王敏

摘要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)對于每一個(gè)學(xué)生而言，都是一門非常關(guān)鍵的學(xué)科;同時(shí)，對于相當(dāng)大的一部分學(xué)生而言，更是一門比較抽象學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科。在小學(xué)階段，良好的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成績不僅僅表現(xiàn)在學(xué)生的成績分?jǐn)?shù)上，還表現(xiàn)在學(xué)生的思維能力上，通過對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)可以讓學(xué)生們充分進(jìn)行思維散發(fā)，反之，通過數(shù)學(xué)教學(xué)也可以有效的推進(jìn)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有必要通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和數(shù)學(xué)課堂幫助學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)展訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;教學(xué)方法

中圖分類號：G623.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）34-0153-01

數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，它需要一定的邏輯推理能力和思維能力，而小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來講至關(guān)重要?？總鹘y(tǒng)的記憶模式無法將基礎(chǔ)知識、基本觀點(diǎn)、基本理論全部掌握，而此方法效率低下，不能成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的最佳選擇，教師教學(xué)的目的是讓學(xué)生更好地成長和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識，以此來解決生活中的實(shí)際問題。

1.從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)入手，組織開展更加富有趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

對于小學(xué)生來說單方面的理論知識輸出只會(huì)增加他們的心理負(fù)擔(dān)，在數(shù)學(xué)教育的過程中提高他們的數(shù)學(xué)思維能力需要通過實(shí)踐性的訓(xùn)練讓他們認(rèn)識到自己的主體地位，和發(fā)揮思維能力、應(yīng)用思維能力的重要性。而在這個(gè)過程中數(shù)學(xué)教師作為輔助者必須要先從了解小學(xué)生的身心特征和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維水平入手，結(jié)合這些特征恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的環(huán)境下參與趣味教學(xué)活動(dòng)，讓他們以參與者的身份在實(shí)踐活動(dòng)中得到發(fā)展與提升。而且小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容與學(xué)生的生活是比較貼近的，為了增添課堂的趣味性吸引學(xué)生參與到其中，老師可以從日常生活中借鑒一下比較有教育意義的元素和事物，通過情境創(chuàng)設(shè)的方式還原教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更加深刻的印象和體會(huì)，通過這種體會(huì)他們會(huì)不自覺地去感受生活中的數(shù)學(xué)，從而在潛移默化中完成對數(shù)學(xué)思維的發(fā)展訓(xùn)練。當(dāng)然，也正是因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，學(xué)生把自己作為了數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的主角，才會(huì)更加積極主動(dòng)地進(jìn)行思考探究，逐漸掌握更有益的思維方式。

2.積極聯(lián)系實(shí)際生活，促進(jìn)學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中，很多知識都可以從學(xué)生生活中尋找到具體的案例。而生活中處處充滿數(shù)學(xué)知識，將生活中學(xué)生熟悉的事物引入課堂當(dāng)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠?qū)⑸詈蛿?shù)學(xué)知識進(jìn)行關(guān)聯(lián)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建熟悉的情景，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。比如在實(shí)際教學(xué)過程中，教師在課堂上要讓學(xué)生通過實(shí)際的體驗(yàn)來總結(jié)自己的收獲，講述自己所遇到的問題，并針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行積極的交流。在課后，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的課后作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，理解計(jì)算的概念和相關(guān)理論內(nèi)容。與此同時(shí)，教師也要發(fā)揮家長的能動(dòng)作用，要求家長記錄與計(jì)算相關(guān)的生活內(nèi)容，并將其告訴學(xué)生，讓學(xué)生深入體會(huì)計(jì)算對于生活的作用和意義，從而對計(jì)算產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)計(jì)算內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過這種方式，能夠在實(shí)際生活中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的觀念，并認(rèn)識到數(shù)學(xué)計(jì)算的重要性，從而利用課堂學(xué)習(xí)的知識來解決生活中所遇到的計(jì)算問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

3.增加小學(xué)生課外實(shí)踐

當(dāng)前很少有小學(xué)會(huì)為小學(xué)生設(shè)立足夠的課外實(shí)踐課，很多學(xué)校覺得課外實(shí)踐課沒有必要，只是在額外增加小學(xué)生負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)學(xué)校的教育資源。這樣的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，小學(xué)生剛剛接受正式教育，如果沒有合理的課外實(shí)踐，對于課堂上的學(xué)習(xí)只能保持三分鐘熱度，反而會(huì)格外浪費(fèi)很多時(shí)間來培養(yǎng)思維能力。可見，合理的課外實(shí)踐才能幫助小學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)、熱愛思考。而且，小學(xué)的課外實(shí)踐課其實(shí)非常簡單，并不需要教師和學(xué)校消耗大量時(shí)間和精力。例如：教師在課上向?qū)W生講解圖形的穩(wěn)定性的課程后，課外可以和學(xué)生一起用紙片來制作一些圖形的模型，然后在上邊放上重物，實(shí)際來感受每種圖形之間的穩(wěn)定性，這樣不僅能充分利用小學(xué)生的活潑好動(dòng)來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉小學(xué)生的總結(jié)能力和分析能力。一些老師在課堂上舉出的情景模式，也可以通過在課外讓學(xué)生表演來加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的印象和在實(shí)際生活中對這種現(xiàn)象的思考。

另外，也可以成立學(xué)習(xí)小組，支持和鼓勵(lì)學(xué)生之間對所學(xué)知識的交流和討論。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門擁有很多計(jì)算小方法、小技巧的科目，這些內(nèi)容不是課本可以完全觸及的，由學(xué)生之間相互討論來總結(jié)這些方法不僅比課本上的更有意義，也培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何良好的與人溝通。開設(shè)課外實(shí)踐，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有想象中的那么難，只要學(xué)校對老師多加支持，老師積極思考課外實(shí)踐課的創(chuàng)意，那將會(huì)使學(xué)生在數(shù)學(xué)課上受益更多，更能得到思考的空間進(jìn)行思維的培養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)中對學(xué)生的思維訓(xùn)練需要老師對癥下藥，根據(jù)個(gè)人所長進(jìn)行針對性的思維發(fā)展訓(xùn)練，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中獲得思維能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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