郭正茂 楊劍

摘? 要： 研制《青少年體育文化環(huán)境問卷》，抽取1 561名青少年作為被試進行問卷調(diào)查和加速度計追蹤，考察體育文化分層對青少年中高強度身體活動（moderate-to-vigorous physical activity，MVPA）的影響。發(fā)現(xiàn)：①青少年學習日、雙休日MVPA時間均有性別和城郊差異（均P<0.05），且男生高于女生，城區(qū)高于郊區(qū);學校、社會體育文化均無性別和城郊差異（均P>0.05）;家庭體育文化也無性別差異（P>0.05），但有城郊差異（P<0.01），且城區(qū)高于郊區(qū)。②城區(qū)青少年社會體育文化既能直接預測其MVPA，也可通過學校、家庭的多重中介作用間接預測;郊區(qū)青少年社會體育文化也能直接預測其MVPA，但僅可通過學校的中介作用間接預測。提示家庭體育文化可能是青少年MVPA城郊差異的重要影響因素。

關(guān)鍵詞： 社會生態(tài)學; 家庭體育文化; 文化分層; 加速度計; 中高強度身體活動

中圖分類號： G80-05? ? ? 文獻標志碼： A? ? ? ?文章編號： 1000-5498（2020）09-0064-10

DOI： 10.16099/j.sus.2020.09.007

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》的頒布是我國積極踐行聯(lián)合國“2030可持續(xù)發(fā)展議程”、踴躍參與全球健康治理的重要舉措，也標志著健康問題已成為當今全球共同面對的公共問題[1]。2017年在華東師范大學舉行的“學生體質(zhì)健康評價與運動干預”高峰論壇上發(fā)布的《中日兒童青少年體質(zhì)健康比較研究成果公報》提到，“2014年和2016年，中國兒童青少年體格指標幾乎均顯著高于日本，但在體能指標方面，日本兒童青少年在心肺耐力、柔韌性和靈敏協(xié)調(diào)性方面均顯著高于中國”[2]，這表明我國兒童青少年體質(zhì)健康總體下滑的趨勢仍未徹底扭轉(zhuǎn)。因此，青少年體質(zhì)健康促進仍是新時代體育科學研究面臨的重要課題，同時也是新時代健康中國建設的重要內(nèi)容。

當前，健康促進理論模型較多且側(cè)重點不同：“健康信念模型注重認知因素對行為的影響，合理/計劃行為理論強調(diào)態(tài)度、意向和行為控制感對行為的決定作用，自我效能理論認為可通過認知、環(huán)境和行為結(jié)果強化自我效能進而促進健康行為，而跨理論模型從動態(tài)過程描述人類的行為變化，強調(diào)鍛煉意向在個體行為變化階段的作用”[3]。從中可以發(fā)現(xiàn)，以往的健康促進理論模型大都聚焦于個體內(nèi)部水平層面的因素，且基于以上理論模型制定的青少年健康行為干預促進策略收效也不盡如人意。因此，一種關(guān)注多層次影響，同時考慮個體因素、外在環(huán)境因素及其相互作用的健康促進理論框架——社會生態(tài)學理論（social ecology theory）應運而生。該理論提出后不僅受到西方學者和政府部門的高度關(guān)注，在青少年身體活動（physical activity，PA）促進的理論與實踐研究中也表現(xiàn)出巨大潛力，因而被廣泛認可。從社會生態(tài)學理論角度考察人類行為與環(huán)境的問題已成為當前健康領(lǐng)域的研究熱點。

1? 文獻回顧

美國著名心理學家Bronfenbrenner[4-5]最早開啟社會生態(tài)學理論在心理學研究領(lǐng)域的運用，并將影響個體行為的環(huán)境因素分為微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外部系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)。微觀系統(tǒng)是與個體相互作用的直接環(huán)境;中間系統(tǒng)由圍繞在微觀系統(tǒng)周圍的、與直接環(huán)境之間的聯(lián)系構(gòu)成;外部系統(tǒng)是間接影響行為的外部環(huán)境條件，由2個或多個微觀系統(tǒng)的聯(lián)系和過程組成;宏觀系統(tǒng)指存在于微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)和外部系統(tǒng)之中的文化、亞文化，是個體成長發(fā)展的全部社會環(huán)境和意識形態(tài)背景，可直接或間接影響個體的經(jīng)驗獲得、角色習得及知識吸收[6]。有學者[7-8]在前人研究基礎(chǔ)上將社會生態(tài)學模型應用于青少年P(guān)A干預實踐，并描繪社會生態(tài)學與青少年P(guān)A的研究模型（圖1）。社會生態(tài)學理論強調(diào)把人放在環(huán)境系統(tǒng)中加以考察，注重描述個體所處生態(tài)系統(tǒng)如何與個體相互作用并影響個體行為，從而揭示家庭、學校、社會如何引導個體成長[9]。因此，社會生態(tài)學理論的哲學內(nèi)涵為青少年P(guān)A干預提供了新的突破口：建成環(huán)境是社會生態(tài)學理論下促進青少年P(guān)A的物質(zhì)保證，而陽光體育活動、全民健身等理念是社會生態(tài)學理論下促進青少年P(guān)A的文化保證，二者共同構(gòu)成社會生態(tài)學理論與青少年P(guān)A促進的全部要義。

社會生態(tài)學理論認為影響個體行為的不同生態(tài)因素，如個體、社會、物理、政策，主要發(fā)生在個體心理、家庭、學校、社區(qū)等場域中，進而根據(jù)各場域與個體行為關(guān)系遠近將其劃分為內(nèi)層、次內(nèi)層、外層等不同層次[10]。文化生態(tài)建設是社會生態(tài)學理論的重要內(nèi)容，在某種意義上社會生態(tài)學理論指導下的健康促進既屬于自然環(huán)境、建成環(huán)境范疇，也屬于文化生態(tài)建設范疇?；谖覈斍吧鐣l(fā)展進程，結(jié)合國內(nèi)已有研究，可將體育文化分為國家、城市、社區(qū)/鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學校、家庭體育文化等5個層次[11]，它們相互滲透，并與社會生態(tài)學理論的4個系統(tǒng)交相呼應，為健康促進的實施與干預創(chuàng)設良好文化生態(tài)環(huán)境。主要表現(xiàn)在：①家庭及其成員在青少年成長過程中發(fā)揮巨大作用，特別是父母、兄弟姐妹的價值態(tài)度、價值觀等的影響，且家庭體育文化處于體育文化分層最內(nèi)層，其對青少年P(guān)A的影響較大。Mulhall等[12]發(fā)現(xiàn)，青少年P(guān)A水平與家庭其他成員體育健身參與顯著相關(guān)。②在現(xiàn)行教育體制下，由學校體育政策、體育精神、教育目標等構(gòu)成的學校體育文化對青少年健康促進和PA參與具有重要推動作用。國內(nèi)相關(guān)研究[13]發(fā)現(xiàn)，省級達標學校的學生體育鍛煉態(tài)度顯著高于普通學校，這可能與省級達標學校具有較好的體育設施、環(huán)境、文化等因素有關(guān)。Bocarro等[14]也發(fā)現(xiàn)，學校體育政策、環(huán)境與中學生運動健康行為關(guān)系密切。因此，學校體育文化是影響青少年P(guān)A的重要因素。③處于體育文化分層外層的社會體育文化（包括社區(qū)體育文化、城市體育文化、國家體育文化等）也是影響青少年P(guān)A的重要因素。已有研究[13，15]發(fā)現(xiàn)，不同環(huán)境因素中以社區(qū)環(huán)境對中學生鍛煉行為的影響效應最大，而且證實以社區(qū)為基礎(chǔ)的PA干預措施結(jié)合環(huán)境、政策、文化等因素可顯著提高居民PA水平。基于此，提出以下研究假設：H1家庭、學校、社會體育文化均能顯著正向影響青少年P(guān)A。

2.3 數(shù)據(jù)收集與處理

數(shù)據(jù)收集與篩選過程見圖3。采用SPSS 22.0、AMOS 20.0軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理，用協(xié)方差分析檢驗青少年MVPA與體育文化分層的性別、城郊差異，用回歸分析、偏差校正的百分位Bootstrap法（簡稱Bootstrap法）檢驗變量間的中介效應[33-34]。

3? 研究結(jié)果

3.1 青少年MVPA與體育文化分層的性別、城郊差異及相關(guān)性

以青少年年齡為協(xié)變量，對青少年MVPA與體育文化分層的性別、城郊差異進行協(xié)方差分析。結(jié)果（表2）顯示：青少年學習日和雙休日MVPA均有性別差異和城郊差異（均P<0.05），其中男生高于女生、城區(qū)高于郊區(qū);學校、社會體育文化均無性別差異和城郊差異（均P>0.05）;家庭體育文化無性別差異（P>0.05），但有城郊差異（P<0.01），且城區(qū)高于郊區(qū)。青少年家庭體育文化和MVPA呈現(xiàn)的城郊差異可為進一步考察體育文化分層對城郊青少年MVPA的不同影響路徑奠定基礎(chǔ)。

皮爾遜相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，無論是城區(qū)還是郊區(qū)青少年，其社會體育文化、學校體育文化、家庭體育文化和MVPA之間均呈現(xiàn)兩兩顯著正相關(guān)。

3.2 體育文化分層對青少年MVPA的影響

為深入考察社會生態(tài)學理論視角下體育文化分層對青少年MVPA的影響，進行逐步回歸分析。結(jié)果（表3）顯示：社會體育文化能正向預測城區(qū)和郊區(qū)學校體育文化（β=0.47，P<0.01;β=0.43，P<0.01）;社會和學校體育文化可同時正向預測城區(qū)家庭體育文化（β=0.23，P<0.01;β=0.34，P<0.01），但不能預測郊區(qū)家庭體育文化（β=0.13，P>0.05;β=0.09，P>0.05）;家庭、學校、社會體育文化可同時正向預測城區(qū)青少年MVPA（β=0.28，P<0.01;β=0.24，P<0.01;β=0.37，P<0.01），也能同時正向預測郊區(qū)青少年MVPA（β=0.23，P<0.01;β=0.35，P<0.01;β=0.28，P<0.01）。

以往研究[35]發(fā)現(xiàn)，Bootstrap法檢驗中介效應顯著性比傳統(tǒng)的Sobel檢驗效力更高。因此，本文在控制人口統(tǒng)計學變量條件下采用Bootstrap法檢驗中介效應顯著性。

結(jié)果（表4）顯示：①對城區(qū)而言，學校和家庭體育文化產(chǎn)生的總間接效應的Bootstrap 95%置信區(qū)間不含0值，表明學校和家庭體育文化在社會體育文化與青少年MVPA間存在顯著的中介效應，具體為“社會體育文化→學校體育文化→青少年MVPA”“社會體育文化→家庭體育文化→青少年MVPA”“社會體育文化→學校體育文化→家庭體育文化→青少年MVPA”。這3條路徑產(chǎn)生的間接效應，其Bootstrap 95%置信區(qū)間均不含0值，表明這3條中介效應路徑均顯著。研究結(jié)果還顯示，社會體育文化對城區(qū)青少年MVPA的直接預測作用顯著。因此，學校、家庭體育文化在社會體育文化與城區(qū)青少年MVPA之間起部分中介作用。②對郊區(qū)而言，由“社會體育文化→學校體育文化→青少年MVPA”路徑產(chǎn)生的間接效應的Bootstrap 95%置信區(qū)間不含0值，表明學校體育文化在社會體育文化與青少年MVPA間具有顯著的中介作用，而由“社會體育文化→家庭體育文化→青少年MVPA”“社會體育文化→學校體育文化→家庭體育文化→青少年MVPA”這2條路徑產(chǎn)生的間接效應的Bootstrap 95%置信區(qū)間均包含0值，表明這2條中介效應路徑均不顯著。此外，研究結(jié)果還顯示，社會體育文化對郊區(qū)青少年MVPA的直接預測作用顯著，因此，學校體育文化在社會體育文化與郊區(qū)青少年MVPA間起部分中介作用。據(jù)此構(gòu)建中介效應模型，結(jié)果見圖4。

4? 討 論

4.1 青少年P(guān)A的性別、城郊差異

研究發(fā)現(xiàn)，青少年學習日、雙休日MVPA均存在性別差異，且男生高于女生。章建成等[36]認為，形成這種現(xiàn)象的原因可能是男生對體育鍛煉的興趣及價值認同度相對較高。國外相關(guān)研究也佐證了該結(jié)果：Sallis等[37]、Webber等[38]發(fā)現(xiàn)，美國青少年P(guān)A時間、頻率以及強度隨年齡的增長均逐漸減少，且女生明顯低于男生;Taymoori等[39]發(fā)現(xiàn)，在伊朗青少年中男生PA量達標比例為61.5%，而女生達標比例僅為36%，遠低于男生。值得注意的是，司琦等[40]發(fā)現(xiàn)，杭州市青少年參與校內(nèi)、課外PA量無性別差異（t=1.60，P>0.05），這與本文結(jié)果不一致。究其原因，可能由不同研究選取的被試分別處于不同年齡段及不同城市的經(jīng)濟、文化差異引起。本文還發(fā)現(xiàn)，青少年MVPA存在城郊差異，且城區(qū)高于郊區(qū)。該結(jié)果也提示，家庭體育文化可能是造成青少年MVPA城郊差異的重要原因。已有研究[41]發(fā)現(xiàn)，我國初中生在體育課的頻率和負荷量、參與課間操的頻率和態(tài)度以及體育鍛煉的持續(xù)時間方面存在城鄉(xiāng)差異。此外也有研究[42]證實，城鄉(xiāng)家庭經(jīng)濟水平對學生體育參與有一定影響，城區(qū)學生體育活動頻次與方式受家長參與影響較大，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生整體上不受家長影響，這也在一定程度上佐證了本文結(jié)果。

4.2 體育文化分層對青少年P(guān)A的影響

4.2.1 家庭體育文化

家庭是中國社會文化特有的積極性因素，對推動社會文明發(fā)展具有重要作用，家庭也是青少年思想觀念、人格品質(zhì)形成的“搖籃”。家庭體育作為家庭教育的重要環(huán)節(jié)，是家庭成員情感交流、文化傳承的重要途徑[43]。家庭體育是實現(xiàn)終身體育的落腳點、歸屬地，制約、影響家庭成員的體育活動方式、體育態(tài)度、體育價值的形成[44-45]。父母作為子女的第一任教師，其對子女的引導至關(guān)重要。研究[46-47]發(fā)現(xiàn)，父母體育意識和家庭體育環(huán)境等可直接影響子女的體育活動，且子女的體育態(tài)度、價值觀以及行為模式均與父母保持一定的一致性。因此，家庭體育是青少年終身體育的基礎(chǔ)，積極的家庭體育文化環(huán)境能夠培養(yǎng)青少年終身體育的意識，最終形成終身體育的觀念。

在我國，家庭體育文化缺失現(xiàn)象普遍存在，這既阻礙了居民生活質(zhì)量、體育意識的提高，也制約著居民健康、科學活動模式的形成。因此，家庭體育文化從居民最貼近、真實的家庭生活中來，到居民最直接、切身的需求和感受中去，繁榮家庭體育文化是現(xiàn)階段我國走向體育強國的必由之路。黨的十八大報告也指出：“文化既是凝聚人心的精神紐帶，又直接關(guān)系民生幸福。”社會主義文化繁榮發(fā)展是人民群眾的迫切需求，更是實現(xiàn)“中國夢”的重要衡量標準，繁榮家庭體育文化也是促進社會主義文化發(fā)展不可或缺的重要路徑。

4.2.2 學校體育文化

學校體育教育的主要功能是讓學生掌握必要的健身知識與方法，引導學生養(yǎng)成自覺的體育意識和行為，最終樹立終身體育思想。但從目前我國中小學體育教學現(xiàn)狀看，教師上課只能按照教學目標教給學生一定的體育知識和鍛煉方法。引導學生自覺養(yǎng)成體育意識和行為僅靠體育課無法達成，這就需要通過學校體育文化環(huán)境潛移默化地影響，使學生的體育意識和行為由組織推動向自覺參與轉(zhuǎn)移[48]。學校體育文化是以校園精神為表征、以師生為主體共同創(chuàng)造的不同體育形態(tài)的群體文化[49]。青少年時期是主動參與體育鍛煉和培育體育意識的重要階段，這一時期校園是他們的主要活動場所，優(yōu)良的學校體育文化環(huán)境對青少年的體育情感、態(tài)度、價值觀的形成至關(guān)重要。學校體育文化因素對學生體育行為的影響普遍存在，學校體育文化環(huán)境的全面性、持久性促使青少年逐漸形成積極的體育感知，有助于青少年養(yǎng)成自覺的體育意識和行為[50]。

國務院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門《關(guān)于進一步加強學校體育工作若干意見》的通知也提到：“各地有關(guān)部門要采取多種方式加強學校體育文化建設，引導廣大青少年樹立科學的教育觀、人才觀和健康觀，形成珍視健康、熱愛體育、崇尚運動、積極向上的良好氛圍。”[51]因此，加強學校體育文化建設，營造良好的學校體育文化環(huán)境，也是新時代學校體育建設的重要組成部分。

4.2.3 社會體育文化

本文發(fā)現(xiàn)，社會體育文化是影響青少年參與PA的重要因素。社會體育文化對促進青少年P(guān)A和體質(zhì)健康具有不可替代的作用。為保證全民健身工程持續(xù)不斷開展，國務院先后頒布了《全民健身計劃綱要》《全民健身計劃（2011—2015）》等文件。同時為提高學生體質(zhì)健康水平，國務院又下發(fā)了《中共中央國務院關(guān)于加強青少年體育 增強青少年體質(zhì)的意見》，教育部、國家體育總局、共青團中央共同決定在全國各級各類學校中廣泛、深入地開展全國億萬學生陽光體育運動[11]，陽光體育的開展為全面實施《學生體質(zhì)健康標準》打下良好基礎(chǔ)。陽光體育和全民健身是在國家層面發(fā)起的社會性倡議或宣傳口號，對傳播社會體育文化具有重要意義。

黨的第十七屆中央委員會全體會議審議通過的《中共中央關(guān)于深化文化體制改革、推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》（以下簡稱《決定》）提到：“要深入開展全民健身活動，推動文化產(chǎn)業(yè)與旅游、體育、信息等產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展。”[52]國務院于2016年6月又發(fā)布《全民健身計劃（2016—2020年）》（以下簡稱《計劃》），其主要任務之一也是“弘揚體育文化，促進人的全面發(fā)展”。全民健身是人民群眾增強體魄、幸福生活的基礎(chǔ)保障，實施全民健身計劃是實現(xiàn)全民健康的最優(yōu)路徑，是國家的重要發(fā)展戰(zhàn)略，同時也是《決定》的繼續(xù)和延伸?！稕Q定》和《計劃》的頒布是我國在邁向體育強國進程中重新思考、定位中國體育文化的重要契機，對發(fā)揮體育的價值與意義具有積極的指導作用。易劍東[52]曾撰文指出目前我國體育文化建設面臨的三大主要問題：不好運動、偏愛心智娛樂，閑暇時間和社會空間的局限，重關(guān)系和人情、鉆規(guī)則空子。因此，確立核心價值是現(xiàn)階段我國體育文化的重中之重：①在個體層面，感知體育對生存空間、生命質(zhì)量、生活方式的獨特價值;②在社會層面，發(fā)揮體育對社群穩(wěn)定與和諧、社會活力的積極價值;③在國家層面，體現(xiàn)體育對國民利益、國家實力、國際形象的表征價值。

4.3 社會生態(tài)學理論指導下促進青少年P(guān)A的路徑

筆者發(fā)現(xiàn)，在社會生態(tài)學理論指導下，學校、家庭體育文化在社會體育文化與城區(qū)青少年MVPA之間具有多重中介作用。相對于學校、社會體育文化而言，家庭體育文化充當“連接點”或“中間站”角色。社會生態(tài)學理論的核心觀點強調(diào)環(huán)境與行為，社會體育文化的繁榮受到社會制度、意識形態(tài)等客觀環(huán)境的影響和制約，落腳于家庭則為體育文化的發(fā)展提供了相對自由和更加廣闊的空間。筆者發(fā)現(xiàn)，體育文化分層對郊區(qū)青少年MVPA的影響不同于城區(qū)，即“社會→家庭→青少年MVPA”和“社會→學?！彝ァ嗌倌闙VPA”這2條路徑在郊區(qū)青少年中均不成立，究其因，這與家庭體育文化的城郊差異存在一定關(guān)聯(lián)[44]，也進一步導致青少年MVPA存在城郊差異的現(xiàn)狀[53]。

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和國際地位的不斷提升，構(gòu)建多元的家庭體育文化環(huán)境、培育積極健康的家庭體育文化氛圍已成為提高國民素質(zhì)的重要途徑。而處于社會生態(tài)學理論下外部系統(tǒng)之源和體育文化次內(nèi)層的學校體育文化與當今社會非主流文化形態(tài)在同一時空向?qū)W生共同滲透，這顯然對學校體育文化的吸引力造成一定沖擊[52]。積極健康的學校體育文化不僅能形成巨大的文化吸引力，潛移默化地作用于學生的體育行為，而且能抑制非主流文化形態(tài)中的不利因素[11]，所以說學校體育文化環(huán)境的塑造是現(xiàn)階段我國體育文化建設的必經(jīng)之路。從整體而言，應通過家庭的點擴展到學校的面，再不斷延展交流形成區(qū)域社會的大網(wǎng)絡，國家層面的體育文化才會逐步活躍[44];反之，社會體育文化的繁榮也會促進學校體育文化和家庭體育文化的豐富與充實，進而促進青少年P(guān)A。因此，新時代要以全民健身為著力點，提升社會體育文化的張力和滲透力，塑造學校體育文化環(huán)境，繁榮家庭體育文化，關(guān)注促進PA的體育文化生態(tài)環(huán)境建設[11]。

4.4 研究創(chuàng)新與不足

本文明確了社會生態(tài)學理論促進青少年P(guān)A的重要價值，具有一定的理論和實踐意義，在一定程度上揭示了體育文化分層影響青少年P(guān)A的內(nèi)在機制，提出并驗證了體育文化分層影響青少年MVPA的多重中介模型。筆者認為家庭體育文化可能是導致青少年MVPA城郊差異的重要因素，為今后青少年P(guān)A干預指明方向。誠然，本文結(jié)果是以全國城鎮(zhèn)化水平較高的城市——上海市城郊作為研究區(qū)域而得出的，因此，相對于其他城鎮(zhèn)化水平相對較低的城市，本文結(jié)果也具有向全國推廣的學術(shù)價值。當然本文也存在一些不足，未來應加以改進，例如：采用橫斷研究設計，無法判斷變量間的因果關(guān)系，未來可通過實驗設計、交叉滯后設計深入考察變量間的關(guān)系;社會生態(tài)學理論涉及因素眾多，本文只考察了體育文化分層，即社會、學校、家庭體育文化對青少年P(guān)A的影響，未來可持續(xù)探索社會生態(tài)學理論視角下其他變量對青少年P(guān)A的影響以及不同變量的交互作用。

5? 結(jié) 論

（1）青少年MVPA存在性別差異和城郊差異，男生高于女生，城區(qū)學生高于郊區(qū)學生;學校、社會體育文化均不存在性別差異和城郊差異;家庭體育文化不存在性別差異，但存在城郊差異，城區(qū)高于郊區(qū)。

（2）對于城區(qū)青少年，社會體育文化既能直接預測其MVPA，也可通過學校、家庭的多重中介作用間接預測;而對于郊區(qū)青少年，社會體育文化也能直接預測其MVPA，但僅可通過學校的中介作用間接預測。作者貢獻聲明：

郭正茂：設計論文框架，搜集統(tǒng)計數(shù)據(jù)，撰寫、修改論文;楊? 劍：指導論文選題，修改論文。

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