水文華

◆摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)科目具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性與邏輯性，要求學(xué)生具備良好的獨(dú)立思考能力，這也是素質(zhì)教育和新課改的基本要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不僅能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主思考和探究問(wèn)題，不再過(guò)分依靠于教師的引導(dǎo)，還能讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)及學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，所以培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力十分之必要。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;培養(yǎng)

一、注重思考興趣的培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)新奇的事物充滿探究欲和好奇心，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，積極打破常規(guī)的教學(xué)方式，巧用新技術(shù)，以此營(yíng)造愉悅寬松的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思考的積極性，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。以“雞兔同籠”為例，教師可以利用多媒體技術(shù)制作相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生通過(guò)猜測(cè)和思考，嘗試使用不同的方法來(lái)解答問(wèn)題，從而產(chǎn)生思考的興趣，提高自學(xué)意識(shí)和解題能力。又如：講述“圓的認(rèn)識(shí)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題：為何在圓心裝上車(chē)輪軸？若不將車(chē)輪軸安裝在圓心的位置，自行車(chē)騎起來(lái)會(huì)是怎樣的呢？讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象，知曉車(chē)輪軸裝在圓心更平穩(wěn)，進(jìn)而掌握?qǐng)A的直徑、半徑等知識(shí)內(nèi)容;然后教師可以向?qū)W生展示不同大小的圓的半徑，讓學(xué)生猜測(cè)其可能是生活中的哪些物體，如籃球、披薩、盤(pán)子等，使學(xué)生更好地認(rèn)知圓的半徑與大小，提高獨(dú)立思考能力與數(shù)學(xué)思維。

二、注重教學(xué)的趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)涉及的知識(shí)內(nèi)容較廣，加上小學(xué)生的年齡小，所以教師在實(shí)際教學(xué)中要有選擇性、針對(duì)性導(dǎo)入內(nèi)容，適當(dāng)簡(jiǎn)化知識(shí)，并設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。具體來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)要巧用各種教學(xué)手段，如采用多元化的游戲教學(xué)等，從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與的積極性，使學(xué)生在實(shí)踐思考中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與邏輯思維，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。以“軸對(duì)稱圖形”為例，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)手工制作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)作制作軸對(duì)稱圖形，激發(fā)學(xué)生的感官思維和想象力;然后制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃表，要求學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)練習(xí)，對(duì)軸對(duì)稱圖形的概念有所了解。具體操作如下：首先，教師要利用多媒體技術(shù)展示制作軸對(duì)稱圖形的相關(guān)視頻，讓學(xué)生對(duì)基本的制作流程進(jìn)行直觀感受和掌握;其次，教師可以要求為學(xué)生圍繞主題“幾何圖形”進(jìn)行剪紙活動(dòng)，即根據(jù)自己的喜好裁剪制作軸對(duì)稱圖形，并涂上相應(yīng)的顏色;最后，將學(xué)生制作的圖片進(jìn)行收集和展示，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互點(diǎn)評(píng)，并對(duì)每個(gè)軸對(duì)稱圖形的規(guī)律進(jìn)行分析。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的熱情，還能深入理解軸對(duì)稱圖形的概念及特點(diǎn)，有針對(duì)性進(jìn)行回憶或思考，提高學(xué)習(xí)有效性。

三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

由于傳統(tǒng)教育思想的影響，部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也是思維發(fā)展的過(guò)程，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)具有積極意義，所以教師需要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以“統(tǒng)計(jì)”為例，教師在具體講述環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)活動(dòng)：統(tǒng)計(jì)在日常生產(chǎn)生活中的運(yùn)用十分廣泛，借助統(tǒng)計(jì)的概念進(jìn)行信息的收集和分析，是數(shù)學(xué)應(yīng)用的重要體現(xiàn)，所以大家要以小組為單位，根據(jù)統(tǒng)計(jì)知識(shí)對(duì)接下來(lái)一周天氣的平均氣溫進(jìn)行計(jì)算，即：每天記錄當(dāng)日的天氣氣溫，思考怎樣計(jì)算平均氣溫。在這樣的方式中，教師能將教學(xué)過(guò)程與小組合作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到氣溫統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。值得注意的是，當(dāng)學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)后，教師需要求各小組派代表上臺(tái)進(jìn)行發(fā)言總結(jié)，如有的小組代表說(shuō)道“本組成員記錄了周一至周日的氣溫，然后通過(guò)相加的方式得出氣溫總和，在此基礎(chǔ)上除以天數(shù)，進(jìn)而得出平均氣溫”?？梢哉f(shuō)，教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化能幫助學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)框架，完善思維過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

在新時(shí)期背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)科探究的本質(zhì)加以體現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、積極提問(wèn)、主動(dòng)探究，發(fā)揮出學(xué)習(xí)的能動(dòng)性與自主性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。換言之，教師在實(shí)際教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，為學(xué)生提供獨(dú)立思考、表現(xiàn)自我、自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展思維，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。以“條形統(tǒng)計(jì)圖”為例，教師可以利用信息技術(shù)展示復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題：通過(guò)觀察圖形，從中能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？有何不懂之處？這時(shí)學(xué)生通過(guò)觀察和思考會(huì)質(zhì)疑：圖中的每個(gè)條形柱代表什么？它們的數(shù)值是多少？以此引出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容;然后教師要為學(xué)生解惑，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合條形統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)容進(jìn)行深入思考，對(duì)各組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)之間的差異進(jìn)行比對(duì)，分析出現(xiàn)差異的原因，從而發(fā)散思維、啟發(fā)想象，在獨(dú)立思考和自主探索中掌握新知識(shí)，提高數(shù)學(xué)綜合能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的前提，也是素質(zhì)教育的基本要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況和具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，注重學(xué)生思考興趣的培養(yǎng)和教學(xué)的趣味性，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，從而發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]李久花.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)方法[J].學(xué)周刊，2020（23）：95-96.

[2]倪暢輝.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].南北橋，2020（09）：195.

[3]趙小丹.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)策略[J].南北橋，2020（07）：172.