谷昕

摘要：初中數(shù)學(xué)要求具有一定的邏輯和抽象性，對學(xué)生強烈要求具備完整的數(shù)學(xué)技能，使許多學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加困難。作為教育質(zhì)量的一部分，教師必須改變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，以幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。逆向思維能力是一項基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，可以幫助學(xué)生超越傳統(tǒng)思維方式，并快速解決實際的數(shù)學(xué)問題。但是，許多教師忽略逆向思維能力的重要性，對逆向思維能力的培養(yǎng)難以克服其他障礙。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);逆向思維能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.6???? 文獻標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）34-0180-01

隨著教育體制改革的深入，對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了新的要求。只有順應(yīng)時代的發(fā)展和教育的發(fā)展，并認識到教學(xué)方法的改進和轉(zhuǎn)變，學(xué)生才能得到更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。思維能力的基本概念是加強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。特別是為了初中數(shù)學(xué)，為了減少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，學(xué)生應(yīng)該集中精力，教師需要促進學(xué)生逆向思維能力。

1.逆向思維能力的基本概念與意義

顧名思義，逆向思維能力與發(fā)展傳統(tǒng)思維相反，具有解決相反方向問題的能力。逆向思維能力可以突破現(xiàn)有正面觀點模型的界限，從新的角度看待相同類型的問題，并為實際問題找到不同的解決方案，也是簡化復(fù)雜問題管理的有效方法。數(shù)學(xué)思想是逆向思維能力是最重要的組成部分，尤其是逆向思維能力在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，并改善獨立研究和創(chuàng)新[1]。通過應(yīng)用逆向思維能力，可以指導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的無限奧秘，并改善他們的整體思維，這也是逆向思維培育核心課程的關(guān)鍵。同時，現(xiàn)代教學(xué)研究教師必須摒棄傳統(tǒng)的觀念和方法，加強學(xué)生的“思考能力”，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和能力，還可以進行研究并減輕教師教育的負擔(dān)。同時，教師的教學(xué)能力也在提高[1]。

2.初中數(shù)學(xué)逆向思維能力的培養(yǎng)策略

2.1 掌握數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)逆向思維。

初中數(shù)學(xué)逆向思維能力包含許多公式和概念，專注于學(xué)生的成績顯然不僅會降低學(xué)習(xí)的效率，而且會使理解不同的概念和含義、知識的深度和準確融合以及適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)變得更加困難。因此，教師必須首先具有靈活的記憶力，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，以達到掌握概念技能和培養(yǎng)逆向思維能力的目的。例如，等腰三角形的含義為：具有相等的兩條腰的三角形為等腰三角形。當(dāng)學(xué)生不理解這個概念時，老師可以在實踐中進行講解，例如一個三角形的三條邊長度為2厘米，3厘米，4厘米，另一個三角形的三條邊分別為3厘米，2厘米，2厘米，后面的三角形即為等腰三角形。使用此問題，學(xué)生應(yīng)用程序?qū)⒁韵喾吹姆绞斤@示，讓學(xué)生知道兩個三角形相同，并且三角形的邊成比例為等腰。測試表明答案不是特定的，但是可以獲得許多答案。因此，在回答問題時，學(xué)生不僅會創(chuàng)建相反的概念，而且還會獲得新的概念[2]。

2.2 培養(yǎng)逆向解題能力。

在學(xué)生掌握了基本的數(shù)學(xué)知識并開發(fā)了應(yīng)用相關(guān)概念和公式的逆向思維方法之后，應(yīng)增強其解決問題的能力，以支持探索、分析和解決問題的能力，改善和促進學(xué)生的整體成長。初中數(shù)學(xué)型問題的特點是豐富和多樣，但是，根據(jù)現(xiàn)有的心態(tài)解決問題，不僅會限制學(xué)生的提高能力，而且在解決和理解問題上還將面臨很多障礙。在現(xiàn)實生活中的教學(xué)中，教師需要另辟蹊徑，以解決現(xiàn)實生活中的問題為例，為學(xué)生樹立好榜樣。同時，課堂教學(xué)和課堂測試應(yīng)將問題關(guān)聯(lián)起來，以便學(xué)生可以使用逆向思維能力來根據(jù)老師的解釋和表現(xiàn)自行解決問題，培養(yǎng)逆向思維能力解決問題，有助于學(xué)生更輕松地解決數(shù)學(xué)問題，減輕學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的難度，并提高學(xué)生的自信心和熱情。

2.3 對學(xué)生的口述逆向思維做到進一步鍛煉。

當(dāng)學(xué)生提出具體想法時，他們經(jīng)常必須與老師和其他學(xué)生不斷溝通。因此，在學(xué)生的發(fā)展中，有必要加強口頭思維練習(xí)，以幫助學(xué)生提高思維能力。通過解釋一些數(shù)學(xué)知識，可以改善思維能力，不僅可以提高語言和思維能力，還可以提高學(xué)生的概念性。學(xué)生可以用語言表達自己的想法，而其他人也可以理解他們的想法中的空白。在發(fā)展自己的逆向思維時，可以幫助傾聽其他學(xué)生的優(yōu)點和缺點，同時提高了逆向思維能力。

2.4 創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

教學(xué)方法是課堂學(xué)習(xí)效果的最重要決定因素。特別是在新課程的背景下，教師應(yīng)評估其教學(xué)方法中的差距，積極探索新的教育理念和模型，并為創(chuàng)建有用的教室做出貢獻。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是根據(jù)教科書的內(nèi)容進行講解，教師在許多方面都相對簡單，學(xué)生可以在課堂上激發(fā)逆向思維能力。教師應(yīng)專注于學(xué)生的逆向思維能力學(xué)習(xí)，并制定針對性的教學(xué)方法和策略。首先，可以使用相反的教學(xué)方法進行教學(xué)。在解釋示例問題的過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，以幫助學(xué)生理解含義并解決問題。通過解決其他思想，學(xué)生可以進行有效的自學(xué)，使他們能夠比較兩種方法的優(yōu)缺點。其次，可以在教學(xué)中采用悖論性的教學(xué)方法。探索假設(shè)和答案的過程也是敦促學(xué)生逆向思維能力發(fā)展的最直接方法，教師必須提供初中數(shù)學(xué)手冊，使用有效的資源提供學(xué)生沖突的例子，并對學(xué)生進行逆向思維能力的培養(yǎng)[3]。

3.結(jié)語

初中階段是學(xué)生發(fā)展可逆思維的重要時期，教師應(yīng)專注于學(xué)生的文化思維，集中大量資源來精心設(shè)計教科書和問題，并將數(shù)學(xué)和各種課程應(yīng)用到教學(xué)中。當(dāng)學(xué)生及時回應(yīng)時，頭腦會使用逆向思維能力進行解決，這樣頭腦就可以獲取知識和問題，充分發(fā)揮逆向思維能力的作用。

參考文獻：

[1] 劉添丁.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的對策分析[J].學(xué)周刊，2020（23）：43-44.

[2] 李松年.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)初探[J].學(xué)周刊，2020（15）：77-78.

[3] 張明政.新課改下如何培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生逆向思維能力[J].課程教育研究，2019（47）：147-148.