桑海洋

摘要：歷史核心素養(yǎng)包含內(nèi)容比較豐富，有唯物觀念、時空觀念、史料實證、家國情懷等。其中家國情懷素養(yǎng)一直都是教育的主旋律，是培養(yǎng)學生民族情感的重要因素。文章以初中歷史教學中學生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)為研究對象，對如何激發(fā)學生愛國之情，提出幾點建議，希望對歷史教育發(fā)展提供幫助。

關鍵詞：初中;歷史教學;學生;家國情懷

中圖分類號：G633.51?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0208-01

引言：家國情懷素養(yǎng)，是學生必須具備的品質(zhì)，也是一種非常高尚的品質(zhì)。初中歷史教材中擁有非常多關于家國情懷的內(nèi)容，借此培養(yǎng)學生愛國情感，可以達到事半功倍的效果。本文就此進行分析。

1?豐富教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生愛國情感

歷史教材中的家國情懷教育內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系并不多，無法讓學生在學習中產(chǎn)生濃烈的情感。教學資源的豐富，可以增加教材內(nèi)容與學生的聯(lián)系，讓學生感受到其中蘊含的情感與精神，使學生產(chǎn)生濃烈的愛國情感與精神。與其他科目相比，歷史學科在愛國主義情感培養(yǎng)中具有非常強的優(yōu)勢，通過教材內(nèi)容與教材資源的充分結(jié)合，可以有效的激發(fā)學生內(nèi)在的愛國情感，培養(yǎng)學生家國情懷素養(yǎng)[1]。歷史教材愛國素材內(nèi)容較多，如歷史事件、歷史圖片等等，教師可以將此作為入手點，篩選學生熟悉的歷史故事進行愛國主義教育，讓學生在學習的過程中形成愛國情感與愛國意識，以此提高歷史家國情懷情感教育效果，促使學生思想品質(zhì)提升。

例如，學習《抗擊八國聯(lián)軍》內(nèi)容時，教師可以在網(wǎng)絡上收集影視資料，讓學生在視頻與文字的沖擊下，感受到侵略者對中華民族極大的惡意，讓學生意識到落后就要挨打。視頻播放前，與學生交流，激發(fā)學生潛在的愛國之情。教師：同學們，你們知道八國聯(lián)軍為什么要侵略中國嗎？學生：想要瓜分中國的領土。教師：沒錯，他是為了拓展國家領域，而不斷的對中國做出侵略行為。那你們知道八國聯(lián)軍侵華的導火索是什么嗎？接下來讓我們觀看一段視頻，看一看八國聯(lián)軍對我大中華做出哪些侵略行為！視頻中將英法聯(lián)軍對圓明園占領行為表現(xiàn)的淋漓盡致，不僅破壞了圓明園的藝術，同時還拿走許多的藝術瑰寶，最后一把火燒了圓明園。視頻播放后，讓學生自主討論，在課堂上說出對侵略者行為的憎惡，并說出自己的感受，結(jié)合當前時代發(fā)展特點，分析如果不想發(fā)生歷史上同樣的事情，我們應該如何做，如何使我們的國家變得強大。通過影視資料的應用，讓學生的愛國情感更加濃烈，更加直觀，為學生家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎。

2?創(chuàng)新教學方法，提升教學質(zhì)量

初中歷史愛國情懷素養(yǎng)教學中，需要改變傳統(tǒng)灌輸式的教學方式，采用多元化教學方法進行理論知識教學，滲透愛國情感，讓學生的家國情懷與民族意識得到提升[2]。以往教學中，會運用灌輸?shù)姆椒ㄟM行理論教學，希望學生在知識講解下掌握知識，形成思想品質(zhì)。雖然這種教學方法可以提升學生學習成績，但是也存在一些弊端，無法給予學生更加深刻的情感體驗與感受，不利于學生家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，在實際教學中，需要對教學方法進行創(chuàng)新，采用合作式、情景式、探究式等教學方法滲透家國情感，讓學生在實踐中體會到愛國的重要性，形成因自己是中國人而感到自豪的一種情感。通過教學方法創(chuàng)新優(yōu)化，豐富學生愛國情感體驗，促使歷史素質(zhì)教育改革發(fā)展。

例如，學習《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》內(nèi)容為例，采用探究的教學方式，讓學生更加深入的了解七七事變，體會侵略者對中國的惡行。課堂上，結(jié)合教材內(nèi)容為學生播放一段影視資料，讓學生對七七事變過程有更加清晰的認識。視頻播放結(jié)束后，假設學生是一名日報的隨軍記者讓學生簡單明了，客觀的方式報道這一新聞，并在新聞的末尾表達自己對這一事件的觀點。當學生表述結(jié)束后，可以就這一事件與南京大屠殺作為對比，引導學生分析為什么日本人要對中國人民進行如此殘忍的行為，不僅要占領我們的土地，還要殺害我們的人民。走進歷史，結(jié)合當時政治情況，進行深入分析，感受中華民族的偉大與團結(jié)[3]。

3?創(chuàng)新教學理念，增加教育的時代性

時代在不斷的發(fā)展，家國情懷的內(nèi)涵也在發(fā)生變化。家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師的教學理念也應與時俱進，在教學中融入時代性的內(nèi)容，豐富學生的家國情懷，讓學生意識到新時代對人才的要求。通過教學理念的創(chuàng)新與完善，提升教育時代性，為學生展示我國民族內(nèi)涵，讓學生在學習中形成愛國主義情感[4]。課堂教學中，教師可以融入中國夢、中國特色社會主義建設等內(nèi)容，與教材內(nèi)容充分結(jié)合，讓學生在學習的過程中意識到只有國家強大，才不會出現(xiàn)被侵略的情況，只有人民的努力，自身價值的實現(xiàn)，才能夠為國家發(fā)展做出貢獻，提高國家的綜合實力。通過時代性的教育，提升學生的家國情懷，提升歷史教學質(zhì)量。

結(jié)語：總而言之，初中生家國情懷培養(yǎng)的過程中，加強對教學資源的挖掘，采用生動形象的教學方法開展教學活動，讓學生在實踐中意識到愛國的意義，激發(fā)學生民族情懷。樹立現(xiàn)代化教育理念，融入時代性內(nèi)容，培養(yǎng)學生家國情懷素養(yǎng)，促使中國偉大復興夢的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]王詩卉.落實核心素養(yǎng)?培育家國情懷——以初中歷史課堂教學為例[J].科學咨詢（教育科研），2020（02）：169.

[2]年明點.“家國情懷”核心素養(yǎng)下的初中歷史教學研究[J].科學大眾（科學教育），2020（01）：20.

[3]陳梅霞.歷史課堂培養(yǎng)學生家國情懷核心素養(yǎng)的策略探究——以初中歷史（部編版）教學為例[J].蘭州教育學院學報，2019，35（09）：168-170.

[4]謝芳青.初中歷史教學如何滲透家國情懷素養(yǎng)——由統(tǒng)編版教科書的變化所想到的[J].中學歷史教學參考，2018（23）：64-65.