，對(duì)初中的教育提出了更高的要求，如何應(yīng)對(duì)新課改之下提出的要求是學(xué)校和老師首當(dāng)其沖要考慮的一個(gè)問題。本文對(duì)新課改下初中語文寫作教學(xué)進(jìn)行了深入的探究和思考，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了一些可行性建議。

◆關(guān)鍵詞：新課改;初中;寫作教學(xué);思考探究

在初中教學(xué)當(dāng)中，語文是最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，而寫作是人們溝通交流的重要工具，也是人們進(jìn)行社會(huì)組織和管理的重要手段，它是語文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中最重要的組成部分，通過寫作可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、感性思維能力以及語言組織能力，充分開發(fā)學(xué)生大腦，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)。但是在傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)模式中，寫作質(zhì)量和效率不容樂觀，難以培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力、語言組織能力?！皫熣撸瑐鞯?、授業(yè)、解惑。”在新課改的背景之下，老師應(yīng)改變教學(xué)方法，提升自身素質(zhì)，以適應(yīng)新課改的要求。

一、當(dāng)前語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

在初中寫作階段，學(xué)生的寫作在語文教學(xué)當(dāng)中占有十分重要的地位。老師也非常注重對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，但是教學(xué)效果往往都不容樂觀。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法當(dāng)中，應(yīng)試教育普遍存在，在語文考試當(dāng)中，作文分值占比較大。這就不得不警示語文老師需要改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法，積極探索適合新課改要求、適合學(xué)生心理的教學(xué)方法。語文寫作存在的問題主要如下：

1.語文寫作評(píng)價(jià)方法單一片面

一方面，學(xué)生寫作的好壞在主觀上取決于老師對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)。老師是評(píng)價(jià)者，這就決定了寫作評(píng)價(jià)的單一性和片面性。老師評(píng)價(jià)學(xué)生的作文往往會(huì)帶有主觀意識(shí)去評(píng)判，這就不能做到公平公正。長此以往，學(xué)生就會(huì)根據(jù)老師喜好來迎合老師的口味，忘了自己最初寫作的初衷和目的，學(xué)生思維被固化，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。另一方面， 老師對(duì)于學(xué)生作文的評(píng)價(jià)往往會(huì)根據(jù)統(tǒng)一的范式標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評(píng)判方法不僅會(huì)挫傷學(xué)生寫作的積極性還會(huì)打擊學(xué)生的寫作信心。針對(duì)不同類型不同感情的文章，老師應(yīng)該做到具體問題具體分析，不可以片面化的去否定。

2.語文教師的素養(yǎng)問題

在語文寫作教學(xué)當(dāng)中，老師發(fā)揮著無可替代的作用。學(xué)生最直接接觸到的知識(shí)便是來自于老師。所以在教師的選拔方面學(xué)校應(yīng)該做到嚴(yán)把嚴(yán)控。教育家馬卡連柯說過：“教師對(duì)待工作必須要有高度的責(zé)任感”。一位優(yōu)秀的教師除了能為學(xué)生帶來豐富多彩的知識(shí)以外也對(duì)學(xué)生品格的培養(yǎng)和塑造起到潛移默化的作用。語文老師自身的博學(xué)是學(xué)生寫作之路上的指示燈，是學(xué)生前進(jìn)的方向，努力的目標(biāo)。如在評(píng)語方面，老師只有熟練的掌握了語言技巧，才能對(duì)學(xué)生的作文做出客觀的評(píng)價(jià)，老師對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)教學(xué)工作細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度也會(huì)在潛移默化當(dāng)中影響到學(xué)生的寫作能力。

3.忽視學(xué)生的主體地位

深受中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，語文寫作教學(xué)顯得枯燥而無味，老師滔滔不絕的講，學(xué)生機(jī)械式被動(dòng)的聽，填鴨式教學(xué)，使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主體地位，阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的噩夢，久而久之學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寫作喪失信心和興趣，想要提高教學(xué)質(zhì)量更是天方夜譚。

二、針對(duì)存在的問題提出的解決策略

1.重視聽說讀寫，全方位發(fā)展

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)當(dāng)中，老師過度注重學(xué)生的寫作能力，而忽略了閱讀和語言表達(dá)能力。但是聽說讀寫的能力并不是單獨(dú)存在、孤立無援的狀態(tài)，它們相互關(guān)聯(lián)、相互影響。葉圣陶曾在《聽說讀寫都重要》一文中指出：“接受和發(fā)表，表現(xiàn)在口頭是聽和說，表現(xiàn)在在書面，是讀和寫。聽、說、讀、寫缺一不可?！彼栽趯懽鹘虒W(xué)當(dāng)中除了要認(rèn)真聽老師的講解以外還要注意對(duì)學(xué)生聽說讀寫的綜合素質(zhì)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。積極鼓勵(lì)學(xué)生讀書，拓展學(xué)生的閱讀范圍，如可以根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、愛好等為學(xué)生推薦類型不同課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累讀書筆記的好習(xí)慣?！白x書破萬卷，下筆如有神?！倍嘧x書，有助于學(xué)生進(jìn)行作前積累，不至于提筆四顧心茫然，做到有話說，有詞用，有情訴。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，教學(xué)靈活多變

眾所周知，興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)事物產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極主動(dòng)的投身于它所感興趣的事情之中，愿意花時(shí)間精力去探索和思考?；诖死蠋煈?yīng)該積極探索新的教學(xué)方法，脫離“應(yīng)試作文”的教學(xué)模式，在授課過程中應(yīng)用靈活多變的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣，不受課程教材的限制，鼓勵(lì)學(xué)生即興發(fā)揮。這樣一來，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍之中就掌握學(xué)習(xí)技巧。

3.踐行以學(xué)生為主的寫作評(píng)價(jià)原則

在評(píng)價(jià)作文的過程中，老師應(yīng)做到以人為本尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生的個(gè)體差異等。踐行以學(xué)生為中心，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的理念。寫作評(píng)價(jià)的機(jī)制不應(yīng)該以單一機(jī)制為主，這種機(jī)制不利于學(xué)生思維的發(fā)散，況且一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)學(xué)生對(duì)于寫作材料的理解是具有差異性，也真是因?yàn)檫@份差異性才造就了各種各樣的人。老師應(yīng)該尊重這份差異性，為學(xué)生創(chuàng)作輕松活躍的寫作氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，解放學(xué)生的天性，歸還寫作最初初衷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)與感悟。讓寫作成為一個(gè)表達(dá)感情的平臺(tái)，而不是機(jī)械制作的平臺(tái)。

三、結(jié)語

寫作教學(xué)作為學(xué)科教學(xué)當(dāng)中十分重要的一個(gè)內(nèi)容，一直以來都深受教育工作者的重視?；谛抡n改的大背景之下，老師應(yīng)該打破傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，積極響應(yīng)新課改的教學(xué)要求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將枯燥無味的語文寫作變得生動(dòng)有趣，達(dá)到活躍課堂氛圍的目的。有效的提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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作者簡介

林明（1980.12—），男，山東省東營市人，二級(jí)教師，大學(xué)，中學(xué)語文教育，工作單位：山東省東營市利津縣鹽窩鎮(zhèn)虎灘中學(xué)。