李登杰 陳維浩 蘇加樂(lè)

摘 要： 高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中十分重要的階段，高中物理是基于初中物理基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)通常更加注重物理技巧與物理解題方式的學(xué)習(xí)，對(duì)物理理論知識(shí)的掌握一般比較薄弱。本文主要分析了高中物理理論知識(shí)積累的原因和高中生物理理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，并提出理論積累的策略。

關(guān)鍵詞： 高中;物理理論;知識(shí)積累

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.26.230

引言：由于高考教育制度出現(xiàn)了改革，物理學(xué)科的重要性得到進(jìn)一步提升。在各大高等院校的招生要求中，對(duì)于物理成績(jī)的要求越來(lái)越嚴(yán)格。改革制度的推進(jìn)也造成了高考選科出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，由于物理的學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生在選科時(shí)選擇物理的較少。因此，高效的物理學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生在高考中得到競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

1 進(jìn)行高中物理理論知識(shí)積累的原因

由于高中階段物理學(xué)科性質(zhì)決定了物理學(xué)習(xí)的難度系數(shù)較大，單純依靠刷題已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足完成高中新課標(biāo)要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到高效學(xué)習(xí)物理的目的。因此，在學(xué)習(xí)高中物理時(shí)，有必要打好理論基礎(chǔ)，也只有穩(wěn)抓理論基礎(chǔ)的積累，才能保證高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中具備豐富的物理知識(shí)儲(chǔ)備。扎實(shí)的物理理論基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，能夠使學(xué)生在面對(duì)各類(lèi)物理測(cè)試時(shí)，精準(zhǔn)的分析題干所要考察的知識(shí)點(diǎn)，以便在腦海中快速定位，找到合理的理論知識(shí)進(jìn)行解題，確立考試信心，使學(xué)生能夠在測(cè)試過(guò)程中穩(wěn)住心態(tài)，攻克學(xué)科難題[1]。任何難題都是由多個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)組合在一起的，學(xué)生在具備強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備時(shí)，能夠更好的在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索學(xué)習(xí)技巧與學(xué)習(xí)方法，高效學(xué)習(xí)物理這門(mén)學(xué)科。

2 目前高中生物理理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況

目前來(lái)看，高中學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)普遍興趣較低，基本無(wú)法投入到相關(guān)的實(shí)際性學(xué)習(xí)過(guò)程中。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因一方面在于受到家長(zhǎng)和教師的壓力所迫，使學(xué)生無(wú)法根據(jù)自身的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的選擇。另一方面，在于部分學(xué)生自身物理理論基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也存在一定的問(wèn)題，影響物理學(xué)習(xí)的效果。大部分學(xué)生，在學(xué)習(xí)物理時(shí)不能夠構(gòu)建正確的物理現(xiàn)象，不能夠通過(guò)物理現(xiàn)象判斷事物，學(xué)生個(gè)體之間也存在思維偏差，學(xué)生之間產(chǎn)生影響造成，整體上對(duì)物理理論基礎(chǔ)掌握不夠。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)物理理論知識(shí)的過(guò)程中，通常應(yīng)用較為機(jī)械化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有按照一定的學(xué)習(xí)規(guī)律掌握相關(guān)知識(shí)，使得知識(shí)記憶不牢固，影響學(xué)習(xí)效率。而學(xué)生在解答物理題目時(shí)，也沒(méi)能夠很好的應(yīng)用物理理論知識(shí)。

3 培養(yǎng)高中學(xué)生進(jìn)行物理理論知識(shí)積累的策略

3.1 培養(yǎng)學(xué)生積累物理理論知識(shí)的意識(shí)

從事物理教學(xué)工作的教育工作者，要積極鼓勵(lì)學(xué)生日常加強(qiáng)物理理論知識(shí)的積累，要積極培養(yǎng)學(xué)生積累物理理論知識(shí)的意識(shí)與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中物理理論知識(shí)的積累是一個(gè)由量變轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)變的過(guò)程，需要堅(jiān)持較長(zhǎng)的一段時(shí)間，并不是一下子就能夠達(dá)到目標(biāo)的。因此，教師有必要在日常教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生物理理論知識(shí)積累的意識(shí)的長(zhǎng)期培養(yǎng)，以便于學(xué)生能夠在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的了解物理理論和加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶[2]。整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，教師要利用好課內(nèi)外相互結(jié)合的形式。教師要在課堂上高效輸出物理知識(shí)，學(xué)生通過(guò)教師的課堂講解形成對(duì)物理知識(shí)的初步積累。高中物理教師除課堂教學(xué)外，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理課堂外的物理相關(guān)知識(shí)展開(kāi)自主探索學(xué)習(xí)。學(xué)生在探索的過(guò)程中，學(xué)會(huì)巧用物理概念，幫助高中學(xué)生能夠?qū)W會(huì)積累并在面對(duì)相似問(wèn)題時(shí)能夠舉一反三。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探索課外物理理論知識(shí)，來(lái)達(dá)到高效教學(xué)的目的。

3.2 教師要轉(zhuǎn)變高中物理課堂教學(xué)方法

高中教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)加強(qiáng)積累的同時(shí)，非常重要的一點(diǎn)在于教師要隨著教育改革的課改要求，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和教學(xué)模式。高中物理教師要從長(zhǎng)期應(yīng)用的教學(xué)模式中抽離，以新的教學(xué)要求作為教學(xué)的方針，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)把原本從解題方式、物理題的解題技巧作為教學(xué)重點(diǎn)，逐漸轉(zhuǎn)移到以理論基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)重心。教師在物理課堂上要緊抓學(xué)生的物理理論基礎(chǔ)知識(shí)的理解，使學(xué)生通過(guò)教師的教學(xué)引導(dǎo)能夠更好的掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。高中學(xué)生在進(jìn)行物理理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握過(guò)程中，應(yīng)集中注意力，穩(wěn)扎理論知識(shí)的基礎(chǔ)，不求快速記憶，一次只需要解決掉一個(gè)核心重點(diǎn)問(wèn)題。面對(duì)知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，也不要慌，要一點(diǎn)一點(diǎn)的理解，一步一步的解決相關(guān)問(wèn)題。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生課后總結(jié)高中物理基礎(chǔ)理論的習(xí)慣

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，要經(jīng)過(guò)大量的刷題過(guò)程，物理題目類(lèi)型復(fù)雜，其中有基礎(chǔ)知識(shí)概念題、圖像題、計(jì)算題等，采用選擇、填空、大題形式出現(xiàn)在訓(xùn)練過(guò)程或是考試過(guò)程中。不同的題目類(lèi)型具有不同的解題技巧，對(duì)于基礎(chǔ)概念題，學(xué)生要對(duì)題目所考察的理論概念較為熟悉，對(duì)于題目的公式以及相關(guān)的應(yīng)用有個(gè)清晰的了解。對(duì)于需要進(jìn)行計(jì)算的題目，學(xué)生在運(yùn)算前要保證大腦思路清晰，以保證能夠很好的應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生在刷題訓(xùn)練后對(duì)出現(xiàn)的經(jīng)典題目類(lèi)型和計(jì)算出錯(cuò)的題目進(jìn)行分析總結(jié)，利用對(duì)比不同的方法，來(lái)提升學(xué)習(xí)效率。由于物理練習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的題目類(lèi)型差不多，學(xué)生應(yīng)通過(guò)拓展練習(xí)，對(duì)相似但不同的題型拿來(lái)做比較，并用筆記本記錄下來(lái)，在日后考試過(guò)程中遇到類(lèi)似的題型能夠進(jìn)行舉一反三。

3.4 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免要應(yīng)對(duì)各種規(guī)模的考試，一張合格的物理卷子，出卷人在出卷時(shí)基本上都會(huì)設(shè)置一道或是多道帶有一定難度的試題。學(xué)生在面對(duì)這些難題如何快速的解答，是高中學(xué)生需要考慮的。高中學(xué)生有必要清楚任何題目都是由簡(jiǎn)單的定理和公式組成的，題目中隱含的信息雖然難找到，但是也不是不存在解題的突破口。學(xué)生可以利用反推法，由結(jié)果進(jìn)行反推，可以很快的進(jìn)行解答。另外，通過(guò)畫(huà)圖的形式建構(gòu)合適的數(shù)學(xué)關(guān)系也能夠有效的解決一些物理難題。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)物理理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，以便在考試過(guò)程中遇到難題時(shí)，能夠保持心態(tài)，熟練應(yīng)用題目中所考察的知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)論：綜上所述，教師在進(jìn)行物理教學(xué)過(guò)程中，要按照學(xué)科性質(zhì)與理論知識(shí)的難度系數(shù)，合理的安排課程，積極推進(jìn)物理理論知識(shí)的教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生自主強(qiáng)化物理理論基礎(chǔ)知識(shí)的積累。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的積累，并引領(lǐng)學(xué)生了解不同理論之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張高源.高中物理學(xué)習(xí)方法探究[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（04）：248.

[2] 楊新忠.關(guān)于高中物理理論基礎(chǔ)的積累分析[J].中華辭賦，2019（06）：139.