鄭利文

【關鍵詞】高中生;班主任;新課改;班級管理

《高中新課程改革方案》提出：普通高中學生基礎素養(yǎng)評價的主要內容包括道德品質、公民素養(yǎng)、學習態(tài)度與能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等6個維度。這不同維度是對高中生日常表現(xiàn)的評價標準，也是對高中班主任的班級管理要求。下面筆者結合教育實踐進行深入探討：

一、知己知彼：全面把握高中生身心成長特點

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，要做一名優(yōu)秀班主任，就要全面了解高中生。高中生無論在性格、心理及行為表現(xiàn)上，都呈現(xiàn)出不同的特點。他們獨立、批評、逆反心理增強，處在情感不成熟的過渡期。在心理上，他們覺得自己是大人了，力求擺脫對成人的依賴，教師、家長在他們心目中的權威降低;在行為上，他們不再以教師為中心，不再絕對服從教師的命令，不會如初中生那樣對他們哄哄、嚇嚇就能管理到位;在情感上，部分高中生情緒不穩(wěn)、不易控制、軟硬不吃，會自覺不自覺地向教師閉上心門。

二、直面現(xiàn)狀;隨社會發(fā)展而出現(xiàn)的兩大問題

唯有“正視現(xiàn)狀”，方可“解決問題”。隨著社會和科技高速發(fā)展，信息技術、電子產(chǎn)品也得到了全面普及，也讓高中生面臨新的挑戰(zhàn)。首先，信息技術的普及，給高中生帶來了新奇體驗和誘惑。很多學生沉迷網(wǎng)絡游戲，整日渾渾噩噩不思進取，陷入“玩物喪志”的成長誤區(qū)。其次，受網(wǎng)絡、電視、社會等多方面影響，高中生早戀現(xiàn)象更加明顯，使他們過早進入“兒女情長、英雄氣短”的尷尬境地。新課改也對高中教育提出指導性意見，高中班主任就要據(jù)此與學生積極交流，關心學生的成長需求。也有教師管理尺度把握不好，采用強制性、追加性管理，不僅不能起到管理導向的作用，還會起到相反的效果。

三、攻心為上：師生身心交融的三大管理藝術

“攻城為下，攻心為上”。要想做好班主任管理，就要做到與“師生心靈交融”，疏通與學生交流的多個渠道，以“信任”和“鼓勵”打開他們的心靈之門，與他們共同面對成長中的問題。

（一）借網(wǎng)絡平臺，多渠道溝通

利用QQ、微信等通信軟件建立班級群，加強與學生監(jiān)護人的交流。以往家校交流只在家長會舉行，因交流機會少，所以無法完成教育的統(tǒng)一。微信或QQ班級群建立后，班主任可以在群內給學生家長發(fā)布學生的最新消息，讓家長從中了解班級即時任務、集體活動情況，以掌握自家孩子在學習或其他集體活動的表現(xiàn)，進而針對具體問題與班主任私下交流。網(wǎng)絡平臺可以促進家校間的及時溝通，相比以往的家訪工作更為方便快捷，可以有效提高班主任的工作效率和質量。

（二）以信任為基，有效化管理

信任，是最美好的情感。在班級管理中，班主任也必須給學生足夠的信任，并在此基礎上有效管理。同時，班主任還在學生面前樹立良好的形象，提高自己對學生的影響力，實現(xiàn)師生間的互信。以此為基礎，可以在“班干部評選、日常管理”中，以信任為基礎“評優(yōu)選?！?，樹立學習榜樣，帶動班級全體學生健康成長。例如選任班干部時，首先向學生明確要從能力出發(fā)，更要從個人品質、道德修養(yǎng)選拔;學生自愿報名競選之后，班主任和學生再進行公開的民主選舉投票。如此以學生為主推選出的班委會成員，定然會被大多數(shù)學生信任，也愿意接受他們管理，能帶動全班走出良好的發(fā)展路線。

（三）以贊美為引，多方式鼓勵

贊美和鼓勵，一向是教育的重要法寶。而對高中生，要給予符合高中生年齡特征的贊美和鼓勵。這種贊美不應該是對小學生“你真棒”的“夸張式”表揚，也不應該是初中生“你做得很好”等“直白式”鼓勵，對高中生的贊美與鼓勵，更應該建立在“理解、原諒、包容”的基礎上。明確他們優(yōu)勢和不足，信任他們的自我發(fā)展需求，給予他們最“公正合理”的“鼓勵性評價”。例如筆者把管理班級的學生分為幾個小組，每周對本組成員針對“上課、衛(wèi)生、出勤、紀律”等多個方面進行評價，到最后，筆者不僅選出優(yōu)秀組，還選出優(yōu)秀個人，以形成榜樣示范作用。而對于總體評價不佳的學生，筆者則與他們交流談心，去贊美他們“愛讀書、樂于助人”等優(yōu)點，以此讓強化他們的自信，鼓勵他們彌補不足，果然取得了良好的成效。

四、結語

新課改背景下的高中班主任工作，不僅要關注學生成績，更要幫學生樹立正確的價值觀念跟思想品德觀念。如果班主任全面了解學生、正視班級現(xiàn)狀，實施“多渠道交流、以信任為基、以贊美為引”的管理藝術，定能形成良好的班級氛圍，使高中生走出成長的誤區(qū)，更加健康快樂地成長起來。