多吉江措

摘 要： 隨著新課程教學(xué)目標(biāo)改革的實施，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)在整個小學(xué)教學(xué)中占有重要地位，可以有效促進學(xué)生邏輯能力及創(chuàng)造性思維的發(fā)展，對小學(xué)生綜合能力的提升具有積極意義。因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與教學(xué)方法，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)相結(jié)合，拓寬學(xué)生知識學(xué)習(xí)渠道，實現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展。本篇文章主要是對如何利用信息化技術(shù)實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高校課堂進行分析，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞： 信息化技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;實施路徑

【中圖分類號】G623.5 ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.26.232

隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我國教育方面結(jié)合時代發(fā)展趨勢進行了創(chuàng)新性改革，提倡各校將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代化技術(shù)相結(jié)合，進而提高教師的教學(xué)質(zhì)量及教育工作質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，也是小學(xué)生數(shù)學(xué)能力提高的關(guān)鍵時期。因此，教師應(yīng)積極將現(xiàn)代化信息設(shè)備與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有機結(jié)合，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高校課堂。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實現(xiàn)需要積極引進多媒體信息技術(shù)

信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展使多媒體教學(xué)逐漸出現(xiàn)在教師與學(xué)生的視野，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，多媒體教學(xué)可以將抽象化的數(shù)學(xué)知識主觀化、將復(fù)雜的理論內(nèi)容簡單化，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升具有積極意義[2]。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)課堂往往枯燥無味，學(xué)生課堂積極性不高，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達不到理想效果，而多媒體信息技術(shù)引入可以完美的規(guī)避這一缺點，將更多的歡樂融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)范圍，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最大化。例如，教師在講到《除法的初步認(rèn)識》一課時，可以積極開展問題引入式教學(xué)模式，首先將班級學(xué)生分為幾個小組，每個小組有6人，為同學(xué)模擬“分蘋果”的案例，隨后提出問題：假設(shè)每位同學(xué)手中有4個蘋果，平均分成四份后，每份有多少個蘋果呢？學(xué)生通過小組討論，可以借助道具進行計算，將計算結(jié)果進行總結(jié)，隨后教師引入多媒體教學(xué)，讓學(xué)生觀察別人是怎么計算的，將計算的過程以視頻的形式展示出來，增加計算的直觀性，方便學(xué)生理解。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實現(xiàn)需要積極利用微課信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與進步，微課作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)方式逐漸出現(xiàn)在人們的視野，教師可以將教學(xué)內(nèi)容以圖片或者視頻的形式進行展示，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率[3]。微課教學(xué)具有簡短性以及主題明確性的特點，通過短視頻可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高求知欲望，將教學(xué)重點及主題更好的展示，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。除此之外，微課是在信息技術(shù)發(fā)展下逐漸形成的，對提高教學(xué)效果具有積極意義。例如，教師在講到“一個四邊形剪去一個角后會出現(xiàn)多少條邊”這一問題時，可以利用微課教學(xué)，將問題的重點進行講解，幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點。小學(xué)生由于年紀(jì)較小，看待事物比較簡單，在思考這一問題時由于大腦固定思維導(dǎo)致直接思考“4-1=3”。因此，很多同學(xué)在聽到這一問題時會回答“三條”。面對這一教學(xué)難題，教師可以積極使用微課教學(xué)，在進行微課視頻制作時，教師需要注意使用簡單的語言，方便學(xué)生更好的理解問題，進而解決問題。除此之外，教師需要采取動手操作的方式，幫助學(xué)生更加直觀的理解問題。在視頻中，教師可以準(zhǔn)備一張A4紙，然后按照題目要求，將四邊形的一個角剪去，隨后對剩下的邊進行計算，這時候?qū)W生就可以直觀的發(fā)現(xiàn)四邊形的邊變多了，而不是變少了。學(xué)生在觀看完這一段視頻后不僅可以解決疑慮，而且可以加深對知識的理解與記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂需要積極利用智慧課堂

智慧課堂是以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。其實是基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運用，實現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過智慧的教與學(xué)，促進全體學(xué)生實現(xiàn)符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展[4]。將智慧課堂與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行有機結(jié)合可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生個性化發(fā)展。除此之外，智慧課堂具有豐富的教學(xué)資源，學(xué)生可以通過智慧課堂獲取更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)多樣化的學(xué)習(xí)方式，促使小學(xué)生多種感官共同學(xué)習(xí)，是一種將抽象的數(shù)學(xué)知識簡單化、生動化的有效學(xué)習(xí)方法。例如，教師在講到《軸對稱》一課時，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察周邊的軸對稱圖形，將數(shù)學(xué)知識生活化。但是由于教學(xué)素材較少，學(xué)生學(xué)習(xí)存在很大局限性，對軸對稱知識缺乏深入理解。因此，教師在教學(xué)過程中可以積極利用智慧課堂，幫助學(xué)生從聽覺、視覺等多個方面加以感受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。興趣是學(xué)生最好的老師，興趣的提高可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最大化。在講解過程中教師可以選擇經(jīng)典的軸對稱圖形進行播放，方便學(xué)生對軸對稱圖形具有初步認(rèn)識，事先搜集有趣的動態(tài)視頻（蝴蝶、小鴨子以及蜻蜓等），引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點，進而加深學(xué)生對知識的理解。由于小學(xué)生普遍對動畫節(jié)目感興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好為學(xué)生播放動畫視頻，比如喜羊羊與灰太狼、小豬佩奇、大角牛以及汪汪隊等，將動畫中的軸對稱圖形融入教學(xué)活動。

結(jié)語：綜上所述，在現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展迎來了新的機遇，教師需要積極引進先進教學(xué)設(shè)備，比如多媒體、微課等，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實際內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)課程，將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡單化，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入了解，提升數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力，進而實現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，教師可以積極利用智慧課堂，讓學(xué)生通過視覺、聽覺等多方面感受知識內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動性，不僅可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，而且可以實現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂，提高教師教學(xué)質(zhì)量與教育工作質(zhì)量。

參考文獻

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[2] 管玨琪，蘇小兵，郭毅，祝智庭.電子書包環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的設(shè)計[J].中國電化教育，2015（03）：103-109.

[3] 唐燁偉，樊雅琴，龐敬文，鐘紹春，王偉.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究[J].中國電化教育，2015（07）：49-54+65.

[4] 張莉.如何利用信息技術(shù)手段打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2020，000（001）：173.