韓小惠

摘要：英語是小學教育中一門重要的學科，英語學習應當從小抓起，也要從英語詞匯開始進行，要采取有效的教學策略，幫助學生更好地學習英語?；诖?，本文主要以小學低年段學生為對象，分析如何進行有效的英語詞匯教學，讓學生能夠掌握英語學習這把入門鑰匙。

關鍵詞：小學英語;詞匯教學;策略

中圖分類號：G623.31???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）34-0288-01

詞匯教學一直是小學英語教學的重點難點，尤其是對于低年段學生而言，由于年齡較小，且剛開始接觸英語，思維能力有限，學習起來往往對于英語單詞的學習只是機械地進行，這嚴重影響了學生學習英語的興趣，也不利于學生英語能力的提高。對此，小學英語教師在教學過程中，要從學生的角度去考慮，不斷進行探索實踐，以此摸索出一套行之有效的詞匯教學方法，激發(fā)學生的興趣，從而提高學生英語學習能力及教學的效率。

1.有效利用自然拼讀的方法

自然拼讀法是英語教學中普遍應用的一種教學方法，其通過深入進行自然拼音的學習和理解，學生能夠很快地掌握單詞發(fā)音的技巧及單詞拼讀的規(guī)則，總結出發(fā)音和字母之間的聯(lián)系，這樣學生能夠準確地拼讀出單詞，再加以課堂聯(lián)系，能夠進一步加深學生對英語單詞的記憶和應用。在小學英語低年段詞匯教學中，教師可以有效利用自然拼讀的教學方法，讓學生能夠真正地掌握詞匯和應用詞匯。在具體的應用過程中，教師可以從以下幾個方面進行：

第一，學會26個字母，知道每個字母所代表的發(fā)音。之后學習phonics語音體系，熟悉字母及字母組合的基本發(fā)音。如在學習顏色名稱的單詞時，學生很容易把blue、black、brown這三詞弄混淆。我用phonics教學法教學。先讓學生聽音、看詞，從而直觀地體驗感知bl、br、ck、n在單詞里的發(fā)音。然后再在老師的幫助下去鞏固運用，學生就能輕松地聽說認讀這些單詞了。

第二，遵循由易到難的原則，讓學生在結合自然拼讀的技巧與規(guī)則基礎上，進行自主拼讀，然后教師再利用單詞示范，讓學生進行拼讀。比如hi、nice、five、nine中i的讀音，讓學生靈活運用發(fā)音規(guī)則和技巧，見詞就讀，這樣可以不斷積累經(jīng)驗，并鞏固和加深詞匯的學習。

第三，引導學生進行單詞的分解和拼寫，先是根據(jù)字母及字母組合進行單詞分解，然后再完成拼寫，通過這樣的方式鞏固學生單詞的發(fā)音，也能夠有效結合“讀”與“寫”，讓學生準確的讀音下完成單詞拼寫。如：cat，duck，desk，fat等等。

2.創(chuàng)設教學情境，開展趣味性教學

英語學習最主要的目的就是讓學生能夠使用英語進行交流和溝通，而詞匯作為英語學習最基礎的部分，應當聯(lián)系生活實際，并且要創(chuàng)建一個良好的語言環(huán)境，這樣才能夠激發(fā)學生興趣，提高學生詞匯的運用能力。對此，在小學英語低年段詞匯教學中，教師可以通過創(chuàng)設教學情境、趣味性教學的方式進行，讓學生與學生之間、教師與學生之間能夠充分進行語言互動，并通過趣味性的活動激發(fā)培養(yǎng)學生興趣，從而達到寓教于樂的目的。如：我在教“學習用品”一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：This is a pen.又指著鉛筆說：That is a pencil.然后讓學生學習“pen”和“pencil”這兩個單詞，學生很快就能直觀地學會了它們。具體而言，由于英語單詞本身就是由枯燥的字母組合而成，很難讓學生產(chǎn)生直接的、感性的樂趣，而通過趣味性的教學活動，將教學內(nèi)容形象具體地展現(xiàn)出來，這遵循了寓教于樂的理念，能夠讓學生更好地參與到教學中，并獲得語言實踐的機會，這樣不僅能夠激發(fā)學生英語學習興趣，也能夠主動積極地掌握英語單詞，從而獲得學習的樂趣。如在教Animals時，我在課前錄下鴨子、狗、貓等動物的聲音，在課堂上播放錄音，學生們像模像樣地模仿這些不同動物的叫聲，而當錄音機放出這些動物相應的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲地跟讀“duck”“dog”“cat”，課堂上響起了“嘎嘎”“汪汪”“咪咪”等動物叫聲和英語朗讀聲，整個教室是一片歡笑聲。把枯燥的語言學習變成快樂地學習，調動學生學習的積極性，并提高學習效率。

3.注重學生自主學習能力的培養(yǎng)

在小學英語低年段詞匯教學中，也應當注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，而且在實施初期，要注重學生學習方法及習慣的培養(yǎng)，而不是一味地進行英語單詞的灌輸，。對此，教師在詞匯教學過程中，要讓學生明白學習方法及習慣的重要性，要主動地進行英語學習，而不是被動的接受，教師也要加強與學生的溝通，了解學生英語單詞學習的情況，幫助學生解決單詞發(fā)音的困難，也要鼓勵學生自主學習的成果，增強學生學習的自信心。與此同時，對于學生的錯誤，也要幫助學生分析錯誤的原因并積極問題，進而學生在討論、實踐和運用過程中不斷提升自身的聽說讀寫能力。此外，在培養(yǎng)學生自主學習能力時，教師要充分尊重學生個性化差異，從學生的實際情況出發(fā)，采取有效的方法提高學生自主解決問題的能力，學生也要主動配合老師，與教師進行良性的互動，在互動過程中不斷提升自身的詞匯學習能力，從而更好地運用于生活實際中。

結語

總而言之，英語詞匯學習是學好英語的重要基礎，而由于小學低年段學生年齡較小，在進行英語詞匯學習時難度相對比較大，這對教師來說是一個較大的挑戰(zhàn)。教師在教學過程中，應當有效運用多種教學策略培養(yǎng)學生單詞拼讀、拼寫的能力，也要聯(lián)系生活實際，不要局限于課堂教學中，也要注重實踐運用，真正地實現(xiàn)英語詞匯教學的意義，從而實現(xiàn)英語教學的目標。

參考文獻：

[1] 梁爽.淺談小學英語詞匯教學法[J].遼寧師專學報（社會科學版），2019（03）：67-68.

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