盧大權(quán)

摘要：社會(huì)需要人才，人才的培養(yǎng)離不開(kāi)教育事業(yè)，因此教育對(duì)社會(huì)的發(fā)展和人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步有重要的推動(dòng)作用。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要一環(huán)，是學(xué)生發(fā)展的奠基石，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的優(yōu)劣會(huì)直接影響學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們有必須要進(jìn)行關(guān)核心素養(yǎng)方面的培訓(xùn)，并在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）34-0184-01

核心素養(yǎng)是教育部根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求提出的新概念，其主要是指在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生各個(gè)方面的培養(yǎng)，而不是將成績(jī)作為教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師突破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，始終從學(xué)生的角度出發(fā)，并采取有效地教學(xué)方式教學(xué)，這樣才能突出學(xué)生的個(gè)人能力，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升。

1.設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)運(yùn)算活動(dòng)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的活動(dòng)。在數(shù)學(xué)運(yùn)算活動(dòng)中，學(xué)生能夠逐漸掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算方法，能夠在此基礎(chǔ)上了解相應(yīng)的運(yùn)算知識(shí)，并在活動(dòng)中逐漸熟練數(shù)學(xué)運(yùn)算的過(guò)程。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)運(yùn)算活動(dòng)，幫助學(xué)生逐漸提升自己的運(yùn)算能力。

如，我在教授學(xué)生《小數(shù)乘法》一課時(shí)，便通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)運(yùn)算活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在運(yùn)算活動(dòng)中了解小數(shù)乘法的運(yùn)算方法，并使學(xué)生掌握這一數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我給班里的學(xué)生展示出小數(shù)運(yùn)算的題目，并讓學(xué)生快速說(shuō)出運(yùn)算后的結(jié)果?；卮鹧杆偾医Y(jié)果正確的學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算活動(dòng)中獲得勝利。首先，我在課堂上為學(xué)生展示0.7×4這一算式，之后，便讓學(xué)生進(jìn)行搶答。有的學(xué)生能夠很快地回答出算式的結(jié)果為2.8，有的學(xué)生則無(wú)法計(jì)算出結(jié)果。接著，我又為學(xué)生展示出更多的小數(shù)乘法的運(yùn)算題目，讓學(xué)生能夠積極參與到運(yùn)算活動(dòng)中。學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)運(yùn)算活動(dòng)下，利用自己掌握的數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)，積極地回答數(shù)學(xué)運(yùn)算問(wèn)題。從這一過(guò)程中，我們便可看出為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)運(yùn)算活動(dòng)，能夠使學(xué)生自身的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力得到提升，可以使學(xué)生充分熟練地進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的運(yùn)算。這一數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是非常有利的。

2.滲透數(shù)形結(jié)合思想

實(shí)際上，數(shù)形結(jié)合思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中需要用到的一種比較普遍的數(shù)學(xué)方式，對(duì)學(xué)生以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助，因此需要在小學(xué)階段就灌輸學(xué)生的這種意識(shí)。由于一些知識(shí)點(diǎn)比較抽象，僅憑教師在課堂中口述講解闡述學(xué)生會(huì)感到難以理解，也缺少說(shuō)服性，這就需要用到數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合思想，幫助學(xué)生深化理解抽象知識(shí)。數(shù)形結(jié)合思想是可以使得一些比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)單一些，使得某些比較抽象的知識(shí)能夠具體一些。當(dāng)然，這種方式有利于教師進(jìn)行更好地教學(xué)。

例如，在教授“圖形與幾何”這一小節(jié)時(shí)，教師可以采用多媒體輔助教學(xué)的形式。在備課過(guò)程中，準(zhǔn)備一些與本節(jié)課知識(shí)相關(guān)的典型例題，并在課件中將數(shù)形結(jié)合應(yīng)用在其中。課堂中先將概念性的知識(shí)先講解清楚，學(xué)生這時(shí)會(huì)對(duì)知識(shí)的理解程度不是特別高，就需要配以例題在具體情況中理解。例如在應(yīng)用題當(dāng)中，首先教師可以先讓學(xué)生自己分析嘗試解決，最后用多媒體進(jìn)行展示，用圖形的形式給學(xué)生分析這個(gè)問(wèn)題，便于學(xué)生深化知識(shí)的理解。

3.鍛煉邏輯推理能力

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要注重學(xué)生的實(shí)踐能力，并要從日常生活的角度出發(fā)，深挖教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，這樣既能達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)效果，又能為數(shù)學(xué)課堂注入生機(jī)與活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)此，教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)之前做好充分的素材準(zhǔn)備工作，從而做到在教學(xué)中將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)與生活素材緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

此外數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性較強(qiáng)，有時(shí)可以通過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)推理得到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這就說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具備這種能力很重要。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就在于學(xué)生各方面的解題能力以及思考能力，邏輯推理能力就是學(xué)生需要具備的一種重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師需要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行推理，根據(jù)已知的條件，透過(guò)表象，挖掘其題中所含有的本質(zhì)。即將學(xué)生對(duì)不通的數(shù)學(xué)定理進(jìn)行對(duì)比，用相似的知識(shí)推理出數(shù)學(xué)題的正確解題思路。教師在教學(xué)過(guò)程中可以很好地憑借這種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

例如，在平常的邏輯能力培養(yǎng)當(dāng)中，教師可以將這些應(yīng)用在課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于一些圖形的學(xué)習(xí)或者是解答應(yīng)用題當(dāng)中。教師可以在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)化的應(yīng)用能力。在進(jìn)行旋轉(zhuǎn)一課時(shí)，教師可以告訴學(xué)生通過(guò)對(duì)圖形一定的轉(zhuǎn)換為學(xué)生接觸過(guò)的圖形，從而通過(guò)自己的常識(shí)進(jìn)行推測(cè)圖形，教師需要逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成推理的意識(shí)。當(dāng)然教師也需要給學(xué)生多準(zhǔn)備一些類(lèi)似的題目，讓學(xué)生在課堂中多練習(xí)，從而熟練進(jìn)行掌握。

總而言之，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教師對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式實(shí)現(xiàn)，數(shù)學(xué)運(yùn)算活動(dòng)能夠讓學(xué)生的運(yùn)算能力得到提升，實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)能夠使學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力得到提升，問(wèn)題分析活動(dòng)能夠使學(xué)生的邏輯推理能力得到提升。在數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)這些數(shù)學(xué)活動(dòng)，便能使學(xué)生自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到提升，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不斷拓展。

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