曾鵬軒，核桃編程創(chuàng)始人兼CEO，美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)碩士，2011年參與費(fèi)城高中與全美最大的創(chuàng)客博物館“Franklin Institute”的課程設(shè)計(jì)。歸國(guó)后作為早期創(chuàng)始成員先后參與“梯子網(wǎng)”“扇貝英語(yǔ)”等創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。高中學(xué)習(xí)產(chǎn)品“高考妙記”創(chuàng)始人，具備7年的課程設(shè)計(jì)與產(chǎn)品實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。2019年，入選《財(cái)富》2019年“中國(guó)40位40歲以下商界精英”榜單。

繼2017年7月8號(hào)國(guó)務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》之后，編程教育在教育行業(yè)迅猛發(fā)展，市場(chǎng)上出現(xiàn)了大量的編程教育課程，其教學(xué)模式也層出不窮。本期，我們邀請(qǐng)到核桃編程創(chuàng)始人兼CEO曾鵬軒，請(qǐng)他談一談“如何將AI融入到編程教學(xué)中，促使每一個(gè)孩子愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)”。

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：曾總，您好。首先，請(qǐng)您講一講為什么要選擇教育創(chuàng)業(yè)？為什么要成立核桃編程？您的初心是什么？

曾鵬軒：很多人選擇從事教育行業(yè)是因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)成績(jī)好，善于學(xué)習(xí)，可以當(dāng)老師，而我恰恰相反。我原來(lái)一直是個(gè)學(xué)渣，到了高二，一個(gè)比較偶然的契機(jī)，讓我找到了一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方法，于是學(xué)習(xí)成績(jī)提升很快，成績(jī)從原來(lái)全班的倒數(shù)第一名變成了全班正數(shù)第二名。這件事情給了我很大的震撼。我開(kāi)始意識(shí)到，因材施教對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么重要。

后來(lái)我去了美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)，主修學(xué)習(xí)科學(xué)，我的導(dǎo)師是少兒編程教育領(lǐng)域的第一批研究者，我也在全美最大的創(chuàng)客博物館Franklin Institute做過(guò)課程設(shè)計(jì)，有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到了一些比較先進(jìn)的教學(xué)方法。回國(guó)后，我也一直在試圖利用科技來(lái)系統(tǒng)地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2017年，我創(chuàng)辦了核桃編程，我試圖用科技、用AI改造教育，讓學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心，學(xué)得更有效。我堅(jiān)信，AI是實(shí)現(xiàn)規(guī)模化因材施教的唯一解。

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：您說(shuō)“AI是實(shí)現(xiàn)規(guī)?；虿氖┙痰奈ㄒ唤狻?，那么AI又是怎樣融入編程教學(xué)中的呢？

曾鵬軒：在教學(xué)上，是越個(gè)性越好，還是越共性越好？答案是前者。因材施教，這是亙古不變的教學(xué)法。如何在系統(tǒng)性提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，真正做到大規(guī)模的因材施教呢？我們找到了一個(gè)方法，就是通過(guò)AI。

編程其實(shí)是非常適合用來(lái)做AI教育的。為什么？因?yàn)榫幊探逃袃蓚€(gè)特點(diǎn)：一個(gè)是課堂內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化程度非常高;另一個(gè)是課堂以練習(xí)為主，單一地聽(tīng)教師講課是沒(méi)有效果的。而用更標(biāo)準(zhǔn)化的AI在線課程來(lái)輔助學(xué)生的練習(xí)環(huán)節(jié)，可以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

在AI時(shí)代，教學(xué)應(yīng)該是重教還是重學(xué)？我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)是重學(xué)。我們始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，秉持“做中學(xué)”（learning by doing）的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，自然而然地把知識(shí)內(nèi)化為能力。編程的有效學(xué)習(xí)是要一學(xué)九練，然而現(xiàn)實(shí)是，家長(zhǎng)不可能讓學(xué)生一周練習(xí)五六個(gè)小時(shí)，所以課上，教師就要給學(xué)生大量的時(shí)間去練習(xí)。

在教學(xué)中，重點(diǎn)要從學(xué)生的興趣度、知識(shí)與學(xué)生的關(guān)聯(lián)性、學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的信心和成就感這幾個(gè)維度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，有一種方法叫做游戲化，即以經(jīng)驗(yàn)式為學(xué)習(xí)建立一個(gè)游戲場(chǎng)，讓學(xué)生更有興趣。

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：AI融入編程教學(xué)中，具體的實(shí)踐模式是什么樣的？當(dāng)前及未來(lái)，你們又有哪些特色的產(chǎn)品呢？

曾鵬軒：如果一個(gè)機(jī)構(gòu)只做服務(wù)，只依賴教師進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)機(jī)構(gòu)和教師規(guī)模比較小的時(shí)候，還可以保證教師的教學(xué)能力，但一旦機(jī)構(gòu)規(guī)模和教師數(shù)量擴(kuò)大，想要保證教學(xué)效果，提升教師一旦的教學(xué)能力，就比較困難了。這時(shí)，想要穩(wěn)定、可持續(xù)改善教學(xué)效果，就要把教學(xué)從教師身上剝離，實(shí)現(xiàn)教學(xué)產(chǎn)品化。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)產(chǎn)品化，就要在教學(xué)以外的場(chǎng)景，不斷搭建新的東西，如統(tǒng)一化的教研、教學(xué)產(chǎn)品的構(gòu)建，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

基于這樣的思考以及教學(xué)產(chǎn)品化的實(shí)踐，我們?cè)O(shè)置了“AI人機(jī)雙師”教學(xué)模式。真人輔導(dǎo)教師關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟進(jìn)，與學(xué)生互動(dòng)，即教師更靈活、人性化地判斷學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的亮點(diǎn)與表現(xiàn)，并給出積極正向的反饋。每節(jié)課的編程練習(xí)則通過(guò)AI實(shí)現(xiàn)，AI系統(tǒng)能夠針對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)結(jié)果，給出更準(zhǔn)確即時(shí)的判斷。

例如，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，教師了解到每一種錯(cuò)誤發(fā)生時(shí)學(xué)生的行為路徑。教師再根據(jù)學(xué)生的能力去給他們提供不同難度的練習(xí)。

另外，我們還在建設(shè)AI書(shū)童、AI老師、智能教學(xué)系統(tǒng)及智能師訓(xùn)系統(tǒng)。

AI書(shū)童：智能輔助提示+個(gè)性化題目解析。系統(tǒng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，如做題正確率、學(xué)習(xí)時(shí)間、提問(wèn)頻率等，將學(xué)生進(jìn)行劃分，然后自動(dòng)指定學(xué)習(xí)計(jì)劃，配置不同的課程內(nèi)容和進(jìn)度。

AI老師：人臉識(shí)別技術(shù)+智能知識(shí)切片。通過(guò)AI、人臉識(shí)別技術(shù)，賦予AI老師觀察和讀懂孩子操作的能力，由AI老師給出及時(shí)的、定制化的反饋，創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的課堂交互體驗(yàn)。同時(shí)，基于AI對(duì)每個(gè)學(xué)生的能力判斷，進(jìn)行智能知識(shí)切片，每個(gè)學(xué)生都可以有自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

智能教學(xué)系統(tǒng)：智能知識(shí)圖譜+海量學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。AI系統(tǒng)會(huì)根據(jù)海量的學(xué)員學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，對(duì)知識(shí)圖譜個(gè)性化染色，精準(zhǔn)定位每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，賦能真人老師，精確、高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

智能師訓(xùn)系統(tǒng)：海量課堂數(shù)據(jù)+智能課堂評(píng)價(jià)體系。依托海量的課上數(shù)據(jù)采集，不斷驅(qū)動(dòng)真人老師與AI老師提升教學(xué)能力，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的理解。同時(shí)，建設(shè)更為客觀、準(zhǔn)確的智能課堂評(píng)價(jià)體系。

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：最后，請(qǐng)您談一談你們的具體的教育成果及未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)。

曾鵬軒：優(yōu)質(zhì)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)得好?；谇嗌倌臧l(fā)散思維的規(guī)律，我們采用了情境闖關(guān)式教學(xué)，課程中帶有生動(dòng)有趣的科普劇情，建立了一套圍繞計(jì)算機(jī)科學(xué)素養(yǎng)、人工智能素養(yǎng)相關(guān)的科普知識(shí)體系，將人工智能、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)思維等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，以科普動(dòng)畫(huà)的形式融入課程中，潛移默化地拓寬孩子的知識(shí)面。我們將知識(shí)圖譜化繁為簡(jiǎn)，打破了模塊學(xué)習(xí)的限制。同時(shí)，在課程體系的終端搭建了有含金量的國(guó)際及國(guó)內(nèi)賽事。例如，藍(lán)橋杯、全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐大賽（NOC）等，根據(jù)學(xué)的能力和潛力匹配方案。

未來(lái)，在產(chǎn)品力持續(xù)提升的基礎(chǔ)上，我們希望能夠在推動(dòng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建立上做出更多努力，為少兒編程行業(yè)的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。