黃素玲

◆摘 ?要：對(duì)幼兒而言，區(qū)域活動(dòng)不僅能夠滿足愛玩的天性，而且能夠獲得動(dòng)手操作的精神滿足感，是幼兒認(rèn)知世界、探索世界的重要途徑，同時(shí)也是促進(jìn)幼兒智力、能力發(fā)展的重要載體。但是當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動(dòng)中依然存在許多問題，影響了幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)，使幼兒區(qū)域活動(dòng)未能取得預(yù)期效果，因此幼兒園要針對(duì)區(qū)域活動(dòng)中存在的問題及時(shí)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，使幼兒通過(guò)區(qū)域活動(dòng)得到個(gè)性化成長(zhǎng)。本文從幼兒園區(qū)域活動(dòng)中存在的問題及解決策略角度展開論述。

◆關(guān)鍵詞：幼兒;區(qū)域活動(dòng);問題及策略

一、當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展中存在的問題

1.區(qū)域活動(dòng)流于形式

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展過(guò)程中，很多幼兒園盲目追求區(qū)域活動(dòng)的數(shù)量和形式，而忽略了幼兒實(shí)際的學(xué)習(xí)需求和區(qū)域活動(dòng)的教育目標(biāo)，導(dǎo)致區(qū)域活動(dòng)雖然開起來(lái)豐富，但是存在流于形式，形式大于內(nèi)容的問題，只注重于幼兒區(qū)域活動(dòng)中的感官體驗(yàn)，而未能從幼兒的心理特征角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，導(dǎo)致區(qū)域活動(dòng)未能滿足幼兒的心理需求，也起不到良好的教育效果。

2.教具過(guò)于粗糙

很多幼兒園由于經(jīng)費(fèi)緊張，在購(gòu)買教具時(shí)難于挑選到質(zhì)量高、符合幼兒區(qū)域游戲的教具，甚至有些教具是老師及工作人員利用閑暇時(shí)間自己制作的，導(dǎo)致很多教具十分粗糙，比較容易出現(xiàn)損壞和碰傷情況，比如教具的邊角打磨不夠圓滑，幼兒在使用過(guò)程中容易被角碰傷，幼兒不僅在區(qū)域游戲中的體驗(yàn)大打折扣，而且容易對(duì)教具逐漸失去興趣，不利于幼兒區(qū)域活動(dòng)的順利開展。

3.區(qū)域空間設(shè)置不合理

幼兒由于年齡較小，自控能力弱，很容易受周邊環(huán)境的影響，導(dǎo)致情緒出現(xiàn)波動(dòng)，因此在區(qū)域活動(dòng)空間設(shè)置時(shí)老師要考慮是否合理，既不能沒有隔離，導(dǎo)致幼兒陷入無(wú)序的區(qū)域空間，也不能隔離的過(guò)遠(yuǎn)，給幼兒之間的溝通造成障礙，使區(qū)域活動(dòng)過(guò)于沉悶、單調(diào)，也不利于幼兒的區(qū)域活動(dòng)體驗(yàn)和能力發(fā)展。

4.老師自身定位不準(zhǔn)確

幼兒區(qū)域活動(dòng)中老師的指導(dǎo)必不可少，但是大部分老師在幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)將自己當(dāng)作完全的旁觀者，未能明確自身在區(qū)域活動(dòng)中的職責(zé)，導(dǎo)致幼兒在區(qū)域活動(dòng)中遇到問題時(shí)無(wú)法得到及時(shí)的幫助，影響了區(qū)域活動(dòng)的開展效果。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展的優(yōu)化策略

1.科學(xué)合理的設(shè)計(jì)、安排活動(dòng)區(qū)域

活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置直接影響了幼兒區(qū)域活動(dòng)開展的效果，因此在布置活動(dòng)區(qū)域時(shí)老師要充分考慮到幼兒的年齡心理特征以及個(gè)性化發(fā)展需求，將有限的場(chǎng)地通過(guò)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)劃分出不同的活動(dòng)區(qū)域。比如小班幼兒動(dòng)手操作能力較弱，老師可以設(shè)置相隔較近的2-3個(gè)同類活動(dòng)區(qū)，既能夠滿足幼兒的活動(dòng)需求，同時(shí)幼兒之間也能夠互相交流、共同探索;而大班幼兒更加活潑，在設(shè)計(jì)活動(dòng)區(qū)域時(shí)，老師既要避免幼兒間相互碰撞、干擾，同時(shí)也要給與充足的空間方便幼兒完成具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)探索。活動(dòng)區(qū)域要做好明確分區(qū)，幼兒能夠選擇自己感興趣的區(qū)域來(lái)參加區(qū)域活動(dòng)，充分發(fā)揮出幼兒的主觀能動(dòng)性，使幼兒能夠在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)自語(yǔ)自在的玩耍和探索。

2.設(shè)置活動(dòng)區(qū)角，創(chuàng)設(shè)良好活動(dòng)環(huán)境

幼兒活動(dòng)區(qū)域通?？梢詣澐譃槿N類型區(qū)域，即常規(guī)區(qū)、特色區(qū)、主題曲，常規(guī)區(qū)設(shè)置、閱讀區(qū)、角色游戲區(qū)、美工區(qū);特色區(qū)可以設(shè)置體現(xiàn)本園特色的活動(dòng);主題區(qū)可以結(jié)合教育目標(biāo)設(shè)置不同的活動(dòng)主題，比如構(gòu)建區(qū)、科學(xué)區(qū)等。同時(shí)在布置區(qū)域活動(dòng)環(huán)境時(shí)，既要考慮到活動(dòng)區(qū)域的界限性、轉(zhuǎn)換性，同時(shí)也要考慮到轉(zhuǎn)換性，幼兒能夠靈活的從一個(gè)活動(dòng)區(qū)域向另一個(gè)活動(dòng)區(qū)域轉(zhuǎn)換。老師可以借助顏色、圖案來(lái)進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)環(huán)境布置，使幼兒通過(guò)記憶顏色、圖形等環(huán)境信息就能夠輕松找到想要去的區(qū)域，使區(qū)域活動(dòng)環(huán)境既美觀，同時(shí)也引導(dǎo)幼兒潛移默化中完成了圖形、顏色等知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3.投放安全、無(wú)毒、科學(xué)的活動(dòng)材料

在幼兒活動(dòng)區(qū)域內(nèi)投放的活動(dòng)材料既要具有安全性、藝術(shù)性、趣味性，同時(shí)也要具有指向明確的目的性、計(jì)劃性以及層次性。老師要為幼兒選擇無(wú)毒、無(wú)害、衛(wèi)生的活動(dòng)材料，對(duì)于廢舊物品、自然資源等天然活動(dòng)材料，老師要定期進(jìn)行消毒和清潔，確保幼兒在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)安全、衛(wèi)生。由于幼兒的個(gè)體需求的差異以及認(rèn)知水平的發(fā)展，老師在投放區(qū)域活動(dòng)材料時(shí)也要注重材料的層次性，避免由于活動(dòng)材料的層次單一影響了幼兒區(qū)域活動(dòng)的興趣。

4.老師進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)

在幼兒區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，老師不能僅單純做個(gè)旁觀者，而要充分發(fā)揮出引導(dǎo)者和合作者的作用，當(dāng)幼兒需要游戲伙伴時(shí)，老師可以是區(qū)域活動(dòng)的參與者;當(dāng)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)問題時(shí)，老師可以是問題解決者，當(dāng)幼兒陷入思維困境時(shí)，老師可以是啟發(fā)者……老師可以在幼兒區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中結(jié)合幼兒的需要隨時(shí)轉(zhuǎn)變角色，為幼兒提供引導(dǎo)和幫助，不僅能夠增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)，同時(shí)也能夠是區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)效果得到顯著的提升，從而促進(jìn)了幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

三、總結(jié)

在幼兒園教育中區(qū)域活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒能力的重要途徑，老師要結(jié)合幼兒的年齡心理特征、學(xué)習(xí)需求為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，投放科學(xué)合理的活動(dòng)材料，保障幼兒在區(qū)域活動(dòng)中既能夠玩得開心同時(shí)也取得良好的教育效果，推動(dòng)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]曹佶.當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展中存在的問題及解決策略[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2017.