姜兆海

本文系安徽省教育科學(xué)研究項目《小學(xué)低年級數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的實踐研究》階段性研究成果，主持人李翠梅、顧斌，項目編號JK18037。

摘要：新課程理念指出，核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的根本理念，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)建立的認識、理解、處理周圍事物所具備的能力，讓學(xué)生與周圍環(huán)境相互作用所表現(xiàn)出來的思考方式和解決問題運用的對策。繪本教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，它能夠極大地豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感受，提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。因此，基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的視角下，探討了繪本教學(xué)的方法策略，從而保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);繪本教學(xué)

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）34-0156-01

在新課程理念下，教師和學(xué)校越來越重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)方式被教師廣泛應(yīng)用在教學(xué)中，繪本教學(xué)是指通過包含數(shù)學(xué)知識的圖片和生動有趣的小故事來啟發(fā)學(xué)生的智慧，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，體驗數(shù)學(xué)帶來的快樂，讓學(xué)生主動學(xué)樂于學(xué)。在核心素養(yǎng)視角下進行小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)，能幫助學(xué)生形成自身的思維模式，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到改善，促進教育事業(yè)進一步發(fā)展。

1.注重符號的感知

小學(xué)數(shù)學(xué)具有形式化、符號化特點，概念及理論關(guān)系可采用特殊符號表示，具有間接性。小學(xué)學(xué)生思維抽象能力不強，現(xiàn)象概念股來豐富，教師可創(chuàng)設(shè)情景，以繪本課程調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增加其對符號的感知。

例如，在第四單元《認識分數(shù)》中，學(xué)生首次接觸分數(shù)內(nèi)容，抽象性的分數(shù)符號容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。教師可以設(shè)置繪本課程，如圖1所示，以“分披薩”的形式，讓學(xué)生了解分數(shù)的產(chǎn)生、分數(shù)的形式、分數(shù)的讀寫。教師讓學(xué)生提前閱讀繪本，以生動的圖片和色彩刺激，加深對分數(shù)的理解，再對學(xué)生提問：“分數(shù)怎么讀？二分之一和三分之一誰比較大？”，教師設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極舉手揮發(fā)問題，對回答問題的學(xué)生給予肯定，及時回答錯誤了也要肯定學(xué)生的勇氣，再講解正確的知識，讓學(xué)生感受到自身受到尊重，很好的理解知識點。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生主動思考：“披薩可不可以換成其他物品？換成什么樣的形狀仍然可以用分數(shù)表示？”讓學(xué)生認識到分數(shù)的廣泛應(yīng)用，引發(fā)思考，研究如何將生活化簡為符號，表達清晰。教師提出問題“點餐時，請給我四分之一...再給我四分之一...”，學(xué)生聯(lián)系繪本課程的“分披薩”教學(xué)，在心中構(gòu)建結(jié)構(gòu)，同分母分數(shù)的加減法知識也就順理成章的引出，借助白板技術(shù)，將具體操作以箭頭、線條引導(dǎo)方式，讓學(xué)生解決問題。

2.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的課堂環(huán)境

學(xué)生要想學(xué)好本事，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，首先需要一個良好的課堂環(huán)境。良好的課堂環(huán)境由多個方面的內(nèi)容組成，干凈明亮的教室，積極活躍的課堂氛圍，學(xué)生對數(shù)學(xué)良好的興趣等等，這些都是良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的組成部分。通過優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的課堂環(huán)境，通過“繪本”這種新穎的教學(xué)模式，能夠大大增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的效率和效果，同時提高教師數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生不斷增強數(shù)學(xué)綜合能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，教師應(yīng)該教育學(xué)生在日常注重教師的衛(wèi)生，提高教師的清潔度，并維護好教師的環(huán)境，經(jīng)常通風(fēng)換氣，天氣好的時候可以拉開窗簾讓陽光透進來，讓學(xué)生能夠沐浴在陽光之下，更快樂地學(xué)習(xí)。除此之外，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己制作繪本，并在班級內(nèi)結(jié)成小組比一下，看哪位同學(xué)制作的數(shù)學(xué)繪本最精致最好看。小學(xué)數(shù)學(xué)繪本課堂的良好環(huán)境，需要師生的共同維護，所以教師應(yīng)該讓學(xué)生在平時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，共同為大家創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.加強教學(xué)內(nèi)容與繪本內(nèi)容的結(jié)合度

在新課程理念的核心素養(yǎng)視角下，學(xué)生依靠教材知識的學(xué)習(xí)，難以實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。課本知識又束縛住了學(xué)生的思維，不能讓學(xué)生思維發(fā)散，阻礙學(xué)生的視角的開闊，影響到學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力素養(yǎng)的發(fā)展。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)過程中，教師應(yīng)該從核心素養(yǎng)的角度，將繪本教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容合理整合在一起，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念及模式。

雖然說繪本教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式已經(jīng)擁有十分明顯的教學(xué)優(yōu)勢，能夠讓學(xué)生們對知識產(chǎn)生更加形象的理解，但是目前的數(shù)學(xué)知識特點和學(xué)生們的思維特點依然需要學(xué)生們進行更加深入的理解，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動組織的過程中，應(yīng)該主動引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)?shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系到一起，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)擁有更加明顯的生活化性質(zhì)。例如在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《加減法》知識的時候，教師就可以在開展教學(xué)的過程中，讓學(xué)生們先進行繪本的觀看閱讀，然后帶領(lǐng)學(xué)生們進行角色扮演，讓學(xué)生們?nèi)谌氲嚼L本當(dāng)中，同時進行加減法計算，這樣一來學(xué)生們就可以獲得更加明顯的計算能力提高，并感受到數(shù)學(xué)知識在實際生活當(dāng)中的作用。

結(jié)語

綜上所述，繪本能夠大大提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生以更大的動力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而讓學(xué)生能夠通過繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中獲得更多的知識，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。到這時，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績自然就會上漲，分數(shù)上升變成了學(xué)生使用繪本學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的附贈品。繪本能夠大大提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也能夠讓學(xué)生的綜合能力獲得更為綜合的提升，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能夠有更大的獲得感，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠得到不斷提高。

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