成曉菲

摘要：通過近些年的發(fā)展，我們國家在教育領(lǐng)域中也在不斷進行突破，其中幼兒階段的教育問題也在不斷得到社會、家長和學(xué)校的關(guān)注。因為幼兒園的孩子年紀尚小，身體以及心理發(fā)育均處在初始階段，所以，幼兒園的孩子在學(xué)習(xí)和成長等一切活動上均必須得到教師與父母的看護，通過實例調(diào)研表明科學(xué)的教育方式能夠促進幼兒園的孩子得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程;區(qū)域活動;融合

中圖分類號：G612???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）34-0266-01

引言

幼兒園給予幼兒教育足夠的重視，注重幼兒素質(zhì)教育，培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。而幼兒園游戲化與區(qū)域活動有機結(jié)合，成功地實現(xiàn)了幼兒教育既定的目的。

1.區(qū)域活動要正確把握游戲化課程主題

在幼兒園中組織游戲活動期間，幼教老師需要對游戲類課程中的核心點進行精準的把握，進而實現(xiàn)游戲活動的目標。所以，幼教老師在設(shè)定游戲課程期間，要盡量將知識內(nèi)容添加到游戲中去，努力創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的游戲型的課程情景，把孩子帶入到實際的情景中，不但能快樂的游戲，還能夠在游戲中潛移默化的學(xué)習(xí)知識，提高孩子們自身的能力。想要達成以上標準，幼教老師應(yīng)該精準掌握孩子們的興趣點，在以此為依據(jù)創(chuàng)建相適應(yīng)的游戲化課程，建立具有情趣化的區(qū)域性游戲活動，進而達成教學(xué)的目的。比如，老師可以把環(huán)保這一問題和區(qū)域活動實施良好的融合，利用這種有關(guān)環(huán)保主體的教學(xué)游戲，為孩子們建立環(huán)保觀念打下良好的基礎(chǔ)。

2.縱向深入，向課程內(nèi)涵熱點追溯

采用親身操作和體驗的形式來進行區(qū)域活動，能夠促進孩子們在一些觀念的核心點上展開不斷探索與深入了解，如此能夠讓學(xué)習(xí)的主題更為突出。在進行區(qū)域性教學(xué)期間，可按照以下幾項重點來選取教材。第一，按照主題的設(shè)定來更替具體內(nèi)容，同時進行區(qū)域活動中教材的安排和更替。假如僅僅按照老師的思想來進行教材的使用，時間一久孩子們就會失去興趣。老師在進行教材的使用時，需要漸變跟進，選取教材時還需要查看孩子們對于教材是否有興趣，而后再進行更替。例如，在開展有關(guān)“我是中國娃”的主題活動時，在初始階段孩子極易對活動中所使用的服裝非常感興趣，那么這時老師就可以多多放置一些服飾不同的玩偶娃娃和圖片教材，另外還可以安排一些動手繪畫的教材，指引孩子們來親自動手畫出自己喜歡的玩偶娃娃。孩子們在老師的帶領(lǐng)下不斷深入主題內(nèi)涵，有些孩子對于長城、天安門等國家標志性建筑非常感興趣，老師便可安排一些和其有關(guān)的圖片與視頻，以帶給孩子們更多優(yōu)質(zhì)的欣賞空間和機會。第二，提供有探索性和互動性的教材。能夠激發(fā)孩子們的探索欲與互動性的教材才屬于價值性較高的教材。例如，在玩益智型玩具七巧板時，老師給到的七巧板教材屬于孩子們非常感興趣的教材，那么在玩耍的過程中，可給孩子們提出類型不同的要求，促使孩子們能夠積極主動的拼接圖紙中的圖案，在規(guī)定的游戲時長中完成，讓孩子們在此類游戲中得到心智和動手能力的鍛煉。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，體現(xiàn)因材施教

在進行游戲活動教學(xué)期間，老師可在預(yù)備環(huán)節(jié)中在活動的區(qū)域中創(chuàng)建與孩子年齡段相適應(yīng)的教學(xué)情境，然后在其中添加部分趣味性的游戲，以提高孩子們參加活動的興趣。但是需要關(guān)注的一點為，老師在構(gòu)建教學(xué)情境期間應(yīng)該綜合孩子們的個性特征與喜好來構(gòu)建教學(xué)情境，使之和孩子們的發(fā)育特點相匹配，將因材施教的觀念有效融合到教學(xué)過程中。比如，老師在構(gòu)建區(qū)域教學(xué)游戲期間，可采用“趕豬入欄”的游戲活動來提升孩子們的認知興趣。老師在活動以前先預(yù)備幾個小凳子、皮球豬兩個、小棍子兩個。在游戲進行期間，老師可把孩子們劃分成幾個小組，每個小組成員都要以縱向進行站隊，然后安排兩個小組要對立站隊。在老師說出相應(yīng)口令時，一個小組的成員需要手拿小棍子同時要成側(cè)向站立的姿勢，開始使用小棍子不斷推動皮球豬，讓皮球豬能夠按順序在每個小組成員身旁經(jīng)過，在皮球滾到下一個小組成員身邊時，這個小組成員要繼續(xù)重復(fù)動作，讓皮球豬不斷移動。此類游戲不但可以使孩子們的身體協(xié)調(diào)性得到良好的鍛煉，還可以利用此類游戲提升同學(xué)們參加區(qū)域活動的積極性。

4.提升課程的參與度，提高小組的合作能力

在開展游戲模式的課程教學(xué)期間，老師可把孩子們分成幾個小組，使孩子們能夠一同參加到游戲活動中來，進而使孩子們的團結(jié)寫作能力得到良好的鍛煉。比如，在進行游戲期間，老師可創(chuàng)建情境扮演活動，讓孩子們分別裝扮成顧客與售貨員來模擬現(xiàn)實場景。顧客可預(yù)算自己購進的物品是不是超出了承受范圍，一共需要支出多少錢;還可以安排售貨員推出打折回饋，使顧客能夠得更多的實惠，然后再計算出顧客需要支付的費用，然后找零。這樣不但能夠使孩子們獲取到游戲的樂趣，還能夠幫助孩子們進行算術(shù)訓(xùn)練，提升其實際算術(shù)能力。

結(jié)束語

總之，如何將幼兒園課程游戲化以及區(qū)域活動有機地融合，還需要幼兒園及幼兒教師立足于幼兒本身出發(fā)進行深入的挖掘和探討創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景提高幼兒參與課堂教學(xué)的積極性，全方位地實現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育的教學(xué)改革目標。

參考文獻：

[1] 馬雯.幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有機結(jié)合的策略分析[J].科普童話，2019（24）：146.

[2] 王燕.整合區(qū)域活動推進幼兒課程游戲化[J].名師在線，2018（35）：51-52.