孫宇

摘 要：教育信息化的不斷發(fā)展，使得以多媒體技術(shù)為代表的各種現(xiàn)代教育技術(shù)，也在幼兒教育中得到了廣泛應(yīng)用，并獲得了一定的應(yīng)用成效。在這一背景下，本文將結(jié)合具體實例，針對多媒體技術(shù)在幼兒園游戲化主題教學活動中的實際應(yīng)用進行簡要分析研究，以期能夠為廣大教師同仁提供相應(yīng)參考幫助。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);幼兒園;游戲化主題教學活動

中圖分類號：G613.5 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）17-0-02

多媒體技術(shù)可集中整合各種視聽元素，利用生動形象的音像視頻呈現(xiàn)出原本平面的信息內(nèi)容。將其運用在幼兒園游戲化主題教學活動中，對于激發(fā)幼兒興趣，增強活動中幼兒之間及幼兒與教師之間的交互性，促進幼兒綜合發(fā)展等均具有積極的幫助作用。因此教師有必要探尋更多行之有效的方式，將多媒體技術(shù)合理運用在幼兒園游戲化主題教學活動當中，使得整體活動成效實現(xiàn)全面優(yōu)化。

一、在幼兒園游戲化主題教學活動中運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

（一）簡化抽象內(nèi)容

由于幼兒年齡較小，不具備一定的生活經(jīng)驗，因此雖然幼兒具有豐富的想象力，但是對于抽象的描繪仍然難以理解，而在實際的幼兒教學過程中，此類情況是需要幼兒教師重點克服的問題。而多媒體技術(shù)集聲、光、電于一身的優(yōu)勢特性，在幼兒園游戲化主題教學活動中，通過多媒體技術(shù)的合理運用，能夠?qū)⒊橄蟮闹R、事物和信息通過聲音、動畫等方式傳達出來，不僅能夠有效吸引學生的注意力，而且通過復雜抽象的內(nèi)容進行簡化，有效降低幼兒對于游戲活動或者是教學知識的排斥，能夠使幼兒在輕松愉快的氛圍內(nèi)學習到一定的知識。

（二）活躍活動氣氛

一方面，在主題活動開始之前，教師需要對活動內(nèi)容等進行講解，但由于幼兒本身的心理以及性格特點，往往希望能夠盡快跳過這個部分，直接進入游戲環(huán)節(jié)，導致教師講解環(huán)節(jié)進行十分艱難，通過多媒體技術(shù)的融入能夠改善游戲活動講解時的氛圍，在傳統(tǒng)教師講述、告知幼兒如何游戲的基礎(chǔ)上，輔以多媒體技術(shù)，能夠有效提升教學活動的趣味性，使得幼兒能夠耐心聽教師的講解，而不是急于直接進行游戲。另一方面，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠圖文并茂的將各種信息展示在幼兒的面前，有效增加幼兒主題教學活動的興趣，所謂興趣是最好的老師，在興趣的引導之下，能夠提高幼兒對于教學活動的參與程度以及積極性，在幼兒的積極參與之下教學活動氛圍、質(zhì)量以及效率都能夠得到很好的提升。

（三）豐富教學活動

傳統(tǒng)的幼兒園主題教學活動形式單一，教師只能通過口述或者是教具展示為幼兒講解，并帶領(lǐng)幼兒展開活動，在多媒體技術(shù)的加持之下，能夠有效打破這種限制。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)不斷挖掘更多的教學資源，或者自己制作符合當前教學活動的多媒體內(nèi)容，為幼兒提供更加豐富多彩的教學資源，在教學資源不斷豐富的情況下，幼兒游戲化主題教學活動的形式在一定程度上也有所增加，通過更加豐富的感官體驗，能夠有效提高教學活動的質(zhì)量。

二、在幼兒園游戲化主題教學活動中運用多媒體技術(shù)的策略

（一）運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好情境

對于幼兒而言，其年齡較小，因此難以長時間的將注意力集中在教師身上，當幼兒一直處于同一種音色和頻率的環(huán)境空間時，就會逐漸失去對教師的關(guān)注，合理地運用多媒體技術(shù)，通過游戲環(huán)境的聲音變化以及情景變化，能夠在此時及時抓住幼兒的注意力，有效調(diào)動起幼兒對于游戲的積極性，而且幼兒的想象力十分豐富，在合適的情境條件下，就會沉浸在教師所營造的故事環(huán)境中，并且具有極強的信念感，因此情景創(chuàng)設(shè)的活動方式，對于幼兒來講能夠起到良好的作用和效果。運用多媒體技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)出立體、逼真的活動情境，通過為幼兒建立生動形象的游戲情境，有效的幫助幼兒輕而易舉的理解活動內(nèi)容和事物。并且多媒體技術(shù)除了能提供富有變化的音樂和聲音，還能夠提供豐富多彩的畫面，能夠在瞬間集中幼兒的注意力，提升幼兒的興趣，調(diào)動其內(nèi)在積極性，為幼兒主動參與游戲主題活動奠定堅實

基礎(chǔ)[1]。

例如筆者在設(shè)計開展游戲化繪本閱讀主題活動時，首先通過運用計算機、掃描儀等設(shè)備，將繪本中平面的插圖、文字內(nèi)容等進行電子化處理。其次在網(wǎng)絡(luò)中搜集更多與該繪本故事相關(guān)的教學資源，包括相應(yīng)的動畫視頻、背景音樂等，在對其進行集中整合與充分利用下，設(shè)計制作出精美、簡短的課件。最后通過運用多媒體設(shè)備將其直接播放展示在幼兒面前，通過運用生動立體、充滿趣味性的動畫視頻、多媒體課件等，不僅使得幼兒對繪本閱讀充滿興趣，同時也可以有效幫助幼兒快速了解繪本故事內(nèi)容，為后續(xù)游戲化繪本閱讀活動的順利開展創(chuàng)造良好條件。

（二）運用多媒體引導幼兒思考探究

以游戲化為主題的幼兒教學活動，并不是單純的帶領(lǐng)幼兒進行游戲活動，而是通過科學合理的游戲，實現(xiàn)對于幼兒知識、思想上的引導，但是又與課堂教學之間存在一定差距。游戲化主題教學活動的設(shè)置，其主要目的是根據(jù)幼兒心理以及性格方面的特點，通過合理的游戲設(shè)計，使得在游戲的過程中完成對幼兒的引導和教育。因此教師在開展幼兒園游戲化主題活動時，不僅需要加強對多媒體技術(shù)的靈活運用，同時也需要密切觀察幼兒的活動參與情況、活動表現(xiàn)，并適時為其提供相應(yīng)的指導。

例如在該游戲化繪本閱讀主題活動中，筆者一方面通過運用多媒體設(shè)備播放融合了大量視聽元素的課件，在有效創(chuàng)造良好活動情境，使幼兒能夠迅速對繪本故事主要內(nèi)容形成初步認知下，引導幼兒通過閱讀繪本故事題目，并充分發(fā)揮自身的想象力，大膽猜測繪本講了什么事？其主要人物有哪些？而后要求幼兒在問題驅(qū)動下自主開展繪本故事閱讀。另一方面，筆者通過運用多媒體將與繪本故事中的關(guān)鍵事件相關(guān)的圖片、動畫等展示給幼兒，而后積極引導幼兒聯(lián)系自身生活實際與以往所學知識技能，將自己代入至繪本的主要人物中，對繪本故事中反映出的問題進行深入思考分析，并嘗試提出有效的解決辦法。在此過程中，筆者在多媒體技術(shù)的作用下，運用幾幅關(guān)鍵圖片，在有效幫助幼兒確定繪本閱讀邏輯之余，引導幼兒對圖片內(nèi)容進行認真觀察，并與自身實際相結(jié)合，鼓勵幼兒充分發(fā)揮其想象力與創(chuàng)新創(chuàng)造力，學會從多角度對問題進行分析與解決。對于幼兒深化繪本故事內(nèi)容閱讀理解，培養(yǎng)幼兒的思維能力、語言能力等也有一定積極效用。

（三）運用多媒體帶領(lǐng)幼兒實踐操作

在新時期，幼兒園的教育工作不再是帶領(lǐng)幼兒玩耍，確保幼兒安全，更多的肩負了對幼兒核心素養(yǎng)以及實踐能力的引導。因此實踐操作能力的提升也是幼兒園游戲化主題教學活動的重點培養(yǎng)內(nèi)容。仔細觀察幼兒的心理行為特征，不難發(fā)現(xiàn)，幼兒對于親自動手實踐的活動更加感興趣，也更加能夠提升其參與活動的積極性，因此實踐操作本身就是開展幼兒主題教育活動的有效途徑，但是仍然會存在一些幼兒，心智較為成熟，對于普通的游戲化主題活動沒有過多的興趣。因此為了進一步提高幼兒在游戲化主題教學活動中的參與積極性，同時達到培養(yǎng)幼兒形成較高綜合實踐能力與良好核心素養(yǎng)的目的[2]。

教師還需要結(jié)合幼兒實際情況與具體活動內(nèi)容，巧妙運用多媒體技術(shù)，為幼兒創(chuàng)造更多的實踐機會。仍然以該游戲化繪本閱讀主題活動為例，筆者一方面通過積極運用多媒體，依托豐富多彩的圖片與旋律優(yōu)美動聽的背景音樂等，為幼兒創(chuàng)設(shè)真實生動的故事情境，營造良好、豐富的教學活動場景。而后引導幼兒根據(jù)自身喜好，任意選擇繪本故事中的人物，將幼兒作為教學活動的主體，使其自身的想法以及喜好得到充分的展示和體現(xiàn)，教師圍繞主要故事情節(jié)對繪本故事進行創(chuàng)編，并引導幼兒在自己喜歡的人物性格上增加一些自己期望出現(xiàn)的情節(jié)，引導幼兒進行故事創(chuàng)編，并根據(jù)幼兒和教師合作的故事在班級中開展角色扮演游戲。聯(lián)合其他幼兒共同排演繪本故事短劇，幼兒在還原故事情景，模仿展示繪本中人物的語言動作、神態(tài)形象的過程中，不僅可以對繪本故事內(nèi)容形成深入認知，更可以有效強化幼兒的語言表達能力和語文綜合應(yīng)用能力。另一方面，筆者也以繪本故事為藍本，設(shè)計制作相關(guān)趣味小游戲，鼓勵幼兒親自進行上機操作，使其能夠在輕松愉快的游戲環(huán)境下，有效強化自身動手操作能力，真正解放幼兒的手、腦、眼、口，從而促進幼兒實現(xiàn)身心全面健康發(fā)展。

（四）運用多媒體技術(shù)落實活動評價

在很多情況下，幼兒的行為舉止都是為了吸引家長或者教師的注意力，幼兒希望家長和教師能夠經(jīng)常關(guān)注自己，希望能夠得到表揚和肯定，而這種表揚以及肯定就是評價的一種。因此，在幼兒園開展游戲化主題教學活動的過程中，教師需要科學合理的對幼兒活動情況進行評價，及時的評價能夠有效提升幼兒的自信心以及參與活動的積極性。在活動的過程中，教師需要對做得好的幼兒或者是取得進步的幼兒進行肯定，控制好評價的程度，并且針對不同的幼兒要根據(jù)其特點進行真誠的、差異性的評價。有效的評價能夠增加幼兒對于教師的信任，也能夠提升幼兒的自信。

借助多媒體技術(shù)教師也可以更好地完成游戲化主題教學活動評價工作。例如幼兒在參與游戲化主題教學活動時，教師可以運用數(shù)碼攝錄裝置，對幼兒的活動表現(xiàn)進行全程拍攝記錄，而后運用計算機技術(shù)及相關(guān)工具軟件對其進行剪輯、壓縮處理。在活動結(jié)束后，教師可以借助現(xiàn)有的多媒體等現(xiàn)代教育設(shè)備，將教學活動實錄視頻直接播放在大屏幕上，幼兒通過觀看視頻內(nèi)容，即可對自身在游戲化主題教學活動中的具體表現(xiàn)、參與情況以及存在問題等進行全面把握。教師以此為基礎(chǔ)，可以積極引導幼兒根據(jù)實錄視頻內(nèi)容，客觀展開自我評價與相互評價，在與教師評價進行相互結(jié)合下，使幼兒能夠?qū)ψ晕倚纬烧_認識。

三、結(jié)語

總之，教師在實際開展幼兒園游戲化主題教學活動時，需要充分根據(jù)幼兒實際與具體活動設(shè)計內(nèi)容，靈活運用多媒體技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)真實、生動的活動情境。在有效加強對幼兒的正確引導下，使其能夠?qū)W會運用多媒體技術(shù)開展各項游戲活動與實踐操作，并主動配合教師完成教學活動評價。由此獲得更加理想的幼兒園游戲化主題教學活動效果。

參考文獻：

[1]孫志敏.多媒體動態(tài)教學助力幼兒教學活動的研究[J].成才之路，2017（19）：70.

[2]趙麗丹.農(nóng)村幼兒園教學游戲化研究——以河南省XX縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園為例 [D].重慶：重慶師范大學碩士論文，2017.