鄭惠貞

摘?要：道德與法治是開(kāi)展初中德育教育必不可少的內(nèi)容，并且其教學(xué)水平與初中生思想道德培養(yǎng)之間有著極為密切的關(guān)聯(lián)。因此，初中教師在開(kāi)展道德與法治的教學(xué)過(guò)程中，要尤為注重教學(xué)方法的運(yùn)用。而分層導(dǎo)學(xué)能夠很好的讓學(xué)生全身心的投入到課堂，讓學(xué)生有著極好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：道德與法治;分層導(dǎo)學(xué);教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）22-0081-01

在新課標(biāo)改革的推行下，明確規(guī)定教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生有著很好的主觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，要基于學(xué)生實(shí)際需求，來(lái)對(duì)道德與法治的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與改革。而分層導(dǎo)學(xué)這一教學(xué)原則，能夠極大的體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，而教師則是以引導(dǎo)者與旁聽(tīng)者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中，這樣能夠使得課堂教學(xué)更加均衡、順暢，而且也能很好的提高課堂教學(xué)效率。

1.初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

就筆者了解的情況，如今初中時(shí)期的道德與法治學(xué)科，在教學(xué)方面存在的問(wèn)題是極為明顯的，尤其是在教學(xué)思想與方法上。當(dāng)前，許多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，依舊是實(shí)施灌輸填鴨式教學(xué)方法，卻忽視了學(xué)生作為道德與法治課堂上主體地位，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)太過(guò)被動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于道德與法治學(xué)習(xí)缺乏興趣。另外，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，很多都是帶有籠統(tǒng)性教學(xué)，并沒(méi)有將學(xué)生主觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)考慮教學(xué)過(guò)程中，使得初中道德與發(fā)展課堂效果并不好。因此，對(duì)于上述一系列問(wèn)題，教師要進(jìn)行思考與探討，并且在以素質(zhì)教育為指標(biāo)的前提下，來(lái)對(duì)道德與法治課堂進(jìn)行創(chuàng)新與改革，從而使得課堂教學(xué)能夠順利的開(kāi)展。

2.開(kāi)展分層導(dǎo)學(xué)的相關(guān)教學(xué)策略

（1）師生間進(jìn)行溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況

在開(kāi)展分層導(dǎo)學(xué)教學(xué)之前，教師需要與學(xué)生進(jìn)行必要的溝通與交流，充分了解學(xué)生在道德與法治課堂上實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并且要以學(xué)生學(xué)習(xí)情況及其興趣愛(ài)好為依據(jù)，來(lái)科學(xué)合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，從而為落實(shí)好新型教學(xué)方法奠定基礎(chǔ)。在與學(xué)生交流過(guò)程中，教師要拉近與學(xué)生間的距離，從而讓學(xué)生能夠在放松的心態(tài)下與教師進(jìn)行交流，這樣教師就能知道學(xué)生在道德與法治學(xué)科學(xué)習(xí)方面的需求，從而教師便可以基于學(xué)生需求，來(lái)有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)。另外，教師要將分層工作做到位。需要基于分層與分組的教學(xué)要求，來(lái)確立好分組原則。因?yàn)檫M(jìn)行分層教學(xué)，就需要將學(xué)生以學(xué)生能力不同來(lái)分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且安排不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就能使得每個(gè)學(xué)生能夠在自己原有基礎(chǔ)上能夠?qū)W習(xí)到更多知識(shí)。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，為分層教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的環(huán)境基礎(chǔ)

在實(shí)際的道德與法治分層導(dǎo)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)極好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)樵谝粋€(gè)好的課堂情境下，學(xué)生能夠在某一具體化教學(xué)情境下，能夠更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探討。這樣一來(lái)，他們就會(huì)在學(xué)習(xí)與探討過(guò)程中，對(duì)于道德與法治的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻，進(jìn)而很好的掌握并理解好這堂課的具體內(nèi)容。比如，當(dāng)筆者在談到“不良誘惑”時(shí)，提到網(wǎng)絡(luò)交友，便可以運(yùn)用多媒體來(lái)向?qū)W生展示出不同的網(wǎng)絡(luò)交友方式。筆者借助多媒體設(shè)備來(lái)展示圖片與視頻，讓學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)交友有著正確的認(rèn)識(shí)與理解。另外，教師還可以將實(shí)際生活中的網(wǎng)絡(luò)交友方式相關(guān)平臺(tái)引入到課堂，來(lái)向?qū)W生展現(xiàn)出不同交友方式的技巧，及其需要注重的問(wèn)題。這樣就能讓學(xué)生端正好網(wǎng)絡(luò)交友思想認(rèn)識(shí)，并且以合乎規(guī)范的方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交友，從而減少學(xué)生因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息虛假，而被上當(dāng)被騙的現(xiàn)象的發(fā)生。

（3）開(kāi)展小組討論，提高學(xué)生課堂參與度

小組合作討論學(xué)習(xí)，是進(jìn)行分層導(dǎo)學(xué)的主要途徑，同時(shí)還是提高學(xué)生課堂參與度的重大舉措。因此，教師要注重對(duì)小組合作討論教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與具體實(shí)施。要從道德與法治教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，來(lái)科學(xué)合理的設(shè)置探究性問(wèn)題。在具體實(shí)施過(guò)程中，可以指領(lǐng)學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)單位，來(lái)以合作的方式進(jìn)行探究與討論學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)生對(duì)于道德品質(zhì)與法治意識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。例如，當(dāng)教師在對(duì)有關(guān)“情緒”進(jìn)行講解時(shí)，不妨鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)緊密聯(lián)系實(shí)際生活，來(lái)闡述自己平時(shí)是怎樣控制與管理自身的情緒的可以鼓勵(lì)學(xué)生。同時(shí)，還可以讓學(xué)生以角色表演、情境重現(xiàn)的表現(xiàn)形式，來(lái)向?qū)W生展示自己對(duì)于情緒控制與管理的想法。另外，在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生加深對(duì)這一部分內(nèi)容的印象，使得學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，來(lái)達(dá)到情感上的共鳴。

（4）分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)均衡性

分層教學(xué)是基于因材施教的教學(xué)理念，教師要正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生間的個(gè)體差異，并且基于學(xué)生不同學(xué)習(xí)情況，來(lái)分層設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從而讓學(xué)生的素養(yǎng)能夠得到提高。還有，在分層學(xué)習(xí)完成后，教師還需要設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，來(lái)讓處于不同層次的學(xué)生都能夠有所收獲。比如，對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師要求其將教材上的內(nèi)容進(jìn)行掌握即可，而對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，則可以引導(dǎo)他們聯(lián)系實(shí)際生活，來(lái)有針對(duì)性的進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，以及開(kāi)展課題研究，從而讓學(xué)生的道德素質(zhì)及其法治理念能夠得到很好的發(fā)展。

總而言之，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)模式下的教學(xué)理念與方法，運(yùn)用新型教學(xué)方法到實(shí)際課堂中，而分層導(dǎo)學(xué)就是極好的教學(xué)方法，他不僅使得不同層次的學(xué)生都能夠有所收獲，而且還能很好的激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使得他們能夠更加主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

參考文獻(xiàn)

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