薛娜娜

摘要：語文課堂引入“生活”進(jìn)行教學(xué)是當(dāng)下比較流行的一種教學(xué)方式。在小學(xué)語文中實(shí)施生活化教學(xué)，教師應(yīng)充分挖掘豐富多樣的生活素材，以素材為依托，使語文知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。教師還要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自覺地在與自身生活相聯(lián)系的過程中加深對教材知識(shí)的理解。教師應(yīng)開展各種生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活，在各種逼真的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷提高自身的語文綜合素養(yǎng)，并加強(qiáng)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)語文;語文課堂;語文教學(xué)

生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)生活背景之中，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，獲得知識(shí)的同時(shí)并使陶冶情操，全面提升綜合素養(yǎng)。小學(xué)生的感官能力更強(qiáng)，小學(xué)階段的語文教學(xué)不僅注重知識(shí)傳授，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活。因此，在小學(xué)語文中實(shí)施生活化教學(xué)方式是必要的。本文從生活素材的挖掘，學(xué)生自身生活經(jīng)驗(yàn)的調(diào)動(dòng)，生活實(shí)踐的開展三個(gè)方面，對小學(xué)語文如何實(shí)施生活化教學(xué)進(jìn)行了簡要的探究。

1.挖掘豐富多樣的生活素材

作為小學(xué)基本學(xué)科之一，語文是與生活聯(lián)系最為緊密的。生活中時(shí)時(shí)有語文知識(shí)，生活中處處有語文經(jīng)驗(yàn)。開展小學(xué)語文生活化教學(xué)，教師首先應(yīng)該立足于自身生活實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，從廣闊的社會(huì)生活中充分挖掘豐富多樣的生活資源，以作為進(jìn)行語文教學(xué)的素材，加深語文與生活的聯(lián)系。教師對生活素材的挖掘要建立在語文教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，從多姿多彩的生活中尋找適合特定語文知識(shí)，對語文教學(xué)有輔助、補(bǔ)充作用的素材。教師還應(yīng)注重生活素材的多樣性與趣味性，注意素材是否與小學(xué)生的喜好與接受能力相符合。只有通過對生活素材進(jìn)行深入選擇、分析、運(yùn)用，才能讓小學(xué)語文生活化教學(xué)更有效果。例如，在講授“精衛(wèi)填?！保ú烤幇嫘W(xué)語文四年級上冊第13課）時(shí)，要想讓學(xué)生更好地理解“精衛(wèi)填?！彼憩F(xiàn)出的意志堅(jiān)決，不畏艱難，鍥而不舍等精神，教師可以引入更為生活化的例子，用生活中實(shí)實(shí)在在存在的表現(xiàn)出類似精神的故事，作為補(bǔ)充素材進(jìn)行教學(xué)。精衛(wèi)填海畢竟只是一個(gè)神話故事，許多學(xué)生可能對其真實(shí)性抱有懷疑。如果是來自現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例，那會(huì)給學(xué)生帶來更為真實(shí)的感受，便于他們對精神的理解并身體力行。如教師可以舉例：學(xué)校某班級的學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，鍥而不舍，成績從班級倒數(shù)變?yōu)榈谝弧＿@樣的例子就很生活化，也很有說服力。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)

用“生活”照亮語文課堂，教師雖然具有主導(dǎo)作用，但學(xué)生自身主體意識(shí)的發(fā)揮也是不容忽視的。任何類型的教學(xué)或知識(shí)傳授，能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，都是最有效的方法。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)，讓語文知識(shí)內(nèi)容的講解、生活實(shí)例的運(yùn)用與學(xué)生已有的來自生活的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)相契合，引起他們情感上的共鳴，讓他們有興趣參與其中，能夠通過對生活的回憶、對照加深對所接受知識(shí)的理解。教師在充分考慮多數(shù)學(xué)生的生活實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)，以達(dá)到理想的效果。例如，在講“風(fēng)箏”（部編版小學(xué)語文四年級上冊第16課）這一課時(shí)，由于風(fēng)箏是學(xué)生們都比較熟悉的，大家一般都會(huì)有做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的經(jīng)歷，所以教師在教學(xué)過程中，可通過設(shè)計(jì)各種問題，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，調(diào)動(dòng)他們與風(fēng)箏相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對課文內(nèi)容的深刻理解。

3.開展情境逼真的生活實(shí)踐

實(shí)踐出真知，身臨其境才能有更好地體會(huì)。進(jìn)行小學(xué)語文的生活化教學(xué)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、僵化的教學(xué)模式，積極探索多種多樣的教學(xué)形式和方法，充分激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。情境教學(xué)是目前比較有效的一種教學(xué)方式。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，營造各種趣味性、逼真性的生活情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)語文教學(xué)開展情境逼真的生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅、類似生活現(xiàn)場的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，不僅可以幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，將語文知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際的能力。例如，在講解“魯賓遜漂流記”（部編版小學(xué)語文六年級下冊）這一課時(shí)，教師可以通過開展各種生活實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)。如教師可以將班級分為兩個(gè)小組以“漂流的好處與壞處”為主題進(jìn)行辯論，這種形式比較有意思，容易吸引學(xué)生。而且在辯論過程中，學(xué)生必將思考如果自己面臨著這樣的困境會(huì)怎么辦。因此，在這樣的過程中，學(xué)生不僅可以提高自己的語文素養(yǎng)，還能發(fā)展多種能力。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去野外感受那種漂流的氛圍，體驗(yàn)作者當(dāng)時(shí)可能有的情感，以及自己如果面對這樣的情況時(shí)，會(huì)如何應(yīng)對。教師還可以讓學(xué)生以“某某某漂流記”為題目，寫一篇文章，在鍛煉學(xué)生寫作能力的同時(shí)加深對文章內(nèi)容的理解，增強(qiáng)語文綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，融入生活化的內(nèi)容素材，運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，可以增強(qiáng)語文教育與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)他們更好地將語文學(xué)習(xí)與生活融合起來，真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，活學(xué)活用。小學(xué)教師在開展生活化教學(xué)中起到關(guān)鍵性的作用。因此，教師應(yīng)在深刻分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的思維特征和接受習(xí)慣，合理選擇利用生活素材，將語文教學(xué)充分生活化，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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