徐金鳳

◆摘 ?要：輕松愉快的教學(xué)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、為課堂注入新活力，同時也是促進(jìn)師生之間交往互動的有效手段，當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，教學(xué)手段也比較傳統(tǒng)，所以新課程改革背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，在課堂中采取新穎的教學(xué)模式，用新穎的方式來活化教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生互動交流，并將教學(xué)情景和學(xué)生的實際生活相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生態(tài)課堂;師生交往互動

隨著新課程改革的不斷深入，對小學(xué)數(shù)學(xué)課程提出了更多要求，教師不僅只授予學(xué)生課本上的知識，更應(yīng)該及時更新教學(xué)理念，積極采取多種教學(xué)手段、扭轉(zhuǎn)師生之間的關(guān)系，在教學(xué)中加強(qiáng)“互動”教學(xué)，通過情景模擬、素材導(dǎo)入以及課外實踐等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)師生之間的互動和溝通，扭轉(zhuǎn)師生間的關(guān)系，進(jìn)而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)師生交往互動的限制因素

當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于學(xué)生的態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)和仔細(xì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也不是很濃，缺乏創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性，生態(tài)課堂中師生之間的互動和對話較為匱乏，很大程度上讓學(xué)生的思維受到限制，不但很容易讓他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還會使他們散失知識實踐應(yīng)用能力。當(dāng)下教育改革的方向主要是改變傳統(tǒng)的以老師為主體的教學(xué)方式和理念，通過課堂提問、情景教學(xué)等方式加強(qiáng)師生間的互動和交流，讓學(xué)生在對話中鞏固知識、增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用，進(jìn)而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)的實效性，然而就現(xiàn)階段的情況來看，當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂還存在以下幾個問題：

1.教學(xué)理念陳舊。當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的“你聽我講”的填鴨式教學(xué)中，教師只是按部就班的講解重點知識和概念，剩下的就交由學(xué)生自己練習(xí)和理解，教師缺乏對知識的深入講解和實例講解，學(xué)生不能和教師得到有效對話和互動，使得教學(xué)方式和內(nèi)容都還停留在較為老舊的階段，完全沒有體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的新穎性，學(xué)生很快就出現(xiàn)“前學(xué)后忘”的情況。

2.課堂氛圍低迷。由于小學(xué)生心理特點原因，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趨于沉默，學(xué)生在心理上封閉性較強(qiáng)，但是內(nèi)心卻豐富多樣，只是學(xué)生受到沉悶的課堂氣氛所感染，不會將內(nèi)心的想法表露出來，這也是當(dāng)下小學(xué)課堂的普遍現(xiàn)象之一。要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性，就需要教師發(fā)揮出主導(dǎo)作用，加強(qiáng)和學(xué)生的對話，并進(jìn)行大量的互動和交流，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂師生交流互動教學(xué)的實踐策略

1.添加“互動”教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。數(shù)學(xué)教材是教師教學(xué)的主要依據(jù)，教師在根據(jù)教材備課時還需要參照相關(guān)的資料，但是由于數(shù)學(xué)應(yīng)用知識較多，如果按部就班的按照教材教學(xué)就會顯得十分枯燥，師生間無法有效溝通，因此，老師可以根據(jù)實際情況，適當(dāng)?shù)膶虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。具體而言，教師可以在上課前添加一些實例，用聲情并茂的方式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠迅速融入課堂，然后對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深刻、全面的教育。例如在“公頃和平方千米”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想一下日常生活中有哪些物體可以用公頃表示，而哪些又可以用平方千米表示，提到這種和學(xué)生日常生活息息相關(guān)的內(nèi)容，很多學(xué)生都會將注意力高度集中在課堂中，并激發(fā)探究欲望和互動欲望，和周圍同學(xué)展開積極討論，有的學(xué)生就會說：“田地或者房屋面積等都可以用公頃表示。”教師這個時候再點點頭，對日常生活中可以用公頃表示的事物進(jìn)行大致總結(jié)，通過教師和學(xué)生的對話，學(xué)生和學(xué)生之間的對話加強(qiáng)學(xué)生對知識的探究欲望，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2.利用信息手段創(chuàng)建互動情景，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。當(dāng)下的教學(xué)方法改革中，信息化技術(shù)改革一直是教育改革的主要方向。信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動他們在課程中的積極性。然而信息技術(shù)教學(xué)是一柄雙刃劍，教師要盡量避免信息教育本身存在的缺陷，充分挖掘其優(yōu)勢，將教學(xué)重心置于給學(xué)生營造出良好的教學(xué)氛圍上。因此，數(shù)學(xué)課程信息教學(xué)模式應(yīng)該傾向于動態(tài)化、直觀化，信息教育具有的顯著特點之一就是化靜為動，教師通關(guān)對相關(guān)知識的演示，讓教學(xué)過程變得更加動態(tài)化，并在此基礎(chǔ)上加深對其的理解。具體而言，老師可以在課堂上利用視頻構(gòu)建出一個濃重的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生之間進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?，這樣既能幫助學(xué)生加深對于知識的理解，還能加強(qiáng)師生間的對話和交流。比如在四年級教學(xué)圖形面積的教學(xué)中，老師首先用多媒體展示一組圖形，然后提出兩個相同的求梯形面積的題目，然后讓兩組學(xué)生用抽簽的方法，讓被選中的學(xué)生輪流回答，最后用學(xué)生解答的正確率來決定哪一組學(xué)生獲勝，如果兩組學(xué)生出現(xiàn)打平的情況，老師還可以根據(jù)學(xué)生的解題速度來評判獲勝方，老師可以用一定的精神或者物質(zhì)獎勵來作為勝利方的獎品，以此鼓勵學(xué)生積極的投入到課堂中去，并加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助，這種教學(xué)手段不同于傳統(tǒng)的教師講解，而是將學(xué)生轉(zhuǎn)化為教學(xué)主體，學(xué)生在自發(fā)解題過程中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并讓學(xué)生在討論過程中激發(fā)起創(chuàng)造性和主觀能動性，激發(fā)和同學(xué)、教師互動交流的積極性，全身心融入到課程學(xué)習(xí)中。

三、總結(jié)

綜上，為全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，需要教師正確面對當(dāng)下教學(xué)中存在的不足，積極采用互動教學(xué)等新穎的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識，并在教學(xué)過程中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和更新教學(xué)理念，在課堂中放開手腳，多借助于現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)互動式情景模擬教學(xué)，將枯燥化為有趣，將苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，全面提升數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)效率。

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